Роботами мы называем устройства, которые имеют определенную программу действий и какой-то конечный набор функций.
Предлагает поработать с поисковой системой Google и найти ответ на такой вопросы: - Какое же значение имеет слово «РОБОТ» и каково его происхождение?Зачем нужны роботы?
Робот (от чешского robota — подневольный труд, rob — раб) - автоматическое устройство, созданное по принципу живого организма.
Роботы нужны для:
работы в темных, грязных, опасных, и труднодоступных местах.
выполнения повторяющихся действий.
выполнения задач требующих очень большой точности.
повышения производительности на заводах и фабриках.
Подводит к тому, что учащиеся могут ответить на вопрос: Как называется наука, которая работает с роботами?
Робототехника – это междисциплинарная область с элементами дисциплин механической, электрической и компьютернойинженерии, которые направлены на дизайн, структуру, работу и применение роботов.
Робот – этосложное автоматическое устройство, предназначенное для замещения человеческих действий и выполняющее работу в зависимости от потребностей человека.
Р оботы, в зависимости от их функций, бывают нескольких видов: промышленные, транспортные, бытовые, медицинские, образовательные и др.
Д ает задание группам и критерии оценивания. Четкость – 5 баллов,эстетичность в оформлении – 5 баллов, содержательность – 5 баллов,
ответы на вопросы (по одному от каждой группы) – 5 баллов.
Наблюдает за процессом исследовательской работы учащихся, консультирует группы, если возникли спорные вопросы.
1 группа: Создать постер на тему «Разновидности роботов».
2 группа: Создать презентацию на тему «Достижения человечества».
3 группа: Создать кластер на тему «Области применения роботов».
Учащиеся обсуждают в группах и спикер озвучивает ответ команды.
Записывают определения в тетрадях.
Создают постер, презентацию и кластер с учетом критериев оценивания.
За каждый правильный ответ команда получает по 1 баллу. Взаимооценка групп в устной форме.
.
Защита работ.
Предлагаю группам выбрать и подготовить спикера, затем разместив постер, кластер на доске, презентацию на экран и защитить. Корректирует в спорных вопросах.
Учащиеся выбирают спикера, подготавливают его к защите, защищают свою работу. Свободная группа задает вопросы и оценивает работу своих одноклассников.
Комментарии к ответам учащихся. Взаимооценивание групп по критериям.
.
Оценивание. (1 мин).
Суммативно оцениваю по результатам самооценки учащихся.
Подсчитывают итоговую оценку и заносят в оценочный лист. Учащиеся воспринимают анализ их работы и оценку.
И.О.= (И.О. – итоговая оценка, СО – стадия осмысления, МШ – мозговой штурм).
10 баллов – оценка 5, 8 – 9 баллов оценка – 4,
6-7 баллов оценка – 3,
менее 6 баллов – нужно поработать. Выставление отметок в дневники и в классный журнал.
.
Рефлексия на стикерах. (2 мин).
Учащиеся отмечают на стикерах галочкой те вопросы, на которые они получили ответы на уроке, вывешиваю на афишу. Предлагаю учащимся ответить на вопросы:
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я научился…
меня удивило…
мне захотелось…
Учащиеся отвечают на вопросы, анализируя процесс своей работы.
