Проверяемые виды деятельности

94 
выделения данной группы связана с тем, что при увеличении объема работы с 
информационными текстами, основная цель чтения которых и заключается в 
получении информации для ее использования, более востребованными становятся 
именно читательские умения, обеспечивающие связь полученной информации с 
жизнью читателя. При чтении художественных текстов данные читательские 
действия также актуальны. Далее представлено общее описание четырех групп с 
последующим перечислением конкретных читательских умений, отнесенных к 
каждой группе. Описание первых трех групп основывается на подходах, 
представленных в работе Г.А. Цукерман. 
Читательские действия, связанные с нахождением и извлечением 
информации из текста 
Поиск 
информации – это процесс определения места, где эта информация 
содержится. Некоторые вопросы теста предполагают только указание на то, где 
может быть найдена запрашиваемая информация. В большей степени это 
относится к печатному тексту, все части которого читатель может увидеть 
непосредственно. При поиске информации в печатном тексте читатель может 
ориентироваться на подзаголовки и таким образом определить часть текста, 
содержащую искомое сообщение. В электронном тексте читателю при поиске 
информации зачастую приходится обращаться к гиперсвязям. Трудность поиска 
информации определяется числом страниц, которые надо просмотреть для 
определения нужного места в тексте, объемом сообщения, а также тем, 
содержится ли в вопросе косвенное указание на возможное место локализации 
искомой информации. Чтобы найти в тексте один или нескольких фрагментов 
информации, необходимо бегло просмотреть (сканировать) весь текст и выделить 
ту его часть (например, страницу в сплошном тексте, таблицу или список), где 
искомая информация содержится. Чаще всего искомая информация находится в 
какой-то одной части текста, иногда она занимает несколько предложений, или 
несколько клеточек таблицы, или несколько строк списка. 
Извлечение 
информации – это процесс выбора и предъявления конкретной информации, 

95 
запрашиваемой в вопросе. Отвечая на вопросы теста, которые требуют 
извлечения информации, учащиеся должны связать существенные детали вопроса 
(искомое свойство объекта, время, место или обстоятельства действия) и 
соответствующие детали текста. Иногда эта связь прямая, буквальная – по 
совпадающим ключевым словам, иногда косвенная – синонимическая. Искомая 
информация, запрашиваемая в вопросах данной группы читательских действий, 
всегда содержится в тексте в достаточно явном виде. В формулировке вопроса 
также эксплицитно указано – что (какую именно информацию) требуется найти. 
Вопросы на извлечение информации могут иметь разную степень 
определенности. 
Пример предельно определенного вопроса: определить по тексту или по таблице, 
в какое время или в каком месте нечто происходит. Еще раз подчеркнем – текст 
или таблица содержат эту информацию в явном виде. Более трудными будут 
вопросы, ответ на которые содержится в тексте в синонимическом виде. Поиск 
такой информации требует навыков категоризации. Например, два понятия надо 
отнести к общей категории или, напротив, различить между двумя сходными 
понятиями, относящимися к разным категориям. Разные уровни читательской 
опытности могут быть измерены за счет систематического варьирования 
элементов вопроса, которые определяют его сложность.

жүктеу/скачать 2,79 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: