Х. И. Лийметса 2 Тәрбие беру процесіндегі, ең бірінші ерекшелігі

жүктеу/скачать 66,96 Kb.

Дата	21.12.2022
өлшемі	66,96 Kb.
	#163731

Байланысты:
пед

1)«Тәрбие – тұлғаны мақсатты түрде дамуын басқару процесі»:
<++>Х.И.Лийметса

2)Тәрбие беру процесіндегі, ең бірінші ерекшелігі:

<++>көп жақтығы

3)Дүниетаным-бұл:

<++>Шындық және ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жиынтығы

4)Тәрбие бағыттары:

<++>Еңбек-патриоттық, экономикалық

5)Педагогикалық әдіснаманың мәні:

<++>Арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым

6)Ғылыми дүниетанымды қалыптастыру жолдары:

<++>Оқытушының өзінің әлеуметтік және кәсіби позиясының көрсетуі

7)Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі байланысты:

<++>Білім берушінің позициясына

8)Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:

<++>Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

9)Педагогикалық пәндер:

<++>Әлеуметтік педагогика

10)«Тұлға»ұғымының мәнін ашуда қолданылатын ұғым:

<++>адам

11)Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің бағыттары:

<++>Еңбек тәрбиесі

12)Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі:

<++>эстетикалық білімдер беру

13)Тұлғаның әлеуметтенуі кезінде оның дамуына әсер ететін факторлар:

<++>Мэзофакторлар

14)Педагогика ғылымының салалары:

<++>Мектепке дейінгі педагогика, әскери педагогика, педагогика тарихы

15)Басқару стилі бойынша:

<++>демократиялық,либералдық,автолитарлық

16)Тәрбие формаларын жіктеу белгілері:

<++>қатысушылар құрамы

17)Педагогика:

<++>Педагогикалық процестің даму заңдылықтарын зерттейді

18)“Жеке тұлға”ұғымының мәнін ашуда қолданылатын ұғым:

<++>Индивид

19)Ғылыми-педагогикалық зерттеулер:

<++>Эмпирикалық

20)Адамгершілік тәрбие міндеті.

<++>Адамгершілік сана қалыптастыру

21)Педагогикалық процесті зерттеген ғалым педагог:

<++>Б.Т.Лихачев

22)Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады:

<++>Реттеушілік

23)Педагогикалық процесс:

++Тұлғаның тәрбиелеу,оқыту, дамыту процестерін біріктіретін жүйе

24)Аристотель тәрбие мақсатын:

<++>Ақыл-есті дамыту деп білді

25)Әңгімелесудің түрлері:

<++>Жеке-дара этикалық әңгіме-сұхбаттар

26)Баланы жас ерекшеліктеріне қарай өзіндік сенімдері, көзқарастарының қалыптасуында сананы қалыптастыру әдісі(әдістері):

<++>Әңгіме-сұхбат

27)Белгілі бір жас кезеңіне тән жас ерекшеліктері:

<++>Психикалық сапалар
28)Білім берушілік іс-әрекет субъектілері:
<++>Мұғалім

29)Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы:

<++>Баланы жетектеуші

30)Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:

<++>Пайдалы оқу еңбегі

31)Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері:

<++>Жауапкершілігі

32)Педагогикалық процестің компоненттері:

<++>Форма, әдіс,мақсат

33)Тәрбие ерекшеленеді:

<++>Қос тараптылығымен

34)Тәрбие мақсатын анықтайды:

<++>Қажеттіліктер

35)Тәрбие түрлеріне мыналар жатады:

<++>Адамгершілік тәрбие

36)Тәрбие:

++Бейімділік, тұқымқуалаушылық және микро-ортаның өзгерістерін жөнге келтіреді

37)Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар:

<++>Ю.К.Бабанский

38)Тұлғаны әлеуметтендіру институтына жататындар:

<++>Отбасы,мектеп,микросреда(шағын орта) .

39)Қазіргі оқыту теориясының әдіснамалық негізі:

<++>Таным теориясы.

40)Ғылыми білімдер жүйесі,көзқарастар,сенімдер және адам мұраты(идеалы):

<++>Дүниетаным компоненттері.

41)Білім:

<++>Оқулықтың мазмұны.

42)Педагогика алғашқыда қай ғылым саласында дамыды:

<++>Философиялық.
43)Индивид:
<++>Адам.

44)Жеке тұлға:

<++>Қоғамдық мәндегі адам.

45)Педагогика қай ғылымға жатады:

<++>Әлеуметтік-гуманитарлық.

46)ҚР білім беру жүйесін басқару мына негізде жүргізіледі:

<++>Білім беру Заңына.

47)Педагогика ғылымы байланысты:

<++>Психология

48)Оқыту- бұл:

++Мұғалім мен оқушының оқыту процесіндегі өзара іс-әрекеті.

49)Мемлекеттің білім беру жүйесіне жатқызылады:

<++>Білім беру ұйымдарының жиынтығы (орта білім беру мекемелері,жоо, коледждер).

50)Жалпы білім берумен түсіндіріледі:

<++>Оқушыларды табиғат пен қоғам туралы ғылым негіздерімен таныстыру; дүниетанымын кеңейту, эстетикалық мәдениетті, адамгершілікті дамыту

51)Жеке тұлғаның объективті қоғамдық қатынасқа икемделуі:

<++>Әлеуметтену

52)Тұлғаның дамуына әсер ететін жетекші факторлар:

<++>Орта,тәрбие,тұқымқуалаушылық.

53)Әлеуметті жетілуді сипаттайтын сапалар:

<++>Жауапкершілік,өздігінен дамуға ұмтылу,әлемге позитивті қатынас,толеранттылық.

54)Тұлғаның қалыптастыру бойынша саналы іс-әрекеттің өзіндік адамгершілік сапасы:

<++>Өзін-өзі тәрбиелеу.

55)Қарым-қатынас ол:

<++>Айнала қоршаған дүниемен адамдар арасындағы байланысты тұрақтандырушы.
56)Жеке тұлғаны қалыптастырудың шешуші факторы:
<++>Іс-әрекет.

57)Педагогиканың ғылым ретіндегі дамуын анықтады:

<++>Адамның өмір мен еңбекке дайындалуының обьективтік қажеттілігі.

58)“Педагогика”терминінің шыққан жері:

<++>Ертедегі Греция

59)Педагогика өз алдына ғылым болып бөлініп шыққан ғасыры:

<++>XVІІғасырда.

60)Мұғалім білуге тиіс емес:

<++>ҚР қылмыс кодекісі.

61)Педагогикалық білімге жатады:

<++>Педагогикалық категория,ұғым,заңдылық,әдіс-тәсілдерімен оқу-тәрбиені ұйымдастыру.

62)Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті сапасының шешуші көрсеткіші не болып табылады:

<++>Оқушыны тұлға ретінде дамыту деңгейі.

63)Педагогикалық біліктілік:

<++>Педагогикалық жобалау дағдысы мен тәжірибесінің барлығы.

64)Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жатады:

<++>Оқытудың авторлық моделін жасау.

65)Оқушы мен мұғалімнің кәсіби сауатты қарым-қатынас стилі:

<++>Либералдық-демократиялық

65)Өзін-өзі тәрбиелеу әдісі:

<++>Өзін басқа адамның орнына қою.

66)Өз-өзіне өз уақытында нұсқау жасауы:

<++>Өзіндік бұйрық.

67)Педагогика ғылымдары жүйесі:

<++>Жалпы педагогика,жасөспірімдер педагогикасы,арнайы педагогика,жеке пәндерді оқыту әдістемесі,педагогика тарихы

68)Педагогика пәніне кірмейді:

<++>Мұғалімнің педагогикалық іс-әрекеті.
69)Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді:
<++>Психология.

70)Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі фактор:

<++>Биологиялық-тұқымқуалаушылық.

71)Даму – бұл:

<++>Уақыт ішінде әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер.

72)Адамға тұқым қуалау арқылы беріледі:

<++>Анотомиялық,физиологиялық ерекшеліктері.

73)Жеке тұлғаны оқыту мен тәрбиелеудің нәтижесі неге байланысты емес:

<++>Табиғат жағдайына.

74)Жоғарғы сынып оқушыларының негізгі іс-әрекетінің түрі:

<++>Оқу танымдық.
75)Бастауыш мектеп оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер:
<++>Оқытушының пікірі.

76)Қиын балалардың пайда болуына себепші факторлар :

<++>Қоғамдағы экономикалық жағдай,ұжым,жанұя.

77)Акселерация:

<++>Жас өспірімдер мен кіші жастағы оқушылардың жедел дамуы
.
78) 5-6сынып оқушыларының мінез-құлқы мен үлгерімінің төмендеу себептері:
<++>оқыту шартының өзгеруіне, оқушының жас ерекшелігінің әсеюіне, жаңа талаптарға іштей дайын еместігі.

79)Жоғарғы сынып оқушыларының бір нәрсеге қарым-қатынасының қалыптасуына көбірек әсер ететін :

<++>Оқушы пікірі.

80)Педагогикалық зерттеудің теориялық деңгейіне жатпайтын әдістер:

<++>Әдебиеттерді оқу

81)Жеке тұлғаны үнемі зерттеу әдісі:

<++>Байқау

82)Мұғалімнің зерттеу әрекетінің кезеңдеріне:

<++>Проблеманы анықтау.
83)Педагогика ғылымының объектісі:
<++>Оқушы.
84)Педагогика пәніне жатады:
<++>Оқушылар ұжымы.

85)Педагогикалық процесс мына жүйеге қатысты:

<++>Адам-адам.
86)Тұтас педагогикалық процестің тәрбиелік механизіміне жатады:
<++>Оқытушы мен оқушының өзара ынтымақтастық қарым қатынастары

87)Тұтас педагогикалық процестің құрамына кіреді:

<++>Мұғалім,оқушы,мақсат,міндет,мазмұн,форма,құрал,әдіс-тәсіл.

88)Балаларды мектептен тыс тәрбиелеу мен білім беру саласындағы теориялық және қолданбалы зерттеулерден тұратын ғылым:

<++>Әлеуметтік педагогика.

89)Тәрбиенің заңдылығына жатпайды:

<++>Әлеуметтік ортаның артықшылығы.
90)Тәрбиенің мақсатына берілген алғашқы анықтама:
<++>Жеке тұлғаның еркін қалыптасуы.

91)Тәрбиелік мақсатқа жетуде кешенді әдістер мен тәсілдерді пайдалану тәртібі:

<++>Әдістеме.

92)Оқушылардың ғылыми көзқарасының жоғарғы деңгейде қалыптасуына мүмкіндік береді :

<++>Проблемалық оқыту.

93)Дүниеге көзқарастың құрылысына жатпайды:

<++>Іс-әрекетке дайындық.

94)Дүниеге көзқарастың жүйесі:

<++>Дүниетаным.

95)Ғылыми дүниетаным жеке тұлғаға мүмкіндік береді:

<++>Қоршаған ортаның құбылыстарын дұрыс қабылдау және ұғыну.

96)Дүниетаным:

<++>Адам санасының ерекше формасы.

97)Дүниетанымдық негізге жатқызуға болмайды:

<++>Білім беретін мекемелер.

98)Дүниетанымның құрамына кіретін компоненттер:

<++>Ғылыми білімдер жиынтығы, білімге қатынасы, сенім, қылық (іс)
99)Тәрбиенің құрамдас бөліктері:
<++>Ақыл-ой тәрбиесі,еңбек тәрбиесі,дене тәрбиесі,эстетикалық тәрбие,адамгершілік тәрбиесі.

100)Экологиялық тәрбиенің міндеті:

<++>Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру.

101)Эстетикалық тәрбиенің мәні:

<++>Оқушыларды әртүрлі көркем эстетикалық іс әрекетті ұйымдастыру.

102)Оқушылардың кәсіби бағдарына енгізіледі:

<++>Кәсіби диагностика,кәсіби ағарту, кәсіби көмек.

103)Дене тәрбиесінің міндеттері болып табылады:

<++>Дененің дұрыс дамуына әсер ету,организмді шынықтыру,қозғалыс сапасын дамыту,салауатты өмір салтын қалыптастыру.

104)Денені жаттықтыруға жатқызылады:

<++>Гимнастика,денені шынықтыру,спорттық ойындар.

105)Оқушылардың экономикалық тәрбиелілігінің көрсеткіші болып табылады:

<++>Экономикалық мәдениетті меңгеруі.

106)Эстетикалық тәрбие бойынша сыныптан тыс жұмыстың түрлері:

<++>Музыкалық студия,өнер қайраткерлерімен кездесу,өнер лицейіне экскурсия.

107)Педагогика қандай негізгі мәселелерді қарастырады:

<++>Оқу-тәрбие процесінің теориялық негіздерін.

108)Педагогиканың негізгі категориялары:

<++>Тәрбие,білім беру,оқыту.

109)Педагогиканың негізгі міндеттеріне жатпайды:

++Оқушыларды кәсіби мамандыққа баулу.

110)Педагогика ғылымының дамуында жетекші ғылымдар :

<++>Философия,психология,физиология.

111)Арнаулы педагогиканың салалары:

<++>Тифло,сурдо,олигофрено педагогика.

112)Педагогика ғылымының негізгі зерттеу әдістері:

<++>Бақылау,эксперимент,анкета сұрақтары.

113)Педагогикада қолданылатын негізгі категория :

<++>Жеке тұлға.

114)Педагогика мынадай негізгі ғылыммен тығыз байланысты:

<++>Психология.

115)Жалпы педагогиканың дәстүрлі бөлімдері:

<++>Педагогикалық психология, таным теориясы

116)Қазіргі замандағы педагогиканың атқаратын қызметтері:

<++>Ғылыми теориялық, практикалық, болжам жасаушылық

117)Жас ерекшелік педагогикасына қатыстылар:

<++>Мектепке дейінгі педагогика,
мектеп педагогикасы,жоғары мектеп педагогикасы,ересектер педагогикасы.

118)Дефектологияның салалары:

<++>Тифло,сурдо,олигофренопедагогика,логопедия.

119)Жеке тұлғаны қалыптастыру процесі:

<++>Адамның әлеуметттік жан иесі ретінде қалыптасуы

120)Жеке тұлғаның қалыптасуына әсер ететін негізгі факторлар:

<++>Биологиялық,тәрбие,әлеуметтік орта.

121)Жеке тұлғаның дамуындағы негізгі қозғаушы күш:

<++>Қарама-қайшылық.

122)Тұлғаны қалыптастыру:

<++>Тұлға ретінде адамның әлеуметтік, т.с.с. факторлары барлығының
әсерінен қалыптасу үрдісі.

123)Ата – анадан балаға тұқым қуалаушылық арқылы беріледі:

<++ адамның жеке даму қабілетіне негіз болатын нышандар

124)Жеке тұлғаның дамуына әсер етуші фактор:

<++>Белсенділік.
125)Жас ерекшелік:
<++>Адам өмірінің белгілі бір кезеңіндегі анатомия-физиология-
лық және психологиялық сапасы мен қасиетін анықтайтын сипаттамасы.

126)Жеке тұлғаны қалыптастыру:

<++>Адамның әлеуметтік, идеялогия-
психологиялық және т.с.с. ықпалы-мен әлеуметтік жан иесі ретінде қалыптасуы.

127)Даму :

<++>Әр қилы факторлардың ықпалымен адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер.

128)Жеке тұлғаның объективті қоғамдық қарым-қатынасқа бейімделуі аталады:

<++>Әлеуметтену.

129)Тұлға:

<++>Қоғамдық мәндегі адам.

130)Тәрбиенің мақсаты мен міндеттері:

<++>Қоғамның қажеттілігімен.

131)Орта мектептегі тәрбие беру мен оқытудағы мақсат нені көздейді:

<++>Оқушының жеке басын жан–жақты жетілдіру.

132)Тәрбиенің мақсаты:

<++>Жеке тұлғаны жан–жақты және үйлесімді дамыту.

133)Тәрбие туралы ғылымның мәнін көрсететін пән:

<++>Педагогика.

134)Тәрбие жүйесіндегі қажетті буын:

<++>Оқушылар ұжымын қалыптастыру.

135)Құқықтық тәрбиенің мәні:

<++>Азаматтардың бостандықтарын, құқықтарын, қоғам алдындағы
жауапкершіліктерін заң жүзінде кепілдікті қамтамасыз ететіндігін үйрету.

136)Эстетикалық тәрбиенің мақсаттары:

<++>Эстетикалық сана, сезім мен талғамды, ұғым мен түйсікті
қалыптастыру, творчестволық қабілеттерді арттыру.

137)Өзін-өзі тәрбиелеу:

<++>Бір мақсатқа сәйкес адамның өз тұлғасын өзі қалыптастыруы
138)Тәрбиенің мәні:
<++>Жан–жақты тәрбие беруді.

139)Тәрбиенің әдістеріне сәйкес топтастырылады:

<++>Тәрбиенің мақсат,міндеттеріне.

140)Орта мектептегі ақыл–ой тәрбиесінің міндеттері :

<++>Оқушылардың қазіргі заман талабына сай ғылым негіздерімен терең қаруландыру.

141)Дене тәрбиесін ұйымдастырудың негізгі жүйесі:

<++>Мектептегі дене шынықтыру сабақтары.

142)Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:

<++>Сараптамалық бағалардың еріктілігі

143)Ю.К.Бабанскийдің оқыту үдерісіне біртіндеп жақындау негізінде оқыту әдістері:

<++>Мотивация

144)Мектептің инновациялық басқару аспектілерін зерттеді:

<++>Л.И.Моисеев

145)Жалпы білім беретін бағдарламалар бағытталады:

<++>Кәсіптік таңдауды оқушының шешуіне бағытталаған

146)Оқу бағдарламасы,пәндік мазмұн қамтылатын жоспар:

<++> Ұзақ мерзімді жоспар

147)Дидактиканың негізгі категориялары:

<++>Білім беру, оқыту, оқу, сабақ беру, білім, білік, дағдылар.

148)Дағды-бұл:

<++>Жоғары дәрежеге дейін машықтандырылған білік.

149)Оқытуды ұйымдастыру-бұл:

<++>Тиісті, қойылған мақсатты іске асыруда дидактикалық процестерді анықтау критерилерін тәртіпке келтіру

150)Оқыту әдісі:

<++>Оқытудың міндеттерімен мақсаттарына жетудің жолы.

151)Нәтижелер (оқытудың табыстары) бұл:

<++>Оқу процессінің соңғы кезеңінде анықталатын оқытудың мәні қарастырылады.
152)Оқытудың формалары –бұл:
<++>Аудиториялық және аудиториядан тыс

153)Оқыту әдістері қандай принциптері арқылы мыналарға бөлінеді-ауызша, көрнекілік, практикалық:

<++>Білімді алу, қабылдау көздеріне қарай

154)Оқытудың сөздік әдістері:

<++>Түсіндіру, әңгіме, баяндау, жазбаша, лекция.

155)Оқытудың көрнекілік әдістері:

<++>Бақылау, демонстрация, экскурсия.

156)Оқыту процесінің қызметі:

<++>Білім беруші, дамытушы, тәрбиелеуші

157)Оқытуды ұйымдастыру шарты:

<++>Оқушы құрамына, сабақ өткізудің уақыты мен жеріне,орнына,оқушы мен оқытушы әрекетінің сипатына, осы әрекетті басқару тәсіліне байланысты.

158)Сабақ- бұл:

<++>Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы.

159)Сабақтың құрамы:

<++>Қайталау, тексеру, бекіту, бақылау

160)Я.А.Коменскийдің дидактикадағы Алтын ережесі:

<++>Оқытудың көрнекілігі.

161)Оқытудың стильдері, іс-әрекеттің нәтижесіне қарай:

<++>Автолитарлық,демократиялық,либералдық.

162)Оқу материалының сызықтық құрылымы:

<++>Жеке бөліктері, тізбекті және үздіксіз, біртұтас құрылымдық түйіндер түрінде ұсынылады.

163)Оқу материалының концентрлі құрылымы:

<++>Оқушы мен оқытушы қойылған мәселелерді шешуде, осыған байланысты білімі мен әрекет тәсілдерін кеңейту мен байыту мәселелеріне үнемі қайта айналып соғып отырады.

164)Оқу материалының спираль түріндегі құрылымы:

<++>Қойылған сол сұрақ бірнеше рет қарастырылып, қайталанған сайын мазмұны кеңейтіліп және жаңа ақпараттың көмегімен жаңа деңгейде шешіп отырады ұсынылады.
165)Оқу материалының модульдік құрылымы:
<++>Әрбір оқу тақырыптарының барлық мазмұны, тұтас бірлік ретінде білім беру мазмұныңда бағыттарға қайта қарастырылып бөлінеді, таратылады

166)Оқытудың жаттанды (догматикалық) түрі:

<++>Жалаң жаттанды (догматикалық) оқытуда тыңдаушы ұсынылған ақпараттың мән-мағынасына еніп жатпастан түсінбей ақ қабылдайды.

167)Дамыта оқыту- бұл:

<++>Оқытудың негізіне «жақын зонадағы дамытуға» байланысты оқушылардың әрекеттерінің табысты болуы алынады.

168)Түсіндірмелі-илюстративтік оқыту:

<++>Пассивті-орта сананың дамуын оқыту,мұнда көрнекілікті, илустративтік әдістерді пайдалану, қолдану арқылы оқу материалы беріледі,түсіндіріледі.

169)Проблемалық оқыту:

<++>Мәні проблемалық ситуация туғызу мен оқушылардың оқу проблемасын дербес шешулері бойынша іс әрекеттерін басқару болып табылатын оқыту түрі.

170)Модульдік оқыту:

<++>Мұғалім мен оқушылар оқу ақпараттары-мақсаты, мазмұны, практикалық жұмысы, тексеру нәтижелері арқылы жұмыс жасауды негізге алатын процесті ұйымдастыру ұсынылады.

171)Оқытудың репродуктивті стилі:

<++>Бұл оқытудың ерекшелігіне оқушыларға білім беруге және меңгеруден кейін бақылағанда «үлгі бойынша әрекеттен» деген қағиданы іске асуру алынады.

172)Оқытудың шығармашылық стилі:

<++>Оқушыларды танымдық іс-әрекеттерге ынталандыру болып табылады.

173)Оқытудың саналылық пен белсенділік принципі:

<++>Білімді меңгеруге деген қызығушылық пен қажеттілікке қабілеттендіретін әртүрлі тәсілдерді тиімді пайдалану

174)Оқытудың жүйелілігі мен бірізділік принципі:

<++>Оқытылатын материалдың қорытындыланылуы, игерілген білімнің мазмұнының жүйелілігі мен логикасын оқушылардың терең ойлауын талап етеді.

175)Оқытудың білімділік және дамытушылық, тәрбиеленушілік функцияларының бірлігі, принципі:

<++>Екі фактордан құралады: оқыту міндеттері және оқу материалының сипаттамасы.
176)Оқытудың білімді таңдамалылық (компенсирующего) сыныптары- бұл сыныптардағы балалардың:
<++>Жалпы білім берудегі жетіспеушілігімен, кемшілігіне таңдалатын, қызығушылығы бойынша құрылған сыныптар.

177)Профильдік сыныптар- бұл:

<++>Оқушылар тұрақсыз құрамда қозғалмалы сыныптар арқылы оқытудың әртүрлі бірлестіктері.

178)Үйлесімді құрамдағы сыныптар- бұл:

<++>Оқушылардың қызығушылығы арқылы.

179)Оқытудың ғылымилық принциптері:

<++>Оқушылардың таным қабілетнінің дамуына дүниеге көзқарасының және жоғарғы адамгершілік қасиеттерінің қалыптасуына әсер ету.

180)Білім беру жүйесінің түріне байланысты анықталуы:

<++>Университеттік , академиялық, гимназиялық білім беру.

181)Элиталық білім беру- бұл алынған білім:

<++>Өте дарынды балалар үшін арнайы мамандандырылған мекемелерде беріледі

182)Білім беру мазмұнының қазіргі теориясы:

<++>Жалпы, кәсіби және политехникалық білімдердің өзара байланысы.

183)Білім берудің мазмұнына әсер етуші маңызды факторлар:

<++>Оқымыстылардың ұстанымы, саясат, техникамен ғылымның дамуы, қоғамның қажеттіліктері.

184)Дидактикалық ережелердің дидактикалық принциптерден айырмашылығы:

<++>ереже принциптерді нақтылайды, ол оқу принциптерінентуындап, мұғалімдердің практикалық жұмыстарында дидак принциптерді жүзеге асыруға нұсқау береді

185)Оқыту процесінің негізгі мәнін анықтаңыз:

<++>оқу процесі-екі жақты басқару процесі, мұғалім мен оқушы арасындағы бірлікте интелектуалды білімді қалыптастыру

186)Оқыту процесіндегі бақылау функциясы:

<++>реттеушілік

187)Оқу жылының аяғында барлық бағдарламалық материал өткеннен

кейінгі өтілетін сабақтар:
<++>қайталау, өткен материалды жүйелеу сабақтары

188)Сабақтың негізгі белгілері:

<++>Оқушылардың тұрақты құрамы,бір пәнге арналуы,арнайы кесте бойынша жүруі.

189)Оқытуды ұйымдастырудың сыныптық-сабақ жүйесі негізгі болады:

<++>өйткені, алға койған мақсаттарды іске асыру өздік жұмысын ұйымдастыру процесінде немесе үйірме жұмыстарында емес, тікелей сабақ процесінде атқарылады

190)Сабақ беру әдісінде ғылыми таным әдісін көрсетіңіз:

<++>ғылымилық

191)Жиі қолданатын сабақтын классификациясы:

<++>оқушылардың танымдық іс-әрекетінің сипатына қарай

192)Сабақты ұйымдастыруға енетін формалар:

<++>экскурсиялар

193)Сабақтың білім мазмұнының негізгі талаптарына кіретіндер:

<++>мектеп оқушыларының жас ерекшелеріне байланысты мүмкіншіліктерін ескеру

194)Сыныптық-сабақ жүйесінде оқушылардың қабілеттеріне және ақыл-ойының деңгейіне байланысты әр сыныпқа бөлінетін жүйе:

<++>Мангейімдік

195)Оқыту әдісінің логикалық жеткізу және ақпараттарды қабылдау

әдісінің шағын тобына жатататындар:
<++>сөздік, көрнекілік, практикалық, индуктивті, дедуктивті

196)Оқытудың практикалық әдістері:

<++>тәжірибелер, жаттығулар

197)Мұғалімнің ауызша баяндау әдісі:

<++>лекция, әңгімелесу, әңгіме, түсіндіру

198)Практикада біліктілік пен дағдьны қалыптастырудағы оқу

жұмысының әдістері:
<++>жаттығу, лабораториялық сабақ

199)Оқу материалдарын баяндаудың диалог ретінде қолданылатын әдісі:

<++>әңгіме

200)Оқыту тәсілі-бұл:

<++>әдістің құрамдас бөлігі, бір жолғы әрекет, нақты дұрыс қадам

201)Лекция-бұл:

<++>берілген сұрақтар бойынша ауызша баяндау әдісі
202)Оқушылардың білімін, біліктілігін және дағдысын тексеру және бағалау:
<++>күнделікті бақылау, сабаққа баға қою, бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру
203)Кең көлемде сұраудың мәні:
<++>мұғалім оқушыларға оқу материалдарының мазмұны бойынша сұрақ қоя отырып, оларды жауап беруге тартады
-Оқыту әдістерінің Ю.К.Бабанскийдің классификациясына жататын тобы:
<++>оқу танымдылығын ұйымдастыру және іске асыру әдістері
-Интерактивтік оқу құралы-бұл:
<++>оқушыларды әрдайым кері байланысты қолдайтын сұрақтарға жауап беруге мәжбүр ететін оқу құралдары
-Материалды саналы түрде меңгерудің белгілері:
<++>оқушылардың оқып жатқан материалға деген оң көзқарастары
-Оқытуда саналылық пен белсенділік принциптерінің ережесін бөліп
қарастырудың жолы:
<++>оқушыларға ұсынылып отырған оқу тапсырмаларының мағынасы
әрқашан түсінікті болу қажет
-Түсіндірмелі-иллюстративті оқытудың мәні:
<++>қиын тапсырманы түсінуге жеңілдік жасайды
-Проблемалық оқытудың ерекшеліктері:
<++>проблемалық ситуацияны тудыру
-Оқытудың тиімділігін арттырудың жолдары:
<++>өз бетінше жұмыстар үшін мүмкіндік және жағдай жасау, пәнаралық байланыстарды қадағалау
-Қазіргі дидактиканың тұжырымдауынша оқыту процесі мына схема-
нұсқа бойынша дамиды:
<++>білуге құштарлық, танымдық проблемаларды шешу, қорытындылау,
жүйелеу, практикада қолдану
-Білімді бағалауға қойылатын талаптар:
<++>деңгейі және білімдік сипаты
-Білім мен іскерлікті тексеру-бұл:
<++>мұғалім мен оқушы арасындағы кері байланысты қамтамасыз ету
-Білімді диагностілеу, бақылау және тексеру принциптері
негізделеді:
<++>оқыту принципіне
-Диагностикалық тестерді бағалаудың критерийлері:
<++>тестің ықпалдылығы, тестің саралануы, тестің тиімділігі
-Өздігінен білімін жетілдіру-бұл:
<++>адамның өзінің жеке тұлғасын өзгертуге бағытталған саналы іс-әрекеті
-Инновациялық, оқу орындары дегеніміз, оларда:
<++>оқыту және педагогикалық еңбектің, жағдайы жақсартылған, жаңашылдық идеяға негізделген, жетілген технология енгізілген
-Педагогикалық технология-бұл:
<++>жүйе, тәсіл, жол және тәрбиеиің міндетін шешуді қамтамасыз ететін педагогика ғыльмындағы бағыт
-Оқу бағдарламасында көрсетіледі:
<++>белгілі тақырыптарды оқуға байланысты сағат саны, оқу пәндернің мазмұны
-Педагогикалық жүйенін дамуындағы интенсивтік және экстенсивтік жолдардың айырмашылығы:
<++>педагогикалық жүйенің интенсивті және экстенсивті даму жолдарын
біріктіру мүмкіндігі
-Педагогикалық инновацияның бағыттары:
<++>педагогикалык жүйе, оқу орындары, мүғалім және оқушылар, педагогикалық технология, басқару, мақсаттар мен нәтижелер
<++>мұғалім мен оқушылар
-Инновацияның деңгейлерінің бөлінуі:
<++>төмен, орта, жоғары
-Педагогикалық жүйенің оптимизациясы дегеніміз:
<++>берілген варианттардың ең жақсысын тандау процесі
-Дидактикалық бағдарламаларды шешуді ұйымдастыруға байланысты оқушы мен мұғалімнің қарым- қатынасы:
<++>Оқыту формалары
-Оқыту процесін анықтайтын негізгі элементтері:
<++>педагогикалық диагностика
-Оқу мерзімі мен орнына, оқушылардың санына байланысты оқу процесін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі:
<++>оқытудың формасы
-Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы:
<++>сабақ
-Білік:
<++>білімді бекітуге бағытталған әрекет
-Дидактикалық «Бүкіл сыныппен жұмыс істей отырып, оқушыңды есіңе ұста» ережесі жататын оқытудың принципін атаңыз:
<++>оқушылардың дербес ерекшеліктерін есепке алу
-Негізгі дидактикалық ұғым:
<++>оқыту
-Оқытудың топтап оқыту түрі-бұл:
<++>оқушылар тобының танымдық іс-әрекетінде тапсырма алады,
нұсқау алады, оқу тапсырмасын талқылайды, жоспарлайды, бөледі ережелерді шығарады
-Оқыту принциптері дегеніміз:
<++>бұл оқу жұмысының формасы мен әдістерін оқыту мен тәрбиелеу мақсатына сәйкес ұйымдастырудың мазмұнын анықтайтын бастапқы ереже
-Оқытудың кластық-сабақ жүйесінің қалыптасуы педагогикаға мынадай түсініктер енгізді:
<++>оқу жылы, сабақ, демалыс, оқу күні
-Оқу процесі дегеніміз:
<++>оқушылар және оқытушының арасындағы өзара қарым-қатынас барысында білім беру, тәрбие және даму процестері іске асырылады
-Оқушылардың оқу іс-әрекетін бақылаудың негізгі түрі:
<++>күнделікті, фронтальды
-Білім мазмұны деп:
<++>оқу процесі барысында оқушылардың ғылыми білім, біліктілік пен дағды, сондай-ақ дүниетанымдық, адамгершілікті –эстетикалық идеялар жүйесін меңгеруі
-Оқушылардың жаңа материалды меңгеруі үшін өз бетімен істелетін жұмыстарының әдісіне жататын:
<++>оқулықпен жұмыс, лабараториялық жұмыс
-Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысын анықтайтын тәсіл:
<++>оқытудың әрбір сатысында алдағы өтетін материалдар бұрынғы өтілетін материалдың логиалық жалғасы болып табылады
-Оқыту процесінің құрылымдық компоненттері:
<++>мақсаттылық, мотивациялық қажеттілік, мазмұндық, іс-әрекет операциялық, эмоционалдық ерік-жігерлілік, бақылау-реттік
-Оқу жұмысын ұйымдастыру түрлері:
<++>сабақ, экскурсия, факультатив
-Еркін сипаттағы оқу жұмысының түрі:
<++>пәндік курстар
-Логикалық жеткізу және ақпараттарды қабылдау әдісінің шағын тобына жататын оқыту әдісі:
<++>индуктивті, дедуктивті
-Оқуға деген қызығушылықты ынталандыру әдістері:
<++>танымдылық ойындар, пікірталастар, эмоционалды адамгершілік ситуациялар туғызу
-Оқытудың функциясы:
<++>білім беру, тәрбиелеу, дамыту
-Дидактика – бұл:
<++>оқыту мен білім берудің теориясын қарастыратын педагогиканың саласы

-Білім берудің мазмұнын анықтайтын құжаттар:

<++>оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, оқулықтар
-Оқу ақпаратын беру мен қабылдау әдісіне жататындар:
<++>сөздік, көрнекілік, практикалық
-Жалпы білім беру дегеніміз:
<++>оқушыларды табиғат және қоғам туралы маңызды ғылымдардың негіздерімен таныстыру, дүниетанымдық көзқарасын кеңейту, адамгершілік-эстетикалық мәдениетін дамыту
-Ю.К.Бабанскийдің классификациясына жататын оқыту әдістері:
<++>оқу танымдылығын ұйымдастыру және іске асыру әдістері
-Сабақтың жиі қолданылатын классификациясы:
<++>негізгі дидактикалық мақсаттарға және сабақтың жалпы жүйесіндегі алатын орнына қарай
-Қазіргі кезеңнің жаңашыл педагогтары:
<++>Е.И.Ильин, Ш.А.Амонашвили
-Ауызша тексеру және өзін-өзі тексеру әдісі жататын оқыту әдісі:
<++>жекеше сұрау,жалпы сұрау,ауызша сынақ,ауызша емтихан
-Ю.К.Бабанскийдің классификациясы бойынша білімді меңгерудегі оқушылардың ойлау қабілетінің өз бетінше дамуы:
<++>репродуктивті,дедуктивті
-Дедуктивті әдістерді пайдалану кезінде :
<++>мұғалім алдымен жалпы мәселелерді хабарлайды, содан кейін біртіндеп жеке мәселелерді қарастырады
-Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар:
<++>білімділік, мақсаттарды нақты айқындау, тиімді оқыту әдісін таңдау, сабақта оқыту принциптерін жүзеге асыру
-Аралас сабақ:
<++>бір мезгілде бірнеше дидактикалық мәселелердің шешілуі
-Оқу ақпаратын беру және оқыту әдістері:
<++>сөздік, практикалық
-Оқыту принциптері:
<++>белсенділік, саналылық және ғылымиық
-Дидактиканың талдайтын мәселелері:
<++>білім мазмұнының педагогикалық негізін анықтайды
-Мектеп білімінің мазмұнын айқындайтын құжат:
<++>оқу жоспары
-Білім беру – бұл:
<++>оқушыларды ғылыми білімді практиалық әдет-дағдыларды меңгеруі, оларда танымдық творчестволық қабілеттерінің дүниетанымдық және адамгершілік, эстетикалық мәдениетін дамыту
-Сабақтың типтері мен құрылымын анықтауға болатын белгілер:
<++>дидактикалық мақсат бойынша
-Жеңілден ауырға, белгіліден-белгісізге, қарапайымнан күрделіге ережесі жататын оқу принципі:
<++>жүйелілік және бірізділік
-Мына ережені қай принципке жатқызасыз:«Неге деген сұрақты мүмкіндігінше жиі қолданасыз», өйткені, ол оқушыларды себеп-салдарлы ойлауға үйретеді, яғни бұл оқытудың дамытушылық қызметінің шарты:
<++>саналылық, белсенділік
-«Сабақ беру әдісінде ғылыми таным әдісін көрсетіңіз, ойлауға, ізденіске, творчестволық еңбекке баулып, дамытыңыз» деген ереже жататын принцип:
<++>ғылымилық
-Оқыту процесінің мәні–бұл:
<++>оқыту процесі – оқытушы мен оқушының екі жақты басқару және инттелектуалды дамытуға бағытталған оқушылардың ақыл-ой қабілетін, білімін қалыптасыруға бағытталған процесс.
-Қазіргі дидактика, оқыту процесі белгілі схема бойынша дамитындығы дәлелдейді:
<++>білімді меңгеруге дайындалу, танымдық мәселелерді шешу, жинақталып алынған білімді қорытындылау, жүйелі , практикада қолдану
-Оқу бағдарламасы дегеніміз:
<++>оқу бағдарламасында әрбір оқу пәні бойынша берлетін білімнің бөлімі мен мазмұны, курс бойынша нақты тақырыптарға бөлінген сағат саны анықталады
-Сабақтың типтері:
<++>аралас
-Қазіргі кезеңдегі жаңашыл педагогтар идеясы:
<++>мәжбүр етпей оқыту, өзін-өзі қадірлеу идеясы, қиын мақсаттар идеясы
-Барлық дидактикалық жүйелерде мақсаттың жекелеген сәйкестігінің куәландыратыны:
<++>оқыту мен білімдердің құндылықтарының мәні туралы
-Білім беру мазмұнының түсінігі:
<++>мектепте оқытуға іріктеп алынған білім мен біліктілік жүйесін меңгеру, оқушылардың даму және олардың ойлау танымдық қызығушылықтарының негіздерін қамтамасыз етеді
-Оқыту бағдарламасы:
<++>әр пәннің білім мазмұнын, көлемін, курстық жеке тақырыптарын оқытудың сағат санын анықтайды
-Оқу жоспары дегеніміз:
<++>Оқу пәндерінің құрамын анықтайтын сертификат, әр жылдағы оқытудың ретін, аптадағы сағатын, жылдық сағатын, оқу жылының құрылымын анықтайтын құжат
-Неғұрлым толық жауабын таңдай отырып, сабақтардың негізгі белгілерін анықтаңдар:
<++>сабақ дегеніміз – мұғалімнің талапқа сай тиянақты кесте бойынша-тұрақты оқушылар құрамы мен мұғалімнің оқытуды ұйымдастыру формасы
-Сабақтың негізгі типіне жататындар:
<++>аралас сабақ, жаңа білімдерді оқыту, жаңа біліктілікті қалыптастыру, қорытындылау, оқыған білімдерді жүйелеу, бақылау және білімдерге түзетулер енгізу
-Сабақ өткізу үшін әзірленген жоспарлар, материалдармен танысу жататын бақылаудың түрі:
<++>Алдын ала бақылау
-Оқу материалын тыңдарманға сипаттама немесе баян формасында моналогты, бірізді сөйлеп жеткізу:
<++>дәрісбаян
-Бұл игеруге қажет объект, құбылыс, кейбір ұғымдар,заңдылықтары мен әдісі мәнді қасиеттерін талқылау, талдау, мысал келтіру жолымен дәлелдеп оқуға енгізу:
<++>түсіндіру
-Әдіс ретінде нақты проблема бойынша пікір алмасуға, жекелеген көзқарастар білдіруге негізделетін:
<++>оқу сөз жарысы (дискуссия)
-Тақырып бойынша бірнеше ақпарат көздеріне шолу беріп, олардың мазмұны мен формасына өз бағасын беру:
<++>тезистер түзу
-Негізгі идеяларды бірізділікпен қысқаша баяндау:
<++>конспектілеу
-Материалды игеру не игерілмегеннің сапасын көтеру мақсатында оқу әдістерін көп мәрте қайталау мен орындау:
<++>жаттығулар
-Оқытушының әр қимылы құрал-жабдықтар көмегімен дайын ақпаратты хабарлайды, ал оқушылар оны қабылдайды, түсінеді және есте сақтайды:
<++>түсіндірме –көрнекілі әдісі
-Мұғалімнің бір оқушымен педагогикалық қатынасқа келуінен құралатын форма:
<++>жеке-дара оқу формасы
-Оқуда мұғалім бір мезетте барша оқушылармен, біркелкі тапсырма міндетін белгілеп, сынып қатысушыларының бәріне ортақ іс-әрекеттер төңірегінде бірқалыпты оқу жұмыстарына алып барады:
<++>оқудың ұжымдық формасы
-Бұл оқу процесінің жекелеген бөлігінің құрылымы, дәрістің белгілі бір түрі (сабақ, дәріс-баян, семинар, саяхат, факультатив, дәріс, емтихан, сынақ және т.б.):
<++>оқудың ұйымдастыру формасы
-Сабақ түрлері өз ішінде дәрісбаян, семинар, конференция, олимпиада, оқу саяхаттары және іскерлік ойындарды қамтиды:
<++>ұжымдық-топтық
-Білім игеру мақсаттарына қол жеткізуге бағытталған оқытушы мен оқушының біріккен іс-әрекеті, қимыл-тәсілдері:
<++>оқу әдісі
-Меңгеріліп жатқан мәселелер, баяндамалар мен рефераттарды ұжымдық талқылау формасында өтетін оқу әдісі:
<++>семинар
-Оқу формасы ретінде оқушыға жетімсіз игерілген не тіпті игерілмеген оқу материалы бойынша жәрдем көрсету мақсатында ұйымдастырылатын:
<++>кеңес
-Білімдену бағдарламалары мен оқу процесі әр оқушының жеке өзіне тән танымдық ерекшеліктерін ескерумен түзіледі, әрі іске қосылады:
<++>тұлғалық бағдарлы оқу
-Сыбайлас білім салаларындағы пәнаралық және пәнішілік байланыстарды іске асыруға бағытталып, біріктірілген оқу пәндерін меңгеруді көздейді:
<++>пәнаралық
-Оқу және оқыту қызметтері электронды есептеуіш машиналарының кері байланысты оқыту-бақылау бағдарламаларына негізделеді:
<++>компьютерлі
-Білім, ептілік және дағдылардың игерілу дәрежесін анықтау:
<++>бағалау
-Педагогиканың теориялық қызметтері:
<++>Болжау
-Дидактика ғылым ретінде қарастырады:
<++>Нені оқытамыз
-Ю.К.Бабанский ұсынған оқыту әдістерінің топтары:
<++>Оқыту үдерісінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау
-Педагогикалық үдерістегі диагностиканың мәні:
<++>Білім берушінің басқару ұстанымы
-Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:
<++>Оқу-тәрбие үдерісінің сапасын арттыру
-Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдары:
<++>Іс-әрекеттің сана мен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы
-Оқытудың әдістері (Г.И.Шукина)
<++>Жаттығу,практикалық жұмыс
-Ақпараттық технология:
<++>Ақпаратты өңдеумен байланысты процестер
-И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері:
<++>Көрнекілік
-Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:
<++>Оқу бағдарламасына сәйкес болу, оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы
-Білім беру стандарты:
<++>Білім беру нормаларын анықтайды
-Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі:
<++>Жаңа білімді меңгеру
-Білім, білік және дағдыны қалыптастыру үдерісі қажет етеді:
<++>Диагностикалауды
-Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:
<++>Баланың тәртібіне қойылатын бағаны пән үлгеріміне ауыстыру
-Дидактикада оқыту технологиялары жіктелетін сипаттар:
<++>Қолдану деңгейі
-Оқу орындарының инновациялық талаптары:
<++>Оқу-тәрбие үдеріснің табиғатқа сәйкестік принципіне сүйену
-Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары:
<++>Жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері

жүктеу/скачать 66,96 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: