I. Этническая толерантность как психолого-педагогический феномен
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
жүктеу/скачать 135,07 Kb.
|
«Формирование этнической толерантности у студентов – психологов в условиях этнокультурного образования»
| ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
2.2 Диагностическая программа исследования этнической толерантности Диагностическая программа, реализуемая в рамках данного исследования, предполагает проведение изучения уровня этнической толерантности студентов-психологов и особенностей ее проявления. Данная диагностическая программа была использована на констатирующем и контрольном этапах эксперимента. При разработке диагностической программы мы исходили из определения объекта, предмета, гипотезы и задач исследования. При подборе методик мы ориентировались на содержательную сторону определений этнической толерантности, представленных в различных психологических исследованиях, и руководствовались принципом дополнительности. Представленные в диагностической программе методики, позволяют получить данные количественного и качественного характера, субъективные и объективные показатели. Этническое самосознание есть единство трех сторон самосознания личности - познавательного (самопознание), эмоционально-ценностного (самоотношение) и действенно-волевого, или регулятивного (саморегуляция). Эмоциональная сторона этнического самосознания включает чувство национальной гордости, чувство собственного достоинства. Один из показателей трансформации этнической идентичности - это рост этнической нетерпимости (интолерантности). Опросник содержит шесть шкал, которые соответствуют следующим типам этнической идентичности. 1. Этнонигилизм - одна из форм гипоидентичности, представляющая собой отход от собственной этнической группы и поиски устойчивых социально-психологических ниш не по этническому критерию. Этническая индифферентность - размывание этнической идентичности, выраженное в неопределенности этнической принадлежности, неактуальности этничности. Норма (позитивная этническая идентичность) - сочетание позитивного отношения к собственному народу с позитивным отношением к другим народам. Усиление деструктивности в межэтнических отношениях обусловлено трансформациями этнического самосознания по типу гиперидентичности, которая соответствует в опроснике трем шкалам: Этноэгоизм - данный тип идентичности может выражаться в безобидной форме на вербальном уровне как результат восприятия через призму конструкта «мой народ», но может предполагать, например, напряженность и раздражение в общении с представителями других этнических групп или признание за своим народом права решать проблемы за «чужой» счет. Этноизоляционизм - убежденность в превосходстве своего народа, признание необходимости «очищения» национальной культуры, негативное отношение к межэтническим брачным союзам, ксенофобия. Этнофанатизм - готовность идти на любые действия во имя так или иначе понятых этнических интересов, вплоть до этнических «чисток», отказа другим народам в праве пользования ресурсами и социальными привилегиями признание приоритета этнических прав народа над правами человека, оправдание любых жертв в борьбе за благополучие своего народа. Таким образом, исследовав с помощью данной методики тип этнической идентичности личности, мы сможем судить об уровне открытости участников группы, о наличии способности безоценочного приятия людей другой национальной и этнической принадлежности. На основе анализа результатов констатирующего этапа эксперимента была разработана программа развития этнической толерантности у студентов-психологов. Программа предназначена для студентов факультета психологии и состоит из пяти основных блоков, каждый из которых содержит ряд упражнений (Таблица 3). Целью представленной нами программы является развитие этнической толерантности у студентов-психологов и подготовка их к профессиональной деятельности в условиях межкультурных институтов на основе этнической толерантности и толерантного поведения. Цель программы была реализована через решение следующих задач: 1) развивать этнопсихологическую компетентность студентов-психологов; 2) способствовать осознанию и изменению имеющихся у студентов негативных этнических стереотипов; 3) формировать позитивный образ своей и других национальных культур, конструктивной позиции в этнических вопросах. В каждом блоке содержится определенное количество игр, дискуссий и упражнений, объединенных общей целевой направленностью внутри блока. Все эти игры и тренинговые упражнения составляют развивающие занятия данной программы. Развивающая программа включает в себя 20 занятий. Занятия проводились 2 раза в неделю по 60-90 минут в течение 10 недель. Формы работы: групповая, работа в парах, индивидуальная. Методы работы: игры, тренинговые упражнения, дискуссии, беседа. Место проведения: Аркалыкский государственный педагогический институт им.Ы.Алтынсарина. Выборку исследования составили 34 студента (по 17 человек в экспериментальной и контрольной группах) в возрасте 18 - 19 лет. Развивающая программа проводилась со студентами экспериментальной группы. жүктеу/скачать 135,07 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|