И. П. Подласый педагогика новый курс в 2 книгах Книга
жүктеу/скачать 3,28 Mb.
|
UChEBNIK Podlasy
| Контрольный тест
За каждый правильный ответ начисляйте себе один балл. Полученную сумму разделите на 4. Это будет ваша оценка. Что изучает педагогика? Каковы задачи педагогики? Когда возникла наука о воспитании? Выделите основные периоды развития педагогической мысли. Что сделал для педагогики Я.А. Коменский? Когда это было? Расскажите о педагогических взглядах КД. Ушинского. Кого из педагогов нашей страны вы знаете? Чем они прославились ? Что такое воспитание в широком и узком смысле? 9. В чем исторический и классовый характер воспитания? 10. Что называется обучением? 11- Что такое образование? Что такое политехническое образование? Что такое развитие личности? Что называется формированием личности ? Проанализируйте соотношение педагогической науки и педагогической практики. 16. Какими признаками характеризуется научная педагогическая теория ? 77. Охарактеризуйте систему педагогических наук. Что такое методологическая основа педагогики? Зачем педагогике опираться на психологию ? Что вы знаете о новых отраслях педагогики? * * * т Литература для самообразования Бабанский Ю.К. Педагогика. — М., 1988. Гончаров Н.К. Основы педагогики. — М., 1947. Измайлов В.Ф. Народная педагогика: педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. — М., 1991. Журавлев И.К. Педагогика в системе наук о человеке. — М., 1990. Общие основы педагогики / Под ред. Ф.Ф. Королева, В.Е. Гмурмана. — М., 1967. Соколов В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире. — М., 1991. Харламов И.Ф. Педагогика. — М., 1990. МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Педагогическая действительность и ее изучение Традиционно-педагогические методы Педагогический эксперимент Педагогическое тестирование Методы изучения коллективных явлений Количественные методы в педагогике ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ИНДЕКСЫ
Педагогическая действительность и ее изучение У каждого изучающего теорию педагогики рано или поздно возникают вопросы: как получены те или иные теоретические выводы, насколько правильно отражают они реальную действительность, можно ли им доверять? Известно, что ход размышлений исследователя, пути, которые его привели к определенным заключениям, решающим образом сказываются на качестве этих заключений и выводов. Поэтому познание предмета педагогики в отрыве от способов получения информации о нем не может быть успешным. Пути, способы познания объективной реальности принято называть методами исследования. С помощью методов каждая наука добывает информацию об изучаемом предмете, анализирует и обрабатывает полученные данные, включается в систему известных знаний. Поэтому так сильна зависимость темпов и уровня развития науки от применяемых в ней методов исследования. «Часто говорят, и недаром, — писал И.П. Павлов, — что наука движется толчками, в зависимости от успехов, делаемых методикой. С каждым шагом методики вперед мы как бы поднимаемся ступенью выше, с которой открывается нам более широкий горизонт с невидимыми ранее предметами»'. Объективность и надежность научных выводов зависят также от общего подхода к пониманию сущности изучаемых явлений и процессов. Методологическая платформа исследования педагогической действительности — теория познания (гносеология). Общий метод научного познания, требования которого имеют универсальный характер, выполняет направляющую функцию. Методы научного исследования всегда тесно связаны с объектами познания. Средства извлечения информации должны жүктеу/скачать 3,28 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||