Формирование института инклюзивзивного образования как основы развития инклюзивной экономики Республики Казахстан
жүктеу/скачать 31 Kb.
|
1 часть статьи
- Бұл бет үшін навигация:
- Ключевые слова
|
Аннотация. В статье рассматривается современное состояние проблемы интегрированного и инклюзивного обучения в Республике Казахстан. Анализируются модели и формы интегрированного обучения детей с отклонениями в развитии. Ключевые слова: инклюзивное образование, интегрированное обучение, особые образовательные потребности, формы интегрированного обучения. Формирование института инклюзивзивного образования как основы развития инклюзивной экономики Республики Казахстан В соответсвии с мировыми тенденциями в Казахстане имеет место быть распространение идеи инклюзивного образования: во всех областях открываются инклюзивные школьные и дошкольные организации. В Республике Казахстан разработана нормативно-правовая база, регулирующая на необходимые условия включения детей с ограниченными возможностями в образовательный процесс, в данных организациях, осуществляющих обучение детей с нормальными и нраушенным развитием, создаются необходимые условия (материальное оснащение, «безбарьерная среда», реаблилитационные и коррекционные мероприятия и др.). Вопросам инклюзивного образования посвящены различные работы Х.С. Ералиевой, Д.С. Жакуповой, Д.Д. Ешпановой, , А.К. Жалмухамедовой, И.А. Оралкановой, З.А. Мовкебаевой и др. [1]. Актуальность проблем инклюзивного образования достаточно серьезно возрастает в связи с увеличением детей с особыми потребностями в области образования, и в связи с гуманизацией образования, что обусловливает необходимость обеспечения условий для улучшения качества жизни [2], и повышения их жизнеспособности как продукта социального взаимодействия, включенности человека в социальные сети [3]. В РК выделяют следующие категории детей, относящихся к получению инклюзивного образования: - дети, имеющие проблемы здоровья (дети – инвалиды, дети с ограниченными возможностями); - дети, имеющие трудности социальной адаптации в обществе (дети с девиантным поведением, из семей с низким социально - экономическим и социально -психологическим статусом); - дети из семей мигрантов, оралманов, беженцев. В Казахстане около 16 тысяч детей с ограниченными возможностями связаны со средой обычно развивающихся сверстников [4]. По данным Республиканской ПМПК в 2017 году 11276 рбенеок обучался в специальных группах и классах общеобразовательных учреждений; 15397 интегрированы в организации общего образования с коррекционной поддержкой, 21159 детей - без поддержки. Всего 23% детей с ОВ обучались в рамках инклюзивного образования. При этом в 25% школ создана «безбарьерная среда для доступа школьников с ограниченными возможностями» [5]. Одной из задач Казахстана до 2020 года является совершенствование инклюзивного образования в школе. В этих рамках до 2020 года доля детей, которые обучаются по инклюзивному образованию, в общем числе детей с ограниченными возможностями должна составлять 50%. Пока что появились первые примеры обучения детей с ограниченным развитием в общеобразовательных школах, но они внушают оптимизм специалистам. жүктеу/скачать 31 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|