Критическое мышление.
Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).
.Закрепление полученных знаний
Решают задачи
ФО: взаимное оценивание по критериям, самопроверка по образцу, комментарии учителя
Рефлексия
Рефлексия.
- Что нового для себя узнали?
- В чём затруднялись?
- Чему научились?
- Какую проблему ставили на уроке?
- Удалось ли нам её решить?
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
Раздел
ФИО педагога
Дата
Класс
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Тема урока
Механическая работа Мощность
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
7.2.3.1 объяснять физический смысл механической работы;
7.2.3.7 объяснять физический смысл мощности;
7.2.3.8 применять формулы механической работы и мощности при решении задач
Цель урока
Повторить, углубить, систематизировать имеющиеся у учащихся знания о понятиях: «работа», «мощность», расширить область знаний о данных понятиях.
Критерии успеха
знать: понятие мощности, обозначение, единицы измерения, формулу; понимать: взаимосвязь физических величин мощности и работы; уметь: использовать теоретические знания при решении задач. Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения. Уметь работать в группе и парах.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Оценивание
Ресурсы
Орг. момент
Приветствие. ПСМ.
Устный опрос.
Одинаковы ли понятия работы в повседневной жизни и в физике? Ответ объясните.
Что такое механическая работа?
В каком случае совершается механическая работа?
Выполняется ли механическая работа если на тело действует сила, но оно не перемещается?
Совершается ли механическая работа, если тело движется без воздействия силы?
Назовите формулу механической работы.
Объясните каждую величину в формуле и единицы измерения величин.
В каких единицах измеряется механическая работа- В каких из представленных на слайде случаев выполняется механическая работа?
- Назовите условия выполнения работы.
- В каком случае выполняется положительная работа? А в каком – отрицательная?
Настраиваются на положительный настрой урока.
Формулируют
Цели обучения, критерии оценивания
видеоролик
Картинки-пазлы
Изучение нового материала
Работа с раздаточным материалом, обсуждение
Каждой группе выдается одинаковый набор карточек – физических величин. Задание заключается в наборе максимального количества физических формул.
А
s
F
g
m
t
N
υ
Предполагаемые варианты формул:
Учащимся необходимо записать буквенное обозначение физических величин;
Учащимся необходимо записать единицы измерения физических величин;
Учащимся необходимо записать формулы для нахождения физических величин;
Учащимся необходимо решить задачу:
Вася поднял ведро массой 5 кг из колодца с глубины 0,012 км. Какую мощность он развил при этом, если время подъема ведра составило 1,5 минуты. Сделайте рисунок, указав действующие на ведро силы.
Образец решения задачи:
Дано: h = s = 0,012 км m = 5 кг t = 1,5 мин g=10Н/кг
СИ: 12м
90с
Р ешение:
A>0
N-?
Ответ: 6,7 Вт
После каждого этапа индивидуальной работы учащихся производится проверка с помощью ключей на слайдах презентации. При этом учащиеся самостоятельно оценивают свою работу.
Учитель: Ребята! Мы снова возвращаемся к своему настроению и попробуем его оценить!
Экспериментальная часть (работа в группах)
Каждая группа получает задание, с которым они должны справиться действуя сообща.
Группа №1
Задание: определить механическую работу при подъеме бруска на высоту 20см.
Группа №2
Задание: определить механическую работу при равномерном движении по столу бруска на расстояние 20см.
Группа №3
Задание: определить мощность которую вы развиваете в результате бега по коридору нашей школы, если известно, что длина коридора 48м.
Группа №4
Задание: определить мощность которую вы развиваете в результате равномерной ходьбы по коридору нашей школы, если известно, что длина коридора 48м.
По окончании работы, каждая группа должна сделать отчет о проделанной работе согласно плана:
Какую цель вы преследовали?
Какое оборудование вы при этом использовали?
Измерения каких физических величин вы осуществляли прямым, а какие косвенным способом?
К какому результату вы пришли?
Учитель: Итак, вы провели 4 эксперимента. И у меня к вам есть несколько вопросов:
Как вы заметили первые два эксперимента достаточно похожи. Скажите, пожалуйста, почему мы получили разные результаты механической работы?
Ученики: В первом случае мы определили какую работу выполняет сила тяжести, а во втором – работу силы трения.
Учитель:
Вторые два эксперимента заключались в определении мощности развиваемой ребятами. И мы снова получили разные результаты. Как вы думаете, почему?
Ученики: В первом случае прилагалось большее усилие для выполнения механической работы, а во втором – меньшее.
Решение задач (все вместе):
З АДАЧА 1: На рисунке изображены три бруска, первый – покоится, второй - движется по инерции без трения, третий – движется под действием силы F (трение отсутствует). В каком из перечисленных случаев совершается механическая работа?
ЗАДАЧА 2: Какую работу совершает сила тяжести при движении шарика по гладкой горизонтальной опоре?
З АДАЧА 3: Посмотрите на рисунок. Какая сила совершает положительную работу, отрицательную и равную нулю?
ЗАДАЧА 4:
ДАНО: СИ Решение:
S=3 м А = - FS
m =50 г 0,05 кг F = mg
F = 0,05 кг* 10 Н/кг = 0,5 Н
А= - 0,5Н*3 м = 1,5 Дж
А=?
Ответ: А= - 1,5 Дж
Закрепление урока. С помощью метода «Кубизм» проводит закрепление урока.
Вероятность тесно связана со статистикой. Давайте вспомним основные статистические характеристики.
- Найдите среднее арифметическое ряда чисел, его моду и размах:
13; 15; 13; 12; 12; 12; 13;14; 13; 15; 13.
- Найдите абсолютную и относительную частоту для значений, входящих в этот ряд.
- Чем являются графики зависимостей? (Выражением на геометрическом языке различных зависимостей).
- Можно ли представить величины, с которыми мы познакомились на уроке, графически? (Можно представит графически зависимость частоты появления какого-либо события от числа проведенных экспериментов).
мл), столовой ложки и чайной ложки (смотри таблицу). Найдите абсолютную погрешность для каждого случая.
Стакан (250 мл)
Столовая ложка
Чайная ложка
Сах. песок
200 гр.
30 гр.
15 гр.
В ходе вычислений получены приближённые значения некоторых величин: а = 5,256 и в = 2,892. Установить. Какой из результатов более точен, если известны их истинные значения А = 5,158 и В = 2,814
Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Как найти абсолютную погрешность приближения в математике?
Что называем мы относительной погрешностью в физике?
Какие погрешности называются случайными?
Что такое стандартный вид числа?
Найти абсолютную и относительную погрешности
Решают задачи
ФО: взаимное оценивание по критериям, самопроверка по образцу, комментарии учителя
