«Идеялар себеті» әдісі.
Оқушыларға осы тақырып бойынша білетіндерінің барлығын жинақтау ұсынылады (жеке
|
|
|
ұғымдарды да, тұтас ұсыныстарды да қолдануға болады). Оқушылар сабақтың мақсаттарын құрады.
Мұғалім қорытынды шығарады.
|
|
Сабақтың ортасы
26 мин.
|
«Кластер» әдісі
Оқушылар топта параграфтың мәтінін оқиды және "Виртуалды шынайылық" деген кластер құрастырады.
Әр топтың спикері өз кластерін қорғайды, қалған топтар нақтылаушы сұрақтар қояды.
"Екі жұлдыз, бір тілек" әдісі бойынша бағалау.
Топтық жұмыс (талқылап, дәлелдеу):
Қай салада виртуалды шынайылықты, ал қай салада кеңейтілген шынайылықты көп қолданады?
Аралас шынайылықты қолданатын саланы атаңдар.
|
Таратпа материалдар - 1
Таратпа материалдар - 2
|
|
Жұптық жұмыс:
№1 тапсырма: Қалып қойған сөздерді жаз.
Р.Милгрэм шынайылық моделін ұсынды. Бұл шынайы және виртуалды әлемнің өмір сүретін және виртуалды тұтас өмір аясында әлемде өзара әрекеттесе өмір сүретін жүйе.
Оның аралық байланыстары – шынайылық пен
шынайылық.
|
|
№2 тапсырма: Кестені толтыр.
|
|
Атауы Дулыға және көзілдірік Ақылды көзілдірік және дулыға
Қызметі Пайдаланушының кез келген Нақты әлемді сандық
ортаға толыұтай енуі. компоненттермен толықтыруы
Түйін сөздер:
Виртуалды шынайылық құрылғылары.
Кеңейтілген шынайылық құрылғылары.
|
|
№3 тапсырма: Кестені толтыр.
|
|
|
|
Виртуалды шынайылық
|
Кеңейтілген шынайылық
|
Аралас шынайылық
|
|
|
Мақсаты
|
|
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
|
|
1
|
2
|
3
|
|
|
1
|
2
|
3
|
|
|
|
Беру тәсілі
|
|
|
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
|
|
1
|
□
|
3
|
|
|
1
|
2
|
3
|
|
Өзара әрекет
|
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
|
|
1
|
2
|
3
|
|
|
1
|
2
|
3
|
|
Білу және түсіну
Виртуалды және кеңейтілген шынайылық деген не?
Виртуалды және кеңейтілген шынайылықты қолдану бойынша мысалдар келтір.
Виртуалды шынайылыққа «сүңгу» үшін қандай құрылғылар керек?
Қолдану
Деңгейлік тапсырмалар:
А деңгейі. Кестені толтыр.
В деңгейі. «Виртуалды және кеңейтілген шынайылық» кестесін толтыр.
С деңгейі. Венн диаграммасын қолданып, виртуалды және кеңейтілген шынайылықты салыстыр. (http://www.classtools.net/education-games-php/venn_intro интернет-ресурсын қолдануға болады).
|
|
Виртуалды шынайылық
|
Кеңейтілген шынайылық
|
Визуалдау құры□ғылары
|
|
|
Суреттің түпнұсқасы
|
|
|
Қоршаған орта
|
|
|
Болашағы/ жаңа қыры
|
|
|
Бар-жоқтығы
|
|
|
Қабылдау
|
|
|
Қолдану саласы
|
VR-ді қолдану тәсілі
|
AR-ді қолдану тәсілі
|
Спорт
|
|
|
Медицина
|
|
|
Білім беру
|
|
|
Өнеркәсіп
|
|
|
Сауда
|
|
|
Киноиндустрия
|
|
|
|
Жоғарғы деңгейдегі тапсырмаларды орындату
Виртуалды шынайылықтың болашағы неліктен зор деп ойлайсың?
Виртуалды шынайылық неліктен болашағы бар технология болмақ? Өз ойыңды ортаға сал.
Адам қызметінің қандай да бір саласын таңдап алып, сол салада виртуалды шынайылықты пайдаланудың артықшылықтарын көрсет.
Топтық жұмыс
Топта талқылап, дәлелдеңдер:
Қай салада виртуалды шынайылықты, ал қай салада кеңейтілген шынайылықты көп қолданады?
Аралас шынайылықты қолданатын саланы атаңдар.
|
|
Сабақтың соңы 7 мин.
|
Рефлексия
(Ж). «Шабадан, еттартқыш, қоқыс жәшігі» әдісі.
Тақырып бойынша алған керекті ақпараттарды шабаданның тұсына жазса, ал «әлі де оқуым керек, толықтыруым керек» дегендері болса, еттартқыштың тұсына жазады. Сонымен қатар керек емес болған, артық дүниені қоқыс жәшігінің тұсына жазады. Осылайша мұғалім өткен сабақтан қандай білім алғанын біледі.
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Үй тапсырмасы (таңдауына қарай)
«Виртуалды және кеңейтілген шынайылық эволюциясы» хронологиялық тізімін жасаңдар.
Кеңейтілген шынайылықтың санаттары, яғни ойын-сауық, тұрмыста қолдану бойынша қосымша таңда. Оның белгіленуін, артықшылығы мен кемшілігін сипатта.
«Виртуалды және кеңейтілген шынайылық» тақырыбы бойынша терминдер мен анықтамалардың сәйкестігіне тапсырма жасаңдар.
|
|
Саралау: Сіз қалай қолдау жасағыңыз келеді? Өзгелермен салыстырғанда едәуір қабілетті оқушыларға қандай тапсырма бересіз?
|
Бағалау: Оқушылардың материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Денсаулықты қорғау және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Саралау оқушылардың жеке қабілетін ескере отырып, оқу материалдарымен ресурстарын әзірлеуді, тапсырмаларды іріктеуді, күтілетін нәтижені, оқушыларға жеке қолдау көрсетуді (Гарднер көпшілік интеллектісінің теориясы
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақта нені үйренгені, сабақта пайдаланылған әдістер мен тәсілдер жазылады.
|
Денсаулықты қорғау технологиялары. Сабақта сергітетін жаттығуларды және белсенді жұмыс түрлерін қолдану.
Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік техникасы ережесінің тармақтары.
|
бойынша) қамтуы мүмкін.
Уақытты тиімді қолданып, саралауды сабақтың кез келген кезеңінде қолдануға болады.
|
|
|
Таратпа материалдар - 1
Кестені толтырыңдар.
|
Виртуалды шынайылық
|
Кеңейтілген шынайылық
|
Визуалдау құрылғылары
|
|
|
Бейненің көзі
|
|
|
Қоршаған орта
|
|
|
Болашағы/ жаңа қыры
|
|
|
Бар-жоқтығы
|
|
|
Қабылдау
|
|
|
Таратпа материалдар - 2
«Виртуалды және кеңейтілген шынайылық» кестесін толтырыңдар.
Қолдану саласы
|
VR-ді қолдану тәсілі
|
AR-ді қолдану тәсілі
|
Спорт
|
|
|
Медицина
|
|
|
Білім беру
|
|
|
Өнеркәсіп
|
|
|
Сауда
|
|
|
Киноиндустрия
|
|
|
3-4-САБАҚТАР
Ұзақмерзімді жоспар бөлімі:
2-бөлім. 3D модельдеу
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 11
|
Қатысқандар:
|
Қатыспағандар:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Виртуалды шынайылықтағы адам
|
Осы сабақта орындалатын оқу мақсаттары (оқу программасына сілтеме)
|
11.2.4.2 - виртуалды және кеңейтілген шынайылықтың психикалық және физикалық денсаулыққа әсері туралы айту
|
Сабақтың мақсаты
|
Виртуалды және кеңейтілген шынайылықтың психикалық және физикалық денсаулыққа әсері туралы айту.
|
Бағалау критерийлері
|
Виртуалды және кеңейтілген шынайылықтың адам денсаулығына әсері туралы біледі;
Виртуалды шынайылықтың адам денсаулығына тигізетін оң және теріс әсерін санамалап көрсете алады; виртуалды және кеңейтілген шынайылыққа әсер ету салдары туралы пайымдай алады.
|
Тілдік мақсаттар
|
Оқушы:
Виртуалды және кеңейтілген шынайылықтың адам денсаулығына әсері туралы айтып бере алады; Заманауи виртуалдау туралы әңгімелей алады.
Пәнге қатысты сөздер қоры және терминология: виртуалды шынайылық, кеңейтілген шынайылық, иммерсивтілік, геолакациялық оқыту, VR технологиясы.
Сөйлеу/жазу кезінде қолданылатын пайдалы сөз тіркестері:
Виртуалды және кеңейтілген шынайылықты күнделікті өмірде қолданудың негізгі бағыттары … .
Кеңейтілген шынайылық түрлерін смартфонда қолдану … .
... деп ойлаймын/болжаймын/сенімдімін.
|
Құндылықтарға баулу
|
“Мәңгілік ел” идеясы бойынша “Жалпыға бірдей еңбек қоғамы” құндылығы қалыптасады.
Ынтымақтастық: топтық жұмыс барысында жылулық қарым-қатынастар дамиды, ынтымақтастық дағдылары қалыптасады және сындарлы көзқарас дамиды, қарым-қатынастарды қалыптастыру кезінде сыни ойлау қабілеті дағдыланады.
Академиялық адалдық: өзгелердің идеялары мен ойларын құрметтейді, яғни академиялық адалдық қағидаларын сақтайды.
Өмір бойы оқу, қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік дағдысы қалыптасады.
|
Пәнаралық байланыс
|
Ағылшын тілі, физика
|
Алдыңғы білім
|
Виртуалды және кеңейтілген шынайылық
|
Сабақтың барысы
|
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған жаттығу түрлері
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы 7 мин.
|
Ұйымдастыру кезеңі.
Сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу.
Қызығушылықты ояту: «Арқаға массаж жасау» ойыны.
Оқушылар шеңбер құрып тұрады да, мұғалімнің айтуы бойынша оңға бұрылып, ілгері қарай жүреді. Әр оқушы алдында тұрған жолдасының арқасына массаж жасауы керек.
|
Таратпа материалдар - 1
|
|
Бір минуттан кейін шеңбер теріс айналып, қайтадан алдында тұрған сыныптастарына массаж жасайды. /Бұл ойын оқушыларға псиологиялық жағымды ахуал орнатады/.
Топтастыру: «Атомдар мен молекулалар» әдісі.
Молекулалар атомдардың жиынтығы екендігі баршаға да мәлім. Оқушылар сыныптың бос жеріне жиналады. Ойынды жүргізуші «Атомдар!» деп дауыстағанда, олар бір- бірімен араласып, әрілі-берілі жүруі керек, өйткені олар қазір броундық қозғалыстағы атомдар іспетті. Ал, жүргізуші «Молекулар!» деп айтып, бір санды атаса (мәселен, үш немесе төрт, бес, алты) оқушылар сол аталған сан құрамында топтарға жедел түрде бірігуі керек. Қалыс қалған оқушылар (топ құрамын аталған саннан кем құрғандар) айып ретінде бір тапсырма орындайды: өлең оқиды, ән айтады т.с.с.
Ойынның нәтижесінде құралған топтар сол құрамда қалады.
І топ: ІІ топ: ІІІ топ:
(Ұ). Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі.
Мұғалім төмендегі сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интербелсенді тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
«Білемін. Білгім келеді. Білдім» кестесін толтыру.
|
|
Сабақтың ортасы 26 мин.
|
Педагог бүгінгі сабақтың мақсаттарымен таныстырады:
виртуалды және кеңейтілген шынайылықтың адамның психикалық және физикалық денсаулығына ықпалын;
виртуалды және кеңейтілген шынайылық технологияларының даму болашағын білетін боласыңдар.
Оқулықпен жұмыс
– Бұқаралық ақпарат құралдарынан, көркем әдебиетте және түрлі
интернет ресурстарда иммерсивтілік деген ұғымды естіген шығарсың. Көптеген сарапшылар: «Иммерсивті есептеулердің жаңа дәуірі басталды» деген пікірде.
Соңғы 30 жылда технологиялар керемет дамыды. Біз қаншама
жыл компьютерді басқару үшін пернетақта мен тінтуір қолдандық. Смартфондар дәуірінде «сырт еткізіп басуға», «саусақпен жұмыс істеуге» және «сөйлесуге» болатын
«ақылды» экрандардың пайда болды.
Педагог мәтінді бөліктерге бөліп оқытып, әр бөлікке түсіндіру жұмысын жүргізеді:
Білу және түсіну
Ақпаратты «Инсерт» әдісі бойынша оқу. Топтағы оқушылар мәтінді оқып, арнайы белгі қойып отырады:
+ - мұны білемін;
|
Онлайн ресурс https://bilimland.kz
|
|
- мен басқаша ойлағанмын, бұл менің ойлағаныма қарама-қарсы болып шықты; v – мен үшін бұл жаңа нәрсе;
? – маған бұл түсініксіз, түсіндіру, нақтылау қажет.
Топтың спикері оқылған нәрсенің мәнін түсіндіреді. Мұғалім оқушылармен сөйлеседі. Мәтіннің түсініксіз жерлерін түсіндіреді.
Жұптық жұмыс:
№1 тапсырма: Ұсынылған нұсқалардың қайсысы виртуалды және кеңейтілген шынайылықтың негізгі бағытына жатпайды?
Мобильді ойындар, нұсқаулыұтар;
«Сатып алмас бұрын зерделе», қызметтер жайлы ақпарат.
Навигация, қосылған орам.
Шынайылық – нақтылық құрылымдарын түсіну, мәліметтерді өңдеу.
Геолокациолық білім, аударма.
№2 тапсырма: Виртуалды шынайылықтың пайдалы және пайдасыз жақтарын белгіле.
Деңгейлік тапсырмаларды орындайды:
А деңгейі. Виртуалды «өмірдің» оң және теріс жақтарын салыстыр.
В деңгейі. Елордамыздың көрнекті жерлері бойынша виртуалды тур жаса және алған
|
|
VR-дің пайдалы жақтары
|
VR-дің пайдасыз жақтары
|
Түрлі фобияларды өңдеу.
Шектеулі кеңістік жағдайында жаттығу мүмкіндігі.
Шынайы өмір мен ойдан шығарылған әлемді ажырата алмау.
Мүмкіндігі шектеулі адамдарды шынайы өмірге қосу.
Тәуелділік.
Оқыту сабақтарын өткізу.
Бос уақытты тиімді ұйымдастыру.
Жүйке жүйесіне салмақ түсіру.
Дұрыс өмірлік құндылықтарды адам бойына дарыту.
Дербес ойлау қабілеті дамыту.
Медициналық оталарды жасау.
|
Түрлі фобияларды өңдеу.
Шектеулі кеңістік жағдайында жаттығу мүмкіндігі.
Шынайы өмір мен ойдан шығарылған әлемді ажырата алмау.
Мүмкіндігі шектеулі адамдарды шынайы өмірге қосу.
Тәуелділік.
Оқыту сабақтарын өткізу.
Бос уақытты тиімді ұйымдастыру.
Жүйке жүйесіне салмақ түсіру.
Дұрыс өмірлік құндылықтарды адам бойына дарыту.
Дербес ойлау қабілеті дамыту.
Медициналық оталарды жасау.
|
|
әсеріңді жол жазбасы ретінде жаз. Мына интернет-ресурсын қолдануға болады: http://city3d.kz/nash-gorod/
С деңгейі. «Виртуалды ойынға деген тәуелділіктің алдын алу» тақырыбына буклет жаса.
ДК-мен практикалық жұмыс. Топтық жұмыс
Оқулықтан алынған материалды оқу, ДК-мен мұғалім дайындаған қосымша материалды қарау, топтың атынан бір адам сөйлеуге (постер немесе слайдтар) дайындалады:
Күнделікті өмірге виртуалды және кеңейтілген шынайылықтарды ендірудің қауіп- қатерлерінің қаншалықты екенін талқылаңдар.
«Виртуалды және кеңейтілген шынайылықтардың бағыттары» бойынша 2-суретіне өз пікіріңді білдір. Оған тағы не қосу керектігін айт, сонан соң оны топта талқылаңдар. Жоғарғы деңгейдегі тапсырмаларды орындату
Зерттеу және ойын-сауық салаларында виртуалды технологияларды қолдануды дамытуға не кедергі болып тұр?
Білім беруде виртуалды және кеңейтілген шынайылықтарды қолданудың тиімділігі туралы өз ойыңды айт. Оқу үдерісін қызықты, тартымды ету үшін виртуалды және кеңейтілген шынайылықтарды қалай қолдануға болатындығына ұсынысыңды білдір.
Ұсынылған сызбаны қарастырып, өзара әрекеттесу технологияларын дамытудың келесі кезеңін болжа.
|
|
Сабақтың соңы 7 мин.
|
Рефлексия:
(Ж). «Бес саусақ» әдісі.
Басбармақ – өзімді қалай сезіндім?
Балаң үйрек – басқаларға көмегім тиді ме?
Ортан терек – бүгінгі көңіл күйім қандай болды? Шылдыр шүмек – бүгінгі сабақ ұнады ма?
Кішкентай бөбек – бүгін не үйрендім?
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Үй тапсырмасы (таңдауына қарай)
1. Кестені толтыр.
|
|
|
|
Адамның денсаулығына тигізетін оң әсері
|
Адамның денсаулығына тигізетін теріс әсері
|
|
Виртуалды
|
|
|
|
|
шынайылық
|
|
|
|
|
Кеңейтілген шынайылық
|
|
|
2. Информатика, физика, химия, биология бойынша виртуалды лаборатория зерттеуін жүргіз. Хабарлама дайында.
|
Саралау: Сіз қалай қолдау жасағыңыз келеді? Өзгелермен салыстырғанда едәуір қабілетті оқушыларға қандай тапсырма бересіз?
|
Бағалау: Оқушылардың материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
|
Денсаулықты қорғау және қауіпсіздік техникасын сақтау
|
Саралау оқушылардың жеке қабілетін ескере отырып, оқу материалдары мен ресурстарын әзірлеуді, тапсырмаларды іріктеуді, күтілетін нәтижені, оқушыларға жеке қолдау көрсетуді (Гарднер көпшілік интеллектісінің теориясы бойынша) қамтуы мүмкін.
Уақытты тиімді қолданып, саралауды сабақтың кез келген кезеңінде қолдануға болады.
|
Бұл бөлімде оқушылардың сабақта нені үйренгені, сабақта пайдаланылған әдістер мен тәсілдер жазылады.
|
Денсаулықты қорғау технологиялары.
Сабақта сергітетін жаттығуларды және белсенді жұмыс түрлерін қолдану.
Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік техникасы ережесінің тармақтары.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
