Игры для аутистов
жүктеу/скачать 28,23 Kb.
|
TEACCH және АВА терапиясы
|
Программа TEACCH для детей-аутистов и детей с иными проявлениями ЗПРР базируется на особой организации учебы – структурированном обучении. При данном виде обучения в полной мере учитываются все индивидуальные особенности учащихся, а также создаются специфические условия, в которых и проходит обучение. Это помогает также подобрать игры для аутистов — для улучшения навыков взаимодействия с окружающими. Полноценное и эффективное обучение по системе ТЕАССН невозможно без трех основных составляющих – структурированного пространства, визуального расписания и соответствующих компонентов учебного процесса. Для того, чтоб терапия дала максимальные результаты, важно использовать все современные методы обследования детей с аутизмом перед составлением программы. СТРУКТУРИРОВАННОЕ ПРОСТРАНСТВО Этим термином обозначается разделение физической, учебной, игровой и релаксационной сред на отдельные зоны-структуры с определенным расположением мебели и обучающих материалов. Структурированный подход TEACCH к организации пространства обеспечивает: комфорт пребывания учащихся с РАС и прочими особенностями в учебных помещениях; понимание учащимися предназначения и четко видимых границ каждой отдельной зоны; сведение к минимуму различных отвлекающих факторов (каждый сектор предназначен для определенного времяпровождения, и в нем находятся только необходимые для этого предметы). Структурирование пространства применяется во всех помещениях (класс, спальня, спортзал, раздевалка, игровая площадка и т. д.). Выделяются специальные места для получения заданий, одиночных и групповых работ, взаимодействия педагога с учащимся один на один, игр. Также рекомендуется организовать отдельную «зону покоя» для случаев психоэмоциональных срывов или истерик у кого-либо из учащихся. Общие показатели эффективной организации структурированного пространства таковы: помещения разделены на секторы, каждый их которых предназначен для определенного вида деятельности; пространственные зоны наглядно разграничены и обозначены предметами мебели, разграничивающими перегородками, стрелками, изображениями, разноцветной липкой лентой для пола, ковриками и другими понятными детям «визуальными подсказками»; пространство постоянно, т. е. в нем длительное время не происходит никаких визуальных изменений. В случае же необходимости внесения изменений, об этом нужно проинформировать учащихся в доступной для них форме; зона отдыха и все игрушки в ней всегда находятся в открытом доступе; рабочие зоны организованы рационально и удобно для учащихся; учебные материалы, пособия и предметы расположены на рабочих местах упорядочено и аккуратно. Такая технология пространственной организации помогает детям понять: где находятся начало и конец каждой зоны; что происходит в конкретном секторе, для чего он предназначен; как можно легко попасть в тот или иной сектор. Все это существенно облегчает восприятие пространства детей с аутизмом, поскольку они, в отличие от нейротипичных детей, не всегда способны сегментировать пространство на интуитивном уровне. По этой причине им бывает трудно сориентироваться в «одноликом» помещении, что провоцирует психологический дискомфорт, тревогу, раздражение, агрессию и другие симптомы деструктивного поведения. жүктеу/скачать 28,23 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|