Қорытынды..........................................................................................................31

Қазіргі уақытта Қазақстан Республикасында әлемдік білім беру кеңістігіне кіруге есептелген әлемдік педагогикалық практикамен салыстыруға келетін білім беру мен тәрбиелеудің жаңа жүйесі қалыптасуда. Осыған байланысты оқу-тәрбие процесінде пайда болатын өзгерістер маңызды, қағидатты, жаңа және тұжырымдамалық негізделген. Авторитарлы білім беру парадигмасы ауысуда,бұл өз кезегінде тәрбиенің жаңа мазмұнын, басқа да тәсілдер мен қарым-қатынасты, өзге де педагогикалық менталитетті көздейді.

Қазіргі тәрбие үрдісінің ерекшелігі барлық тәрбие жүйесінің орталығына оқушы тұлғасын қою, жалпыадамзаттық құндылықтарды қалыптастыру, оны ұйымдастырудың жаңа сапалық деңгейі, оның компоненттерінің нақты құрылымдалуы, жүйелілігі мен технологиялылығы; тәрбие жүйесінің призмасы арқылы тәрбиелік әсерлерді талдау болып табылады.

Тәрбие - педагогикалық жүйеде өзіндік бағыты, мазмұны, ұйымдастырылу ерекшелігі, формалары, әдіс – тәсілдері бар өте маңызды процесс. Сол себепті педагогикада тәрбиені ұйымдастырудың негізгі жүйесін, жолдарын, бағыттары мен ұстанымдарын, заңдылықтарын белгілейтін, педагогтің тәрбиелік функцияларын айқындайтын – тәрбие жұмысын ұйымдастыру әдістемесі қалыптасты.

Тәрбие аясы жеке адам және оның дамуының ішкі, сыртқы факторлары «Технология » сөзі «техно»-өнер, шеберлік және «логос»-ғылым деген сөздерден құралған. Технологияның өндірістік процестегі мәні- бұл қолдану кезінде алдын-ала белгіленген нәтижеге жеткізетін, берілген саны мен сапасы арқылы тауар алуға керек болар ғылыми - өндірістік әдістер, құралдар мен алгоритмдер жүйесі.

Мектептегі тәрбие жүйесі сонымен бірге өндіріс секілді қоғамдық мақсаттар жолында материалдық базаны іске қосып, оқу-тәрбиелік міндеттерді шешуге, педагогтар ұжымына арналған процестер бағдарын түзеді, яғни әр түрлі іс-әрекеттерін басқара ұйымдастырып, сонымен бірге оларды орындаушыларды қажетті ақпаратпен қамтамасыз ететін коммуникативті желіні іске қосады.

Педагогикалық технологиялар - бұл басым жалпы білім беру мақсаттарымен, өзара концептуалды өзара байланысты міндеттер мен мазмұнмен, оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың нысандары мен әдістерімен біріктірілген әдістер мен әдістемелердің күрделі жүйесі, мұнда әрбір ұстаным басқаларына таңбалар салады, нәтижесінде оқушылардың дамуы үшін белгілі бір жағдайлар жиынтығын жасайды.

Мектептегі білім беру практикасына технологиялық тәсілді енгізу тәрбиелеу технологиясымен салыстырғанда оқыту технологиясының тез даму үрдісін анықтады. Әлбетте, бұл оқыту технологиясы субъективті факторларға байланысты (мысалы: физика заңдары, заттың құрамы немесе сөздің тамырында айтылмаған дауысты жазулар оқушының ерік-жігері мен қарым-қатынасына байланысты емес). Тәрбие технологияларын құру және жүзеге асыру үдерістері айтарлықтай күрделі, өйткені олардың негізінде тәрбиеші мен оқушылар арасындағы қарым-қатынас жатыр және олар педагогтан педагог ұсынатын іске деген қарым-қатынасты өздері таңдау үшін оқушыларды өз-өзіне ұстай білуді талап етеді. Сондықтан педагогикалық әдебиетте тәрбиелеудің те6хнологизациясы туралы тезиске қарсы пікір – тәрбиелеу, техника, стандарт, автоматизация сияқты нәзік жеке, шығармашылық үдерістің үйлеспегендігі туралы пікірді бір жағынан кездестіруге болады. Екінші жағынан, ғалымдардың, педагогтардың тәрбиеші – мұғалімді «еңбек құралдарымен» және оларды пайдалану жөніндегі ұсынымдармен жабдықтауға ұмтылысын айтамыз. Педагогика әлі осы қарама-қайшылықты шеше алмайды. Технология құрылғанға дейін жеке шеберлік үстем болады, бірақ ерте ме, кеш пе ол «ұжымдық» шеберлікке орын береді, оның шоғырланған көрінісі мақсатқа жолды қысқартатын технология болып табылады, уақыт пен шығындарды үнемдейді.

Тәрбие технологиялары - бұл процесс субъектілері арасындағы осындай қарым-қатынастарды орнатуға ықпал ететін ғылыми негізделген әдістер мен әдістемелер жүйесі,бұл ретте тікелей байланыста қойылған мақсат – тәрбиеленушілерді жалпы адамзаттық мәдени құндылықтарға тарту.