«Инклюзивті білім беру» пәнінен дәрістер жинағы Мамандықтар: 6B01701- Қазақ тілі мен әдебиеті», «6B01704- шетел тілі: екі шет тілі»
дәріс. Инклюзивті оқытуды жүзеге асыруда білім беру мекемесі мен ата-аналардың өзара іс-қимылының негізгі түрлері
жүктеу/скачать 117,56 Kb.
|
Инклюзивті білім беру пәнінен дәрістер
| 10 дәріс. Инклюзивті оқытуды жүзеге асыруда білім беру мекемесі мен ата-аналардың өзара іс-қимылының негізгі түрлері.
Педагогикалық қолдау ата-аналарға да қажет, олар өз баласын әдеттегі балалармен бірге оқытудың таңдалған жолының дұрыстығына күмәндануы мүмкін. Мектеп пен ата-аналар арасындағы серіктестік қарым-қатынас қалыптасқанына, соңғы білім беру процесінің тең құқылы қатысушылары бола ма, соны шебер ұйымдастырылған Бастапқы жұмысқа байланысты. Бұқаралық мектеп дирекциясы кіріктірілген оқытуды ұйымдастыру туралы шешім қабылдаумен барлық балалардың ата-аналары арасындағы диалогты қолдау, олармен тепе-тең қарым-қатынас орнату бойынша қосымша міндеттемелерді өзіне алады. Білім беру процесі ата-аналардың тілектерін, олардың тарапынан біріктірілген оқытуды жақсарту жөнінде қабылданған шаралардың мақұлдауын ескерместен құрыла алмайды. Ата-аналармен Диалог бір реттік бола алмайды, ол келесі жұмыста дамиды және жалғасын табады. Кіріктірілген оқыту оқушы психофизикалық даму ерекшеліктерімен уақыттың едәуір бөлігін жүргізетін отбасына ерекше көңіл бөлуді талап етеді, онда ол көмек, қолдау алуы тиіс. Тек отбасылық жағдайда дамудың қолайлы жағдайында ғана интеграцияланған оқыту нысанын дұрыс таңдау деп санауға болады. Тіпті қолайлы отбасылық қарым-қатынас кезінде де мектеп отбасына, егер баланы дамытуға гума-нистік көзқарасқа бағдарланса, адамдардың өзара қарым-қатынасында анықтаушы болуға тиіс жатақхананың адамгершілік құндылықтары мен нормаларын ұғынуға көмек көрсетеді. Ата-аналарды балаларды тәрбиелеуге көмектесетін ережелермен танысуға болады. Бірінші ереже: отбасында бала сүйікті өседі. Ең жоғары құндылық-адам. Механизмді, машинаны жөндеуге болады, бірақ отбасында өскен, оның тұлғасын өзгертетін сынған психикасы бар ұлын ашуланған шынайы өскен қызын жолға үйрету қиын. Ата - аналарға ауытқулары бар баланың тууы-бұл қайғы, бірақ сәтсіз тағдыр туралы оймен ғана өмір сүруге болмайды. Балада өмірлік күштерді сақтау маңызды. Бала бақытты отбасында ғана бақытты болуы мүмкін. Егер отбасы өз күшіне сенетін болса, оптимистік нотада өмір сүретін болса, бала қуаныш, тыныштық пен сенімге ие болады. Бірақ баланы жақсы көру аз, оны өте жақсы көру керек. Осыдан екінші ереже: отбасындағы өмір сүру салты, мектептегі оқу-тәрбие процесі ре-бенктің даму, жеке тұлғаны қалыптастыру үшін қолайлы жағдай жасау міндеттеріне бағынады. Түзету педагогикасы тұрғысынан бұл жерде баланы қызметке, ынтымақтастыққа енгізу неғұрлым қолайлы болып табылады. Отбасында бірінші кезекте оның үй еңбегіне өте сәтті қатысуы ұйымдастырылсын: жинау, ыдыс жуу, содан кейін азық-түлік сатып алу, кіші аға-інілер мен апа-қарындастарға күтім жасау және т. б. Дұрыс мінез-құлық ынталандырылады, дұрыс емес-сотталған. Басқаша айтқанда, ата-аналар мейірімді, мейірімді, шыдамды, мейірімді және өз балаларына талап қоя алады. Психофизикалық дамудағы бұзылулар кез келген шектеулердің болмауын білдірмейді. Отбасындағы оң боялған эмоционалды жағдай, баланың ата-ана махаббатының қорғалуы оларға қатаң, өндіріп алынатын, бірақ даулы емес болуға мүмкіндік береді. Балалардың теріс қылықтары айыпталады, бірақ оң қылықтар байқалмайды, сүйкімді сөздермен бағаланады және бәрі теңестіріледі. Мектептің ата-аналармен жұмысы екі бағытта қажет болып табылады: а) баланың психофизикалық даму ерекшеліктерімен түсінуін және оған білікті көмек көрсетуді қамтамасыз ететін білім беру; б) ата-аналардың адамгершілік, дене және психикалық денсаулығын сақтау мен нығайту функциясын орындайтын білім беру. Мектептің отбасымен қарым-қатынас формалары Жеке болуы мүмкін-ата-аналармен әңгімелесу, жеке мәселелер бойынша консультациялар, тәрбиеленушінің отбасына бару, телефон арқылы ата-аналармен әңгімелесу, электрондық поштаны пайдалану (мұндай мүмкіндік бар жерде), ата-аналармен хат алмасу; ұжымдық және топтық. Жеке және топтық консультациялардың негізгі міндеті адекватты емес ата-ана ұстанымдарын өзгерту, отбасы ішіндегі өзара іс-қимыл стилін жақсарту, отбасындағы тәрбиенің саналы негіздемелерін кеңейту, балаларға ата-ананың әсер ету нысандарын оңтайландыру болып табылады. Кеңес беру барысында келесі позициялар бөлінеді: * * кеңес берудің табысты болуын қамтамасыз ететін психологиялық-педагогикалық климат құру. Педагог өзінің барлық түрімен ата-анасын мәселеге шынайы қызығушылық танытып, оны шешуге көмектескісі келетініне сендіруі керек.; * * педагог ата-ананы ашық етуге шақыратын жетекші сұрақтарды қояды. Консультируемый білдіреді барлық жинақталды соларды; * педагог проблеманың мәнін терең ұғынуы, қалыптасқан жағдайды ұғынуы және онда ата-ананың өзі байқамаған оң нәрсе көруі тиіс. Бұл аспектіге ата-ананы қайта бағдарлауға тырысу керек; * педагог-кеңесші жанжалдың себебін, ата-ана келген проблемаларды түсінуі тиіс; * педагог, жанжал себептерін атамай, ата-ананы осы себептерді түсінуге тырысады; * ата-ана себебін түсінеді, ал педагог ата-ана өзі шешім тапқанына сенімді болатындай, жанжалды шешу жолдарын білмеу керек.; * педагог ата-ананың дұрыс болжауын растауы немесе мәселені шешу нұсқасын түзетуі және қабылданған шешімді орындау уәждемесін бекітуі тиіс. Мұндай консультацияның белгілі бір және белгілі дәрежеде Топтық кеңес беруді үлгерімі, мінез-құлқы, денсаулық жағдайы, тәрбие және т.б. жағдайында жалпы ерекшеліктері бар ата-аналар үшін мұғалім тағайындайды. мамандандырылған бағыты бар. Ол мұғалімнің кеңес беру тақырыбы бойынша хабарламасы мен ата-аналардың сұрақтарына жауап береді. Бұл консультациялар пән мұғалімдерінің, дәрігердің, психологтың қатысуымен өткізілуі мүмкін. Ата-аналар топтарында жұмыстың ойын тәсілдері жиі қолданылады: отбасындағы балалармен өзара іс-қимыл, көтермелеу және жазалау жағдайлары ойнатылады, балалармен қарым-қатынас тәсілдері пысықталады. Білім беру мекемелері мен ата-аналардың ұжымдық және топтық өзара іс-қимыл түрлері: * ата-аналар жиналысы (дөңгелек үстел, тақырыптық пікірталас, ата-ана тәжірибесімен алмасу және т. б. түрінде өтуі мүмкін ); * ата - аналар лекторийі-ата-аналардың педагогикалық мәдениетін, олардың отбасы тәрбиесіндегі психологиялық-педагогикалық құзыреттілігін арттыруға, отбасы мен білім беру мекемелерінің балаларды тәрбиелеудегі бірыңғай тәсілдерін әзірлеуге бағытталған ; * практикумдар, бейне - және психотренингтер, диспуттар, педагогикалық тақырыптарға кино - және бейнефильмдерді көрсету және кейіннен бірлесіп талқылау; * сұрақтар мен жауаптар кештері, телекоммуникациялық компьютерлік конференциялар мен жобалар; * ата - аналар активі (ата-аналар комитеті) - ата-аналар мен балалардың білім беру мекемесі ұжымының өмір мәселелерін шешуге, бірлескен істерді ұйымдастыруға қатысу тиімділігін арттыру мақсатында құрылады; * ата-аналар комитеттерінің әкімшілікпен, педагогтармен бірлескен іс-қимыл жоспарын жасау мақсатында жүйелі түрде кездесулері; * ата - аналар клубы-балаларды тәрбиелеу мен оқыту мәселелерін белсенді талқылауға ата-аналардың көп санын тарту үшін; онда тәрбиенің өзекті мәселелері бойынша пікірталастар мен пікірталастар ұйымдастыру; психологтарды, заңгерлерді, медицина қызметкерлерін және басқа да мамандарды тарта отырып, жауаптар мен сұрақтар кештерін ұйымдастыру; * педагогтар мен ата-аналардың, сондай-ақ ғылым, мәдениет және қоғамдық ұйымдар өкілдерінің қатысуымен тақырыптық конференциялар; * ата-аналарға ашық сабақтар, Ашық есік күндері; * ата-аналарды үйірме және факультативтік сабақтарды ұйымдастыруға және өткізуге тарту; қызығушылықтары бойынша ата-аналар мектептері және; * қамқоршылық кеңестер; * кеңестер, жәрдемдесу қоғамдары, комиссиялар Отбасы мен қосымша білім беру мекемелерінің, әлеуметтік орталықтардың өзара іс-қимыл нысандары: * * отбасылық клубтар мен шеберханалар; * * қамқоршылардың және ата-анасыз қалған балалардың кездесуі; * * мүмкіндігі шектеулі балалар тәрбиеленетін отбасыларының кездесуі; * * көп балалы отбасылардың кездесулері; * * аналарсыз балаларды тәрбиелеп отырған әкелердің кездесуі; * * әкесіз балаларды тәрбиелеп отырған аналардың кездесулері; * * әр түрлі отбасылар үшін қайырымдылық мерекелер мен концерттер; * * балалар мен ата-аналардың бірлескен қызметінің бағдарламалары, атап айтқанда туристік-өлкетану және экскурсиялық; * * ата-аналарға арналған әлеуметтік-құқықтық, медициналық-психологиялық, әлеуметтік-педагогикалық сабақтар жүйесі; * * баланың денсаулығы мен имандылығын сақтау мақсатында Инновациялық білім беру бағдарламаларын, оқу-көрнекі құралдар мен оқыту құралдарын қоғамдық сараптауды ұйымдастыру; * * балаларға қосымша білім беру жүйесін сақтау және дамыту, оның барлық тілек білдірушілер үшін қол жетімділігін қамтамасыз ету; * * білім беру мекемелері мен білім басқармасы органдарының өскелең ұрпақты рухани-адамгершілік тәрбиелеу және білім беру ісінде елдің дәстүрлі діни конфессиялармен өзара іс-қимылын кеңейту; * * нашақорлықпен күресте құқық қорғау және денсаулық сақтау органдарының, ата-аналар мен педагогикалық қоғамның, діни конфессиялар өкілдерінің күш-жігерін біріктіру, есірткі және басқа да психобелсенді заттарды өткізу және тарату үшін жауапкершілік шараларын қатаңдату; * * ата-аналар рөлінің мониторингін әдістемелік қамтамасыз ету. жүктеу/скачать 117,56 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|