Матрица соотнесения результатов обучения по образовательной программе с формируемыми компетенциями

Будущий педагог профильного обучения знает оценивать окружающую действительность на основе мировоззренческих позиций, сформированных знанием основ философии, которые обеспечивают научное понимание и изучение природного и социального мира методами научного и философского познания; интерпретирует содержание и специфические особенности мифологического, религиозного и научного мировоззрения; понимает и анализирует основные этапы, закономерностей и особенностей исторического развития Казахстана; анализирует причины и следствия событий истории Казахстана; оценивает ситуации в различных сферах межличностного, социального и профессионального общения и вступать в общение в устной и письменной формах на казахском, русском и иностранных языках.

Будущий педагог профильного обучения имеет возможность использовать в своей личной деятельности различные виды информационно-коммуникационных технологий: интернет-ресурсы, облачные и мобильные сервисы для поиска, хранения, обработки, защиты и распространения информации; ориентироваться на здоровый образ жизни для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности посредством методов и средств физической культуры.

Будущий педагог профильного обучения способен развивать свою собственную моральную и гражданскую позицию и действовать в соответствии с социальными, деловыми, культурными, правовыми и этическими нормами казахстанского общества; знают и понимают основы социально-политических, экономических и правовых знаний, способны продемонстрировать личную и профессиональную конкурентоспособность; оценивает ситуации и аргументировать собственную оценку всему происходящему в социальной и производственной сферах; имеют возможность ориентироваться на здоровый образ жизни для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности посредством методов и средств физической культуры.

Будущий педагог профильного обучения владеет навыками подготовки квалифицированного специалиста в образовательном учреждении профессионального образования с учетом содержания нормативно-правовых документов, характерных для сферы образования, практического руководства, организации и планирования учебно-воспитательного процесса. Знает об условиях создания безопасной образовательной среды, гибкого вступления в межличностные отношения, обучения и оценки, создания учебно-методических комплексов; владеет методикой разработки и подготовки дифференцированных дидактических материалов для обучающихся с особыми образовательными потребностями, собственного профессионального развития, знает современные общие и профессиональные педагогические и психологические теории и подходы, концепции и закономерности, функции и принципы, условия и средства, формы и методы сохранения психологической устойчивости в профессиональном труде, реализации учебно-познавательной деятельности в продуктивном и творческом исполнении; обучающийся знает расчеты, методы, способы выполнения чертежей, инструменты, конструкции, принципы работы, необходимые для моделирования и проектирования, направленные на получение продукции в сфере производства или обслуживания.

Будущий педагог профильного обучения понимает необходимость организации следующих педагогических моментов: дифференцированное планирование и разработка различных форм воспитательной и учебной работы профессионального обучения; об обеспечении комфортной, безопасной образовательной среды для различных категорий обучающихся; об установлении отношений между обучающимся и педагогом; выборе доступных, эффективных средств обучения для обучающихся разного уровня познавательного и личностного развития; аргументированно определяет методы, средства, виды контроля, подбирает критерии оценки, объясняет и участвует в создании учебно-методические комплексы, демонстрирует и объясняет в качестве образца реализации в педагогическом процессе общих и профессиональных психологических, педагогических, дидактических закономерностей и принципов, функций и условий, средств и систем оценивания, направленных на развитие личностных качеств; обучающийся демонстрирует и объясняет теоретические основы и способы использования технологических средств и материалов, направленных на изготовление продукции производства или сферы услуг

Будущий педагог профильных дисциплины в своей деятельности руководствуется среднесрочным, краткосрочным планами, планом воспитательной работы и применяет их в ходе учебно-воспитательного процесса. На этапе организации занятия по профильной дисциплине и воспитательной работы самостоятельно разрабатываются и применяются на практике дидактические материалы, средства обучения, цифровые технологии, критерии оценивания, учебно-методические комплексы в соответствии с безопасной средой, возрастными, познавательными и личностными качествами, уровнем профессиональных навыков обучающихся; использует активные и интерактивные методы для повышения активности, мотивации и межличностных отношений обучающихся; в профессиональном труде, руководствуясь нормативно-правовыми актами в профессиональной деятельности, следует правилам профессиональной этики, гибко вступает в педагогическом коллективе в сотрудничество, коммуникативные отношения с педагогами; выстраивает стратегическое планирование по формальным и неформальным видам профессионального саморазвития для профессионального интереса, принципов повышения квалификации; уместно и грамотно применяет инструменты и методы обработки контроля и мониторинга познавательных и личностных качеств обучающихся; обучающийся применяет формулы математического моделирования продукции обрабатывающей промышленности или сферы услуг, этапы процессов проектирования, методы подготовки технико-экономической документации для решения практической деятельности.

Будущий педагог профильной дисциплины составляет краткосрочный план, сценарий обучения и воспитания на основе педагогических, психологических, дидактических подходов и выводов, направленных на привитие новых ценностей у обучающихся, характерных для общественных потребностей в учебном и воспитательном процессе; отбирает на предметных занятиях средства развития профессиональных познавательных навыков и личностных качеств обучающегося, удовлетворяющие условиям комфортности образовательной среды для обучающихся, эффективные современные технологии и активные методы, подбирает для них серии логических, системных мини-заданий, самостоятельных критерии оценки качества выполненной работы и познавательных навыков; осуществляет руководство исследованиями, направленные на повышение квалификации (Action Research), исследования на занятиях (LessonStudy) моделирует научный аппарат и программу темы исследования участников; готовит самостоятельную модель контроля и рефлексии развития новых профессиональных навыков и личностных качеств обучающихся.

Будущий педагог профильной дисциплины проектирует профессиональные и познавательные навыки и личностные качества обучающихся в процессе обучения, обучения и воспитания, опираясь на педагогические, психологические, дидактические ценности современных технологий и активных методов, в творчестве, самостоятельно с помощью новых активных методов, дидактических заданий, наглядных пособий, цифровых технологий в сочетании с образным контентом в составе учебно-методических комплексов; проектирует методику обработки показателей исследования и практик, инструментов и предложений и анализирует динамику развития профессиональных, познавательных и личностных качеств обучающихся, проектирует получение данных и сведений с помощью цифровых технологий; обучающийся проектирует виды продукции в сфере производства или обслуживания, производя расчеты и моделируя новые модели

Будущий педагог профильной дисциплины способен создавать оптимальную комфортную и дступную образовательную среду, , направленную на развитие профессиональных и познавательных навыков обучающихся на предметных занятиях, повышение качества самооценки, открытого выражения своего мнения, поддержки чужого мнения, оценки работы, коммуникативных навыков и лидерства в группе, составляет индивидуальные, профильные, дифференцированные задания направленные на развитие критического и конструктивного мышления, способов выполнения; готовит учебно-методический комплекс дисциплины, обеспечивающий условия развития новых профессиональных компетенций и познавательных навыков обучающегося; проводит исследования на развитие новых профессиональных, познавательных навыков и личностных качеств обучающихся, формирует учебно-методическое пособие, учебную программу, учебно-методический комплекс на основе опыта, результаты которого доказывают и для их распространения с помощью цифровых технологий, размещает их на образовательных платформах.

Будущий педагог профильной дисциплины создает научные проекты и исследования, направленные на решение проблем связанных с трудностями в учебно-воспитательном процессе на удовлетворение современных познавательных, социальных потребностей обучающихся и по результатам сможет внедрить проекты в учебно-воспитательный процесс: учебные программы, учебное пособие, методические пособия, сборник дидактических заданий, избранные курсы, методические рекомендации; в результате проведения исследований в собственном профессиональном развитии развивается научно-методическая культура, повышается качество управления обучением, контролем и оценкой, повышаются лидерские качества перед коллегами; вовлечение обучающихся в занятие поисковой работой, проектами, направленными на совершенствование и развитие их учебно-познавательных и профессиональных навыков, развитие их творческих способностей, профессиональных компетенций; обучающийся создает новый продукт на основе теоретических знаний и навыков в сфере производства или обслуживания.

Педагог профильного предмета выявляет ценности и негативные стороны во взаимоотношениях обучающихся в учебно-воспитательном процессе и дает оценку и рекомендации; в соответствии с психолого-педагогическими нормами создания комфортной и доступной среды в учебной и воспитательной работе проводит анализ состояний удовлетворенности обучающихся и готовит аргументированные отзывы;

Педагог профильного предмета в учебном и воспитательном процессе владеет навыками анализа сильных и слабых сторон создания комфортной и доступной образовательной среды для обучающихся и их сложившихся состояний в межличностных отношениях, приводит аргументированные факты, предлагает эффективные условия и способы реализации; с помощью методических рекомендаций к содержанию преподавания может анализировать каждое из своих занятий и занятий преподавателей-предметников, рефлексировать содержание проведенного ими урока, выявлять, оценивать и подготавливать предложения по их улучшению; может рефлексировать в своей профессиональной деятельности, в том числе в учебной и воспитательной работе, ставить новые обязательства в личностном развитии.