Инклюзивті білім беру



жүктеу/скачать 136,98 Kb.
Дата08.07.2024
өлшемі136,98 Kb.
#203545
Байланысты:
Инклюзив общий


Инклюзивті білім беру


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше білімді қажет ететін балалардың оқуға қолжетімділігін қамтамасыз ететін білім беру түрі:
инклюзивті оқыту
дифференциалды оқыту
индивидуалды оқыту
арнайы оқыту
үйден оқыту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қандай да бір жүйенің жеке элементтері мен бөліктерінің өзара тәуелділігі мен өзара бір-бірін толықтыратын қасиеттері негізінде қосылып біртұтас жүйеге айналуы:
компенсация
инерция
интеграция
иррадация
иннервация


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше білімді қажет ететін балалардың танымдық мүмкіндіктері мен қабілеттерін ескеру, әлеуметтік бейімделуі мен қоғамға кіріктірілуі құқықтарын жүзеге асыру:
инклюзивті білім берудің қағидасы
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің шарты
инклюзивті білім берудің түрі
инклюзивті білім берудің мақсаты


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. «Қауіп тобындағы» балаларды ерте анықтау мақсатында жүргізілетін диагностикалық шаралар:
реабилитация
орнын толтыру (компенсация)
түзету (коррекция)
бейімдеу (адаптация)
скрининг


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. ҚР «Кемтар балаларды әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы» Заңы қабылданған жыл:
1999 ж.
2000 ж.
2002 ж.
2001 ж.
2003 ж.


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Скринингті жүзеге асыратын маман:
дәрігер
логопед
дефектолог
әлеуметтік қызметкер
психолог


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Әлеуметтік қорғалу, реаби­литация, қоғамға интеграциялану; әлеуметтік инфрақұрылымға қол жеткізту; ақпараттарға қол жеткізту; білім алу, еңбек және басқа да іс-әрекет түрлерін таңдау; тегін дәрігерлік көмек алу, кәсіби даярлық және жұмыспен қамтамасыз етілу, бұл:
мүгедектердің мүмкіндіктері
мүгедектердің құқықтары
мүгедектердің шағымдары
мүгедектердің міндеттері
мүгедектердің өтініштері


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. .... мүмкіндігі шектеулі азаматтарға білім алуға жағдай жасайды, даму ауытқуларын түзетуде және әлеуметтік бейімделуде қолдау көрсетеді:
мектеп
мемлекет
қала
түзету орталығы
емхана


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Есту қабілетінің бұзылыстары бар балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу және қоғамға қатыстыру заңдылықтары туралы ғылым:
Сурдопедагогика
Олигофренопедагогика
Тифлопедагогика
Логопедия
Дефектология


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Көру қабілетінің бұзылыстары бар балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу және қоғамға қатыстыру заңдылықтары туралы ғылым:
Тифлопедагогика
Олигофренопедагогика
Логопедия
Сурдопедагогика
Дефектология


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Есту қабілеті қалыпты сөйлеу тілінің бұзылыстары бар балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу және қоғамға қатыстыру заңдылықтары туралы ғылым
Сурдопедагогика
Тифлопедагогика
Дефектология
Логопедия
Олигофренопедагогика


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Зияты зақымдалған балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу және қоғамға қатыстыру заңдылықтары туралы ғылым
Тифлопедагогика
Олигофренопедагогика
Дефектология
Логопедия
Сурдопедагогика


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жүйке жүйесінің қалыптасуы туа біткен немесе жүре пайда болған бұзылыстарымен байланысты, қалыпты психикалық дамудың ауытқуы тән адамдарды зерттейтін психология ғылымының саласы:
Олигофренопедагогика
Арнайы психология
Сурдопедагогика
Тифлопедагогика
Логопедия


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бала құқығы туралы Конвенцияны қабылдаған жылы
1989 ж.
1975 ж.
2002 ж.
1914 ж.
1991 ж.


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Есту қабілетінің бұзылыстары бар балалар тобына жатады:
Естімейтіндер, нашар еститіндер, кейіннен естімей қалғандар
Көзі көрмейтіндер, нашар көретіндер
Ақыл-ой кемістігі бар, психикалық дамуы тежелген балалар
Логопаттар
Зияты зақымдалған күрделі кемістігі бар балалар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Көру қабілетінің бұзылыстары бар балалар тобына жатады:
Естімейтіндер, нашар еститіндер, кейіннен естімей қалғандар
Көзі көрмейтіндер, нашар көретіндер
Ақыл-ой кемістігі бар, психикалық дамуы тежелген балалар
Логопаттар
Зияты зақымдалған күрделі кемістігі бар балалар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ақыл-ой дамуының бұзылыстары бар балалар тобына жатады:
Естімейтіндер, нашар еститіндер, кейіннен естімей қалғандар
Көзі көрмейтіндер, нашар көретіндер
Ақыл-ой кемістігі бар, психикалық дамуы тежелген балалар
Логопаттар
Зияты зақымдалған күрделі кемістігі бар балалар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Сөйлеу тілінің ауыр бұзылыстары бар балалар балалар тобына жатады:
Естімейтіндер, нашар еститіндер, кейіннен естімей қалғандар
Көзі көрмейтіндер, нашар көретіндер
Ақыл-ой кемістігі бар, психикалық дамуы тежелген балалар
Логопаттар
Зияты зақымдалған күрделі кемістігі бар балалар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бала ағзасының туу кезеңіндегі және туғаннан кейінгі кезеңіндегі зақымданулармен туындайтын бұзылыстар:
Эндогендік
Экзогендік
Туа біткен
Жүре пайда болган
Аномальді


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Олигофренопедагогика:
Зияты зақымдалған балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу заңдылықтары туралы ғылым
Есту қабілетінің бұзылыстары бар балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу заңдылықтары туралы ғылым
Көру қабілетінің бұзылыстары бар балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу заңдылықтары туралы ғылым
Есту қабілеті қалыпты сөйлеу тілінің бұзылыстары бар балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу заңдылықтары туралы ғылым
Аномальді (дамуында ауытқуы бар) балалардың психикалық-физиологиялық ерекшеліктерін, оларды оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін ғылым


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Сурдопедагогика:
Зияты зақымдалған балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу заңдылықтары туралы ғылым
Есту қабілетінің бұзылыстары бар балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу заңдылықтары туралы ғылым
Көру қабілетінің бұзылыстары бар балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу заңдылықтары туралы ғылым
Есту қабілеті қалыпты сөйлеу тілінің бұзылыстары бар балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу заңдылықтары туралы ғылым
Аномальді (дамуында ауытқуы бар) балалардың психикалық-физиологиялық ерекшеліктерін, оларды оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін ғылым


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тифлопедагогика:
Зияты зақымдалған балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу заңдылықтары туралы ғылым
Есту қабілетінің бұзылыстары бар балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу заңдылықтары туралы ғылым
Көру қабілетінің бұзылыстары бар балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу заңдылықтары туралы ғылым
Есту қабілеті қалыпты сөйлеу тілінің бұзылыстары бар балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу заңдылықтары туралы ғылым
Аномальді (дамуында ауытқуы бар) балалардың психикалық-физиологиялық ерекшеліктерін, оларды оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін ғылым


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Логопедия:
Зияты зақымдалған балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу заңдылықтары туралы ғылым
Есту қабілетінің бұзылыстары бар балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу заңдылықтары туралы ғылым
Көру қабілетінің бұзылыстары бар балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу заңдылықтары туралы ғылым
Сөйлеу тілінің бұзылыстары бар балаларды дамыту, тәрбиелеу, оқыту, әлеуметтік бейімдеу заңдылықтары туралы ғылым
Аномальді (дамуында ауытқуы бар) балалардың психикалық-физиологиялық ерекшеліктерін, оларды оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін ғылым


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ортопедагогика:
Тірек қимыл аппараты бұзылған тұлғаларға білім берудегі ғылыми білімдердің жүйесін анықтайтын арнайы педагогиканың бір саласы
Есту қабілеті бұзылған тұлғаларға білім берудегі ғылыми білімдердің жүйесін анықтайтын арнайы педагогиканың бір с аласы
Көру қабілеті бұзылған тұлғаларға білім берудегі ғылыми білімдердің жүйесін анықтайтын арнайы педагогиканың бір саласы
Сөйлеу қабілеті бұзылған тұлғаларға білім берудегі ғылыми білімдердің жүйесін анықтайтын арнайы педагогиканың бір саласы
Ақыл ойы кешеуілдеген тұлғаларға білім берудегі ғылыми білімдердің жүйесін анықтайтын арнайы педагогиканың бір саласы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім берудің мазмұнын ашатын құжаттар:
оқу жоспары, оқулық
оқулық, оқу бағдарламасы;
мемлекеттік стандарт, оқу жоспары
мемлекеттік стандарт, оқу жоспары, оқу бағдарламасы, оқулық
оқу бағдарламасы, әдістемелік құралдар
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқыту процесінің қозғаушы күші:
оқыту процесінің қарама-қайшылығы:
білім беру жүйесі
оқытудың заңдылықтары
оқыту әдістерінің жүйесі
тәрбие процесінде басшылыққа алынатын ережелер мен қағидалар жиынтығы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Даму:
тұлға қасиеттерінің сандық және сапалық өзгерістері
саналылық пен белсенділік
жауапкершілік пен тұрақтылық
жүйелілік пен бірізділік
ғылымилық


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Акселерация:
балалық және жасөспірімдік жастағы балалардың физиологиялық және психологиялық жылдам дамуы
оқу материалының баланың дайындық деңгейіне сай жүргізілуі
оқушылар тарапынан білімді белсенді игеру
дайындық деңгейіне сай білім беру
әр түрлі көрнекіліктерді қолдану


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жазалау дегеніміз:
жағымсыз әрекеттерін тоқтату мақсатындағы тәрбиеленушіге әсер ету тәсілі
оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы
оқытуды ұйымдастырудың жалпы формасы
мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті
мұғалім мен оқушының шығармашылық еңбегі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қарым – қатынас:
қоршаған дүние мен адамдардың арасындағы байланыс
білім беру жүйесі
оқыту әдістемесінің жүйесі
оқытудың заңдылықтары
ережелер мен қағидалар жиынтығы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқыту әдістеріне мыналар жатады:
репродуктивті әдістер
ауызша баяндау
көрнекілік
практикалық әдістер
кері байланыс


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мадақтау дегеніміз:
тәрбиеленушінің іс-әрекетін ынталандыру жолы
жағымсыз әрекеттерін тоқтату мақсатындағы тәрбиеленушіге әсер ету тәсілі
оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы
оқытуды ұйымдастырудың жалпы формасы
мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Өзін-өзі тәрбиелеу-бұл:
адамның алдына қойған мақсаттары, идеал-сенімдерге сәйкес өзгеруге бағытталған іс-әрекеті
ұрпақтар тәжірибесін меңгерудегі өзін-өзі ұйымдастырудың жүйесі
ескірген іс-әрекеттің жойылуы, жаңаның пайда болуы процесі
білімдер мен іс-әрекет тәсілдерін меңгеру процесі
өзіндік сұраныстар мен қажеттіліктерды қамтамасыздандыру іс-әрекеті


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психикалық дамудың тежелуінің клиникалық түрлерін зерттеп, жіктеген ғалым:
К.С. Лебединская
Г.Е. Сухарева
М.С. Певзнер
Т.А. Власова
Ж.Е. Шиф


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. ПМПК міндетіне кірмейді:
ата-анаға кеңес беру
профилактикалық емдеу кабинетіне жолдама беру
диагноз қою және оны толықтыру
дамуында бұзылыстары бар балаларды емдеу
ерекше білім беруді қажет ететін балаларға көмек бағыттарын анықтау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қауіпті факторларды ерте сатыда анықтау, ауруды дер кезінде емдеу, асқындырудың алдын алу мақсатында келесі іс-шара жүргізіледі:
социометрия
рефлексия
аудиометрия
скрининг
мониторинг


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тірек-қимыл аппараты бұзылған жағдайда бұлшық ет тонусының ауысуынан, еріксіз зорлау қимылдар байқалады:
тремор
гиперкинез
алалия
брадилалия
тахилалия


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Латын тілінен аударғанда «correctio» келесіні білдіреді:
түзету
бейімдеу
оңалту
емдеу
бақылау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Зияты зақымдалған бала:
өзін-өзі реттеу үдерісінің күрт зақымдалу салдарынан мінез-құлықтың спецификалық түрде қалыптасуы
сөйлеу тілін қабылдау қабілетінің қалыптаспауы салдарынан қаратып айтылған нұсқауды қабылдамауы
соматикалық қалпының әлсіз болу салдарынан оқу үлгерімінің үнемі төмен болуы
эмоционалды-ерік аясының бұзылысы салдарынан қоршаған әлемді қабылдамауы
орталық жүйке жүйесінің органикалық зақымдалу салдарынан таным үдерісінің тұрақты түрде дамымауы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше білім беруді қажет ететін балалар:
оқу іс-әрекетінде тұрақты үлгірмейтін балалар
оқу материалын баяу меңгеретін балалар
белгілі білім бағыты бойынша дарынды балалар
оқу біліктілігі мен дағдылары жеткіліксіз балалар
оқуда арнайы мамандардың көмегін қажет ететін балалар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психикалық дамуы тежелген балалар тобы:
көру қабілетінің бұзылысы бар
тірек-қимыл бұзылысы бар
ерте жастағы аутизмі бар
есту қабілетінің бұзылысы бар
соматогенді, констуционалды типтегі бұзылысы бар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды зейнетақымен, арнаулы техникалық құрал-жабдықтармен қамтамасыз ету:
тұрмыстық көмек
әлеуметтік көмек
медициналық көмек
еңбекпен қамту
педагогикалық көмек


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қазіргі таңда ҚР-да ерекше балаларды оқытудың келесі формалары белгілі:
арнайы мектептер мен интернаттар,жалпы мектептердегі арнайы сыныптар, үйден және қашықтықтан оқыту
емханаларда оқыту
ерекше балалар оқуға қабілетсіз
дербес оқыту
қашықтықтан оқыту, өздігінен білім алу, жүйелі оқыту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларға арнайы білім беру мен қолдауды қамтаматсыз ететін «Саламандық декларация» қабылданды:
1994 жылы
2000 жылы
1993 жылы
2002 жылы
1991 жылы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің негізгі принципі:
адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілетімен, жеткен жетістіктерімен анықталады
инклюзивті білім беру толеранттылыққа үйретеді
білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларды барлық деңгейде қолдау қажет
инклюзивті білім беру үрдісінде ата-ана маңызын арттыру
ерекше балаларды оқыту барысында көрнекі құралдарды кеңінен пайдалану


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің негізгі принципі:
әрбір адам сезуге және ойлауға қабілетті
инклюзивті білім беру толеранттылыққа үйретеді
білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларды барлық деңгейде қолдау қажет
инклюзивті білім беру үрдісінде ата-ана маңызын арттыру
ерекше балаларды оқыту барысында көрнекі құралдарды кеңінен пайдалану


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің негізгі принципі:
әрбір адам қарым-қатынасқа құқылы
инклюзивті білім беру толеранттылыққа үйретеді
білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларды барлық деңгейде қолдау қажет
инклюзивті білім беру үрдісінде ата-ана маңызын арттыру
ерекше балаларды оқыту барысында көрнекі құралдарды кеңінен пайдалану


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің негізгі принципі:
барлық адам бір-біріне қажет
инклюзивті білім беру толеранттылыққа үйретеді
білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларды барлық деңгейде қолдау қажет
инклюзивті білім беру үрдісінде ата-ана маңызын арттыру
ерекше балаларды оқыту барысында көрнекі құралдарды кеңінен пайдалану


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің негізгі принципі:
білім шынайы қарым-қатынас шеңберінде жүзеге асады
инклюзивті білім беру толеранттылыққа үйретеді
білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларды барлық деңгейде қолдау қажет
инклюзивті білім беру үрдісінде ата-ана маңызын арттыру
ерекше балаларды оқыту барысында көрнекі құралдарды кеңінен пайдалану


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің негізгі принципі:
барлық адамдар құрбы-құрдастарының қолдауы мен достығын қажет етеді
инклюзивті білім беру толеранттылыққа үйретеді
білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларды барлық деңгейде қолдау қажет
инклюзивті білім беру үрдісінде ата-ана маңызын арттыру
ерекше балаларды оқыту барысында көрнекі құралдарды кеңінен пайдалану


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің негізгі принципі:
әрбір оқушы үшін жетістікке жету - өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру
инклюзивті білім беру толеранттылыққа үйретеді
білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларды барлық деңгейде қолдау қажет
инклюзивті білім беру үрдісінде ата-ана маңызын арттыру
ерекше балаларды оқыту барысында көрнекі құралдарды кеңінен пайдалану


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің негізгі принципі:
жан-жақтылық адам өмірінің даму аясын кеңейтеді
инклюзивті білім беру толеранттылыққа үйретеді
білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларды барлық деңгейде қолдау қажет
инклюзивті білім беру үрдісінде ата-ана маңызын арттыру
ерекше балаларды оқыту барысында көрнекі құралдарды кеңінен пайдалану


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің міндеті:
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
білім шынайы қарым-қатынас шеңберінде жүзеге асуы қажет
әрбір оқушы үшін жетістікке жету - өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру
ерекше білімді қажет ететін балалардың дамуындағы заңдылықтарды зерттеу
адам өмірінің даму аясын кеңейту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің міндеті:
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
білім шынайы қарым-қатынас шеңберінде жүзеге асуы қажет
әрбір оқушы үшін жетістікке жету - өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру
жалпы білім беру және арнайы білім беру жүйелерін зерттеу
адам өмірінің даму аясын кеңейту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің міндеті:
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
білім шынайы қарым-қатынас шеңберінде жүзеге асуы қажет
әрбір оқушы үшін жетістікке жету - өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру
ерекше білімді қажет ететін балалардың ерекшеліктерін ескеретін білім беру бағдарламаларын құру және жүзеге асыру
адам өмірінің даму аясын кеңейту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің міндеті:
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
білім шынайы қарым-қатынас шеңберінде жүзеге асуы қажет
әрбір оқушы үшін жетістікке жету - өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру
жалпы білім беретін мектептердегі түзетушілік жұмыстардың мүмкіндігін анықтау және сәтті жүзеге асуын болжау
адам өмірінің даму аясын кеңейту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің міндеті:
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
білім шынайы қарым-қатынас шеңберінде жүзеге асуы қажет
әрбір оқушы үшін жетістікке жету - өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру
инклюзивті білім алу қолжетімділігін қамтамасыз ету
адам өмірінің даму аясын кеңейту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің міндеті:
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
білім шынайы қарым-қатынас шеңберінде жүзеге асуы қажет
әрбір оқушы үшін жетістікке жету - өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру
білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балалар мен олардың ата-аналарына психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету
адам өмірінің даму аясын кеңейту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің міндеті:
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
білім шынайы қарым-қатынас шеңберінде жүзеге асуы қажет
әрбір оқушы үшін жетістікке жету - өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру
мектепке дейінгі және мектеп мекемелерінде балаларды толеранттылыққа тәрбиелеу
адам өмірінің даму аясын кеңейту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің сәтті жүзеге асуына қажетті шарт:
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушы үшін жетістікке жету әрекетін жүзеге асыру
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
ерекше қажеттілігі бар баланың өмірінің даму аясын кеңейту
жалпы білім беретін мекемелерде білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың бос уақытын ұйымдастыру
мемлекетте инклюзивті білім беруді жүзеге асыруға мүмкіндік беретін немесе ұсынатын заңдардың болуы және орындалуы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің сәтті жүзеге асуына қажетті шарт:
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушы үшін жетістікке жету әрекетін жүзеге асыру
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
ерекше қажеттілігі бар баланың өмірінің даму аясын кеңейту
жалпы білім беретін мекемелерде білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың бос уақытын ұйымдастыру
инклюзивті білім беруге қатысты заңды құжаттардың экономикалық негіздерінің қамтамасыз етілуі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің сәтті жүзеге асуына қажетті шарт:
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушы үшін жетістікке жету әрекетін жүзеге асыру
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
ерекше қажеттілігі бар баланың өмірінің даму аясын кеңейту
жалпы білім беретін мекемелерде білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың бос уақытын ұйымдастыру
инклюзивті білім берумен байланысты инновациялық өзгерістерге кедергілердің болмауы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің сәтті жүзеге асуына қажетті шарт:
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушы үшін жетістікке жету әрекетін жүзеге асыру
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
ерекше қажеттілігі бар баланың өмірінің даму аясын кеңейту
жалпы білім беретін мекемелерде білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың бос уақытын ұйымдастыру
ерекше білімді қажет ететін балалардың оқыту мен тәрбиелеу мәселесіне арнайы және жалпы мамандардың жеке, маңызды мәселе ретінде қарауы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің сәтті жүзеге асуына қажетті шарт:
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушы үшін жетістікке жету әрекетін жүзеге асыру
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
ерекше қажеттілігі бар баланың өмірінің даму аясын кеңейту
жалпы білім беретін мекемелерде білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың бос уақытын ұйымдастыру
дамуы ауытқуы бар балалардың оқуы мен тәрбиесінде кездесетін қиындықтардың алдын алу мақсатында ерте тексеру, ерте диагностика және ерте ұйымдастырылған түзету жұмыстарын жүзеге асыру, профилактика жұмыстарын жүргізу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің сәтті жүзеге асуына қажетті шарт:
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушы үшін жетістікке жету әрекетін жүзеге асыру
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
ерекше қажеттілігі бар баланың өмірінің даму аясын кеңейту
жалпы білім беретін мекемелерде білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың бос уақытын ұйымдастыру
жалпы білім беретін мектептердегі оқу-тәрбие істерін тұтастай өзгерту, яғни ерекше білімді қажет ететін балаларға мектеп өміріне белсене араласуға мүмкіндік беретін жағдайлар туғызу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің сәтті жүзеге асуына қажетті шарт:
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушы үшін жетістікке жету әрекетін жүзеге асыру
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
ерекше қажеттілігі бар баланың өмірінің даму аясын кеңейту
жалпы білім беретін мекемелерде білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың бос уақытын ұйымдастыру
оқушылардың арнайы білім беру мекемесінен жалпы білім беру мекемесіне ауысу қажеттілігіне байланысты ауысуға немесе керісінше қайта оралуға мүмкіндіктер туғызу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің сәтті жүзеге асуына қажетті шарт:
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушы үшін жетістікке жету әрекетін жүзеге асыру
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
ерекше қажеттілігі бар баланың өмірінің даму аясын кеңейту
жалпы білім беретін мекемелерде білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың бос уақытын ұйымдастыру
мүмкіндігі шектеулі баланың әлеуметтік және білім алу жағдайларын туғызуда отбасының толыққанды қатысуы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің сәтті жүзеге асуына қажетті шарт:
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушы үшін жетістікке жету әрекетін жүзеге асыру
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
ерекше қажеттілігі бар баланың өмірінің даму аясын кеңейту
жалпы білім беретін мекемелерде білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың бос уақытын ұйымдастыру
ата-аналар құқықтарын сақтау: ерекше білімді қажет ететін балалардың ата- аналары инклюзивті білім беруді немесе өзге арнайы мекемелерді таңдауға құқылы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берудің сәтті жүзеге асуына қажетті шарт:
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушы үшін жетістікке жету әрекетін жүзеге асыру
барлық адамның бір-біріне қажет болуы
ерекше қажеттілігі бар баланың өмірінің даму аясын кеңейту
жалпы білім беретін мекемелерде білім алуда ерекше қажеттіліктері бар оқушылардың бос уақытын ұйымдастыру
инклюзивті білім алу қолжетімділігін қамтамасыз ету (көлік, әлеуметтік қарым-қатынастар, білім беру мекемесінің сәулеті, тұратын үйінің жақын жерде орналасуы және т.б.)


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше білімді қажет ететін балалардың дамуындағы заңдылықтарды зерттеу - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім берудің алғышарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше білімді қажет ететін балалардың ерекшеліктерін ескеретін білім беру бағдарламаларын құру және жүзеге асыру - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім берудің алғышарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше білімді қажет ететін балалардың дамуындағы заңдылықтарды зерттеу - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім берудің алғышарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жалпы білім беру және арнайы білім беру жүйелерін зерттеу - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім берудің алғышарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жалпы білім беретін мектептердегі түзетушілік жұмыстардың мүмкіндігін анықтау және сәтті жүзеге асуын болжау - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім берудің алғышарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім алу қолжетімділігін қамтамасыз ету (көлік, әлеуметтік қарым-қатынастар, білім беру мекемесінің сәулеті (архитектура) және т.б.) - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім берудің алғышарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балалар мен олардың ата-аналарына психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім берудің алғышарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мектепке дейінгі және мектеп мекемелерінде балаларды толеранттылыққа тәрбиелеу - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім берудің алғышарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілетімен, жеткен жетістіктерімен анықталады - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім берудің алғышарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Әрбір адам сезуге және ойлауға қабілетті - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім берудің алғышарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Барлық адам бір-біріне қажет - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім берудің алғышарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім шынайы қарым-қатынас шеңберінде жүзеге асады - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім берудің алғышарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Барлық адамдар құрбы-құрдастарының қолдауы мен достығын қажет етеді - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім берудің алғышарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Әрбір оқушы үшін жетістікке жету - өзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім берудің алғышарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жан-жақтылық адам өмірінің даму аясын кеңейтеді - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім берудің алғышарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мемлекетте инклюзивті білім беруді жүзеге асыруға мүмкіндік беретін немесе ұсынатын заңдардың болуы және орындалуы - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім беруді жүзеге асыру шарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Заңды құжаттардың экономикалық негіздерінің қамтамасыз етілуі - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім беруді жүзеге асыру шарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім берумен байланысты инновациялық өзгерістерге кедергілердің болмауы - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім беруді жүзеге асыру шарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше білімді қажет ететін балалардың оқыту мен тәрбиелеу мәселесіне арнайы және жалпы мамандардың жеке, маңызды мәселе ретінде қарауы - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім беруді жүзеге асыру шарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жалпы білім беретін мектептердегі оқу-тәрбие істерін тұтастай өзгерту, яғни ерекше білімді қажет ететін балаларға мектеп өміріне белсене араласуға мүмкіндік беретін жағдайлар туғызу - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім беруді жүзеге асыру шарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқушылардың арнайы білім беру мекемесінен жалпы білім беру мекемесіне ауысу қажеттілігіне байланысты ауысуға немесе керісінше қайта оралуға мүмкіндіктер туғызу - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім беруді жүзеге асыру шарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мүмкіндігі шектеулі баланың әлеуметтік және білім алу жағдайларын туғызуда отбасының толыққанды қатысуы - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім беруді жүзеге асыру шарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ата-аналар құқықтарын сақтау: ерекше білімді қажет ететін балалардың ата-аналары инклюзивті білім беруді немесе өзге арнайы мекемелерді таңдауға құқылы болуы - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім беруді жүзеге асыру шарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім алу қолжетімділігін қамтамасыз ету (көлік, әлеуметтік қарым-қатынастар, білім беру мекемесінің сәулеті, тұратын үйінің жақын жерде орналасуы және т.б.) - бұл:
инклюзивті білім берудің міндеті
инклюзивті білім берудің принципі
инклюзивті білім беруді жүзеге асыру шарты
инклюзивті білім берудің формасы
инклюзивті білім берудің моделі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық-педагогикалық қолдау бағытталады:
инклюзияның экономикалық мәселелерін шешу
инклюзивті білім берудің артықшылықтарын зерттеу
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау
ерекше баланың денсаулығын және дене күшін қолдау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық-педагогикалық қолдау бағытталады:
инклюзияның экономикалық мәселелерін шешу
инклюзивті білім берудің артықшылықтарын зерттеу
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау
ерекше балалардың зерде дамуын қолдау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық-педагогикалық қолдау бағытталады:
инклюзияның экономикалық мәселелерін шешу
инклюзивті білім берудің артықшылықтарын зерттеу
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау
ерекше баланы қарым-қатынас саласында қолдау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық-педагогикалық қолдау бағытталады:
инклюзияның экономикалық мәселелерін шешу
инклюзивті білім берудің артықшылықтарын зерттеу
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау
ерекше баланың жанұясын қолдау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше баланың жанұясымен жүргізілетін жұмыстың негізгі міндеті:
ата-аналарда өзінің баласына деген сәйкес қатынасты, оны жанұяда тәрбиелеудің белсенді позициясын қалыптастыру
ата-аналарға инклюзивті білім берудің артықшылықтарын көрсету
ата-аналармен интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау
білім алуда ерекше қажеттілігі бар балалар мен қалыпты дамыған балалар арасындағы жанжалдарды болдырмау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше баланың жанұясымен жүргізілетін жұмыстың негізгі міндеті:
ата-аналарға баламен өзара әрекеттену тәсілдерін, жанұя жағдайында оны тәрбиелеу және оқытудың әдіс-тәсілдерін меңгеруге көмектесу
ата-аналарға инклюзивті білім берудің артықшылықтарын көрсету
ата-аналармен интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау
білім алуда ерекше қажеттілігі бар балалар мен қалыпты дамыған балалар арасындағы жанжалдарды болдырмау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше баланың жанұясымен жүргізілетін жұмыстың негізгі міндеті:
ата-аналарды балалармен жүргізілетін түзете дамыту жұмысына белсенді тарту
ата-аналарға инклюзивті білім берудің артықшылықтарын көрсету
ата-аналармен интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау
білім алуда ерекше қажеттілігі бар балалар мен қалыпты дамыған балалар арасындағы жанжалдарды болдырмау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше баланың жанұясымен жүргізілетін жұмыстың негізгі міндеті:
ата-аналарды балалармен жүргізілетін түзете-дамыту жұмысына белсенді тарту
ата-аналарға инклюзивті білім берудің артықшылықтарын көрсету
ата-аналармен интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау
білім алуда ерекше қажеттілігі бар балалар мен қалыпты дамыған балалар арасындағы жанжалдарды болдырмау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық-құқықтық құжат:
«Мүгедектер құқықтары туралы БҰҰ декларациясы»
ҚР «Білім туралы» Заңы
ҚР «Бала құқықтарын қорғау» Актісі
«Ерекше балаларды қорғау туралы» Декларация
«Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы» Заңы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық- құқықтық құжат:
«Мүгедектерге қатысты дүниежүзілік іс-қимыл бағдарламасы»
ҚР «Білім туралы» Заңы
ҚР «Бала құқықтарын қорғау» Актісі
«Ерекше балаларды қорғау туралы» Декларация
«Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы» Заңы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық-құқықтық құжат:
«Жалпыға білім беру туралы дүниежүзілік декларация»
ҚР «Білім туралы» Заңы
ҚР «Бала құқықтарын қорғау» Актісі
«Ерекше балаларды қорғау туралы» Декларация
«Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы» Заңы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық-құқықтық құжат:
«Бала құқықтары туралы БҰҰ конвенциясы»
ҚР «Білім туралы» Заңы
ҚР «Бала құқықтарын қорғау» Актісі
«Ерекше балаларды қорғау туралы» Декларация
«Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы» Заңы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық-құқықтық құжат:
«Мүгедектер үшін тең мүмкіндіктерді қамтамасыз етудің стандарт ережелері»
ҚР «Білім туралы» Заңы
ҚР «Бала құқықтарын қорғау» Актісі
«Ерекше балаларды қорғау туралы» Декларация
«Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы» Заңы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық-құқықтық құжат:
«Ерекше қажеттіліктері бар тұлғаларға білім беру бойынша Саламанка декларациясы және іс-қимыл шеңбері»
ҚР «Білім туралы» Заңы
ҚР «Бала құқықтарын қорғау» Актісі
«Ерекше балаларды қорғау туралы» Декларация
«Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы» Заңы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық-құқықтық құжат:
«Дакар іс-қимыл шеңбері»
ҚР «Білім туралы» Заңы
ҚР «Бала құқықтарын қорғау» Актісі
«Ерекше балаларды қорғау туралы» Декларация
«Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы» Заңы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мұғалімдердің инклюзивті білім беруге психологиялық даярлығының құрылымына енгізіледі:
тұлғаның құндылықтық бағдары
білім
табандылық
білік, дағды
мәдениет


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мұғалімдердің инклюзивті білім беруге психологиялық даярлығының құрылымына енгізіледі:
толеранттылық
білім
табандылық
білік, дағды
мәдениет


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мұғалімдердің инклюзивті білім беруге психологиялық даярлығының құрылымына енгізіледі:
эмпатия
білім
табандылық
білік, дағды
мәдениет


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мұғалімдердің инклюзивті білім беруге психологиялық даярлығының құрылымына енгізіледі:
педагогикалық оптимизм
білім
табандылық
білік, дағды
мәдениет


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагогикалық техниканың компоненті:
білім
педагогикалық ырғақ
мәдениет
эмпатия
өзін-өзі меңгеру


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагогикалық техниканың компоненті:
білім
педагогикалық ырғақ
мәдениет
эмпатия
мимика


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагогикалық техниканың компоненті:
білім
педагогикалық ырғақ
мәдениет
эмпатия
пантомимика


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагогикалық техниканың компоненті:
білім
педагогикалық ырғақ
мәдениет
эмпатия
педагогтың назары


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагогикалық техниканың компоненті:
білім
педагогикалық ырғақ
мәдениет
эмпатия
дамыған педагогикалық зейін


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагогикалық техниканың компоненті:
білім
педагогикалық ырғақ
мәдениет
эмпатия
мұғалімнің имиджі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагогикалық техниканың компоненті:
білім
педагогикалық ырғақ
мәдениет
эмпатия
мұғалімнің сөзі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше қажеттілігі бар балалардың жағдайын анықтайтын үкіметтік құжат:
«Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы» Заңы
«Мүгедектер құқықтары туралы БҰҰ декларациясы»
«Мүгедектерге қатысты дүниежүзілік іс-қимыл бағдарламасы»
«Бала құқықтары туралы БҰҰ конвенциясы»
«Жалпыға білім беру туралы дүниежүзілік декларация»


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше қажеттілігі бар балалардың жағдайын анықтайтын үкіметтік құжат:
«Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы» Қазақстан Республикасының Заңы
«Мүгедектер құқықтары туралы БҰҰ декларациясы»
«Мүгедектерге қатысты дүниежүзілік іс-қимыл бағдарламасы»
«Бала құқықтары туралы БҰҰ конвенциясы»
«Жалпыға білім беру туралы дүниежүзілік декларация»


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше қажеттілігі бар балалардың жағдайын анықтайтын үкіметтік құжат:
ҚР «Білім туралы» заңы
«Мүгедектер құқықтары туралы БҰҰ декларациясы»
«Мүгедектерге қатысты дүниежүзілік іс-қимыл бағдарламасы»
«Бала құқықтары туралы БҰҰ конвенциясы»
«Жалпыға білім беру туралы дүниежүзілік декларация»


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше қажеттілігі бар балалардың жағдайын анықтайтын үкіметтік құжат:
«Мүгедектердің құқықтары туралы Конвенцияны ратификациялау туралы» Қазақстан Республикасының Заңы
«Мүгедектер құқықтары туралы БҰҰ декларациясы»
«Мүгедектерге қатысты дүниежүзілік іс-қимыл бағдарламасы»
«Бала құқықтары туралы БҰҰ конвенциясы»
«Жалпыға білім беру туралы дүниежүзілік декларация»


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдаудың мiндетi:
ерекше балаларды анықтау мен оларды есепке алудың бiрыңғай мемлекеттiк жүйесiн құру
ата-аналарға инклюзивті білім берудің артықшылықтарын көрсету
инклюзияның экономикалық мәселелерін шешу
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдаудың мiндетi:
арнайы бiлiм берудi және арнаулы әлеуметтiк қызмет көрсетудi жүзуге асыратын ұйымдар желiсiн дамыту
ата-аналарға инклюзивті білім берудің артықшылықтарын көрсету
инклюзияның экономикалық мәселелерін шешу
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдаудың мiндетi:
ерекше балаларды әлеуметтiк бейiмдеу
ата-аналарға инклюзивті білім берудің артықшылықтарын көрсету
инклюзияның экономикалық мәселелерін шешу
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдаудың мiндетi:
әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдауды жүзеге асыратын ұйымдарды кадр, ғылыми және ұйымдастыру-әдiстемелiк жағынан қамтамасыз ету
ата-аналарға инклюзивті білім берудің артықшылықтарын көрсету
инклюзияның экономикалық мәселелерін шешу
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдаудың мiндетi:
халықты әлеуметтiк қорғау, денсаулық сақтау, бiлiм беру ұйымдарының ерекше балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау мәселелерi жөнiндегi қызметiн сабақтастыру
ата-аналарға инклюзивті білім берудің артықшылықтарын көрсету
инклюзияның экономикалық мәселелерін шешу
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. «Жалпыға білім беру туралы дүниежүзілік декларация»:
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық- құқықтық құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын үкіметтік құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын ведомстволық құжат Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын жергілікті құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын аудандық құжат


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. «Бала құқықтары туралы БҰҰ конвенциясы»:
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық- құқықтық құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын үкіметтік құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын ведомстволық құжат Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын жергілікті құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын аудандық құжат


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. «Мүгедектер үшін тең мүмкіндіктерді қамтамасыз етудің стандарт ережелері»:
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық- құқықтық құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын үкіметтік құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын ведомстволық құжат Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын жергілікті құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын аудандық құжат


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. «Ерекше қажеттіліктері бар тұлғаларға білім беру бойынша Саламанка декларациясы және іс-қимыл шеңбері»
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын үкіметтік құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын ведомстволық құжат Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын жергілікті құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын аудандық құжат


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. «Дакар іс-қимыл шеңбері»:
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық- құқықтық құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын үкіметтік құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын ведомстволық құжат Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын жергілікті құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын аудандық құжат


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. «Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы» Заңы:
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық- құқықтық құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын үкіметтік құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын ведомстволық құжат Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын жергілікті құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын аудандық құжат


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. «Кемтар балаларды әлеуметтiк және медициналық-педагогикалық түзеу арқылы қолдау туралы» Қазақстан Республикасының Заңы:
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық- құқықтық құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын үкіметтік құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын ведомстволық құжат Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын жергілікті құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын аудандық құжат


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. «Қазақстан Республикасындағы баланың құқықтары туралы» Заңы:
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық- құқықтық құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын үкіметтік құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын ведомстволық құжат Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын жергілікті құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын аудандық құжат


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. «Мүгедектердің құқықтары туралы Конвенцияны ратификациялау туралы» Қазақстан Республикасының Заңы:
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық- құқықтық құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын үкіметтік құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын ведомстволық құжат Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын жергілікті құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын аудандық құжат


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. ҚР «Білім туралы» заңы:
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын халықаралық- құқықтық құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын үкіметтік құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын ведомстволық құжат Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын жергілікті құжат
Ерекше қажеттілігі бар баланың жағдайын анықтайтын аудандық құжат


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық-педагогикалық қолдаудың негізгі қағидасы:
педагогикалық оптимизм
бала дамуындағы қандай да бір проблемаларды шешудің кешенді, пәнаралық тәсілі
арнайы бiлiм берудi және арнаулы әлеуметтiк қызмет көрсетудi жүзуге асыратын ұйымдар желiсiн дамыту
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық-педагогикалық қолдаудың негізгі қағидасы:
педагогикалық оптимизм
білім беру үдерісіндегі баланың дамуына қолдау көрсетудің үздіксіздігі
арнайы бiлiм берудi және арнаулы әлеуметтiк қызмет көрсетудi жүзуге асыратын ұйымдар желiсiн дамыту
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық-педагогикалық қолдаудың негізгі қағидасы:
педагогикалық оптимизм
қолдау қызметін әлеуметтік-педагогикалық және психологиялық жобалау (болжау)
арнайы бiлiм берудi және арнаулы әлеуметтiк қызмет көрсетудi жүзуге асыратын ұйымдар желiсiн дамыту
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық-педагогикалық қолдаудың негізгі қағидасы:
педагогикалық оптимизм
қолдау үдерісін ақпараттық-әдістемелік қамтамасыз ету
арнайы бiлiм берудi және арнаулы әлеуметтiк қызмет көрсетудi жүзуге асыратын ұйымдар желiсiн дамыту
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық-педагогикалық қолдаудың негізгі қағидасы:
педагогикалық оптимизм
даму мүмкіндіктері шектеулі балаларды психологиялық-педагогикалық қолдау шараларына ата-аналарды, педагогикалық және балалар ұжымдарын белсенді түрде тарту
арнайы бiлiм берудi және арнаулы әлеуметтiк қызмет көрсетудi жүзуге асыратын ұйымдар желiсiн дамыту
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
қалыпты және ерекше дамыған балаларды бақылау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қазақстан Республикасында инклюзивтік білім беру негізін дамытуда негізге алынатын құндылық:
педагогикалық мәдениетті қалыптастыру
педагогикалық кадрларды даярлаудың экономикалық негізінің болуы
инклюзивті білім берудің кемшіліктерін анықтайтын сұхбат жүргізу
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
әрбір балаланың жалпы білім беру ұйымдарында оқуға және сапалы білім алу мүмкіндігінің болуына тең құқығы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қазақстан Республикасында инклюзивтік білім беру негізін дамытуда негізге алынатын құндылық:
педагогикалық мәдениетті қалыптастыру
педагогикалық кадрларды даярлаудың экономикалық негізінің болуы
инклюзивті білім берудің кемшіліктерін анықтайтын сұхбат жүргізу
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
әрбір балаланың оқуға қабілетін тану және қоғамның ол үшін сәйкес жағдайды тудыру қажеттілігі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қазақстан Республикасында инклюзивтік білім беру негізін дамытуда негізге алынатын құндылық:
педагогикалық мәдениетті қалыптастыру
педагогикалық кадрларды даярлаудың экономикалық негізінің болуы
инклюзивті білім берудің кемшіліктерін анықтайтын сұхбат жүргізу
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
балалардың жанұяда даму, олардың барлық мәдени, білім беру, денсаулық сақтау және қоғамның басқа да жетістіктеріне қолжетімді болу құқығымен қамтамасыз ету


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қазақстан Республикасында инклюзивтік білім беру негізін дамытуда негізге алынатын құндылық:
педагогикалық мәдениетті қалыптастыру
педагогикалық кадрларды даярлаудың экономикалық негізінің болуы
инклюзивті білім берудің кемшіліктерін анықтайтын сұхбат жүргізу
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
ата-аналарды тең құқылы серіктестер және өзінің балаларының алғашқы мұғалімдері ретінде балаларын оқыту үдерісіне тарту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қазақстан Республикасында инклюзивтік білім беру негізін дамытуда негізге алынатын құндылық:
педагогикалық мәдениетті қалыптастыру
педагогикалық кадрларды даярлаудың экономикалық негізінің болуы
инклюзивті білім берудің кемшіліктерін анықтайтын сұхбат жүргізу
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
оқытудың инклюзивтік үлгісін жүзеге асыру кезінде заманауи зерттеулер мен практиканың нәтижелерін пайдалану


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қазақстан Республикасында инклюзивтік білім беру негізін дамытуда негізге алынатын құндылық:
педагогикалық мәдениетті қалыптастыру
педагогикалық кадрларды даярлаудың экономикалық негізінің болуы
инклюзивті білім берудің кемшіліктерін анықтайтын сұхбат жүргізу
интеграцияның маңызды мәселелерін талдау
пәнаралық және командалық тәсілді сақтау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Зиятында жеңіл ауытқуы бар балалардың еңбек әрекеттерінің ерекшеліктері:
Кеңістікті бағдарлауының орташа деңгейлігі
Барлық еңбек әрекеттерін дербес орындауы
Ақыл-ойды қажет ететін әрекеттерді дербес орындауы
Жеңіл әрекеттерді дербес орындауы
Педагогтың көмегіне зәру емес


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Осы заманғы тәрбие жұмысының мақсаты:
Жеке тұлғаны жан-жақты және үйлесімділікте дамыту
Төзімділікті қалыптастыру
Қоғамды тиімді әлеуметтендіру тәсілдерін түзу
Еңбек нарқына белсенді бейімдену тәсілдерін түзу
Қоғамда балаға жақын ортаны жобалау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ақыл-ой кемшілігінің сипаттамалары:
Жоғары психикалық функциялардың бұзылысы
Ысқырық дыбыстарының жоқтығы
Бинокулярлы көру қабілеті
Ызың дыбыстарының ауысуы
Инфантилизм


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ақыл-ой кемшілігін тудырады:
Нашар көрушілік
Есту қабілетінің зақымдануы
Органикалық бұзылыстар
Эконономикалық жағдайдың төмендігі
Тіл мүкістігі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кем ақылдылыққа әкелетін хромосомалық аурулар:
Гиперкинезия
Даун синдромы
Фарингит
Рахит
Микроцефалия


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ақыл-ой бұзылысына әкелетін құрсақ ішіндегі инфекциялар:
Тұмау
Токсикоз
Алалия
Афазия
Синдактилия


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Деменция дегеніміз:
Жүре пайда болған ауытқу
Есту бұзылысы
Дыбыстардың бұзылысы
Тірек-қимыл аппаратының бұзылуы
Көз ақауы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жеңіл ақыл-ой кемістігінің сипаттамасы:
Моторикасы (қимыл-қозғалысы) өте төмен деңгейде.
Оқу және жазу дағдылары төмен деңгейде дамыған
Әлеуметтік-тұрмыстық дағдылары аса қиындықпен қалыптасады
Сөздік қоры кедей
Ойлау қабілеті дені сау балалардың деңгейіндей


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Орташа ақыл-ой кемістігінің сипаттамасы:
Танымдық саласының тым төмендігі
Тіл дамуының аса қарапайымдылығы
Заттарды, әрекеттерді зерттейді
Әлеуметтік тұрмыстық дағдылардың қалыптасуы
Кем ақылдылықтың шамалы дәрежесі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ауыр ақыл-ой кемістігінің сипаттамасы:
Моторлы әрекеттің ауыр бұзылысы
Тілі жақсы дамыған
Заттық-іс-әрекеті дамыған
Әлеуметтік-тұрмыстық дағдылары қалыптасқан
Ақыл-ойы жақсы дамыған


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Сөйлеу әрекетін қамтамасыз етеді:
Моторлы жүйе
Бинокулярлы көру
Тірек-қимыл аппараты
Ерік-жігер саласы
Мінез-құлқы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бастапқы дауыстық реакциялар:
Мономорфты дислалия
Кекештену
Гуілдеу
Күлімдеу
Сөйлеу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Есту бұзылысының салдары:
Тіл дамуының тежелуі
Тірек-қимыл аппаратның зақымдалуы
Педагогикалық қараусыздық
Кекештену
Дислалия


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Сурдопедагогика міндеті:
Есту кемшіліктері бар тұлғаларды педагогикалық тұрғыдан зерттеу
Тіл кемшіліктерін жіктеу
Ойлау қабілетін дамыту
Құжатнамаларды толтыру
Тістерді түзету


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Есту бұзылыстарының медициналық себептері:
Афазия
Жұқпалы аурулар
Кекештену
Балалардың сал аурулары
Тістердің қисықтығы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Энцефалиттен кейінгі есту бұзылысының сипаттамасы:
Есту қабілетін жоғалту
Дислалия
Қозғалу саласындағы жарақаттар
Тұтығу
Астигматизм


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кохлеарлы имплантация:
Естуді протездеудің электронды аппараты
Жоғары дамыған тірек-қимыл аппаратының құралы
Таңдай жарығын хирургиялық тәсілмен жою
Тістеуді түзету
Тіс салу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Есту бұзылысы бар балалармен түзету жұмысының бағыттары:
Ән айтуды үйрету
Иістерді сезуді дамыту
Дыбысталуды дамыту
Қабылдауын жетілдіру
Зейінді дамыту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Аутизм сипаттамасы:
Дыбысталу кемшіліктері
Шынайы өмірден үзілу
Ринофония
Дисграфия
Кереңділік


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Аутизм кезіндегі тұлғалық ерекшеліктер:
Қызығушылықтардың күрт шектелуі
Девиантты тәртіп
Шизофрения
Стереотиптілік
Асқазан ауруы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Аутизмнің себептеріне жатады:
Тым еркелету
Педагогикалық қараусыздық
Билингвизм
Эндогенді, экзогенді факторлар
Тәртіптің болмауы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Аутизм белгілері:
Оптикалық дисграфия
Аутистикалық толғанулар, уайымдаушылық
Ашық ринолалия
Деменция
Кем ақылдылық


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Аутизмді баланың ойындағы стереотиптілігі байқалады:
Оқу құралдары мақсатымен қолданылмайды
Ойыншықтар мақсатымен қолданылмайды
Мағыналы ойын
Мәнді әрекеттер
Белсенді коммуникация


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Аутизмді түзету терапиясы:
«Холдинг»-терапия
Уранопластика
Кохлеарлы имплантация
Фито-терапия
Арт-терапия


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тифлопедагогика:
Көру қабілеті бұзылған балаларды оқыту және тәрбиелеу туралы ғылым
Есту қабілеті бұзылған балаларды оқыту және тәрбиелеу туралы ғылым
Тіл кемістіктері бар балалармен түзету жұмысын ұйымдастыру туралы ғылым
Есту қабілеті бұзылған балалармен түзету жұмысын ұйымдастыру туралы ғылым
Тірек-қимыл бұзылыстары туралы ғылым


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Көру қабілеті бұзылған балалардың мінездемесі:
Афазиялы тіл
Кеңістікте бағдарлау жетілмеген
Тремор
Синкенезиялардың болуы
Күйгелек


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тифлопедагогика міндеттері:
Есту қабілеті бұзылған балаларды психологиялық зерттеу
Эмоциялық саласы бұзылған балаларды медициналық зерттеу
Тіл дамуы бұзылған балаларды педагогикалық зерттеу
Көру қабілеті бұзылған балаларды педагогикалық зерттеу
Аутизмі бар балаларды зерттеу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жүре пайда болған көру қабілетінің бұзылу себептері:
Көру мүшелерінің аурулары
Генетикалық аурулар
Пренатальді аурулар
БЦС ауруы
Құрсақ ішіндегі инфекция


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Нашар көретіндердің затты қабылдау сипаттамасы:
Көру фиксацияның төмендігі
Есту қабілетінің дамымауы
Сөздіктің шектелуі
Билингвизм
Қимылы шектелген


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Көру қабілеті бұзылған балаларды табысты оқытудың шарты:
Кохлеарлы импланттың болуы
Уранопластиканың болуы
Дактильді тілдің жетілуі
Кеңістіктік бағдарлаудың дамуы
Жест тілін қолдану


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Көру қабілеті бұзылған балаларға арналған арнайы білім беру мекемелерінің мақсаты:
Тәрбиелеу, қалыптастыру
Реабилитация
Түзету, дамыту, әлеуметтік бейімдеу
Абилитация
Сезімталдықты дамыту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың көмекші құралы:
Велосипед
Арба
Есту аппараты
Брайль оқулығы
Дактильді әліппе


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың мінездемесі:
Дислалия
Ринолалия
Статокинетикалық рефлекстердің болмауы
Деменция
Амбидекстрия


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Конституционалды шығу тегіндегі психикалық дамуы тежелген балаларда мынадай ерекшелігі бар:
зейіннің тұрақсыздығы
педагогикалық қараусыздық
статокинетикалық рефлекстердің болмауы
деменция
ақыл-ой дамуының жоғары деңгейі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Конституционалды шығу тегіндегі психикалық дамуы тежелген балаларда мынадай ерекшелігі бар:
танымдық белсенділіктің және жұмысқа қабілеттіліктің төмендігі
педагогикалық қараусыздық
статокинетикалық рефлекстердің болмауы
деменция
ақыл-ой дамуының жоғары деңгейі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Конституционалды шығу тегіндегі психикалық дамуы тежелген балаларда мынадай ерекшелігі бар:
абстрактілі-логикалықтан көрнекілік-әрекеттік, нақты-бейнелік ойлаудың басымдығы
педагогикалық қараусыздық
статокинетикалық рефлекстердің болмауы
деменция
ақыл-ой дамуының жоғары деңгейі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Конституционалды шығу тегіндегі психикалық дамуы тежелген балаларда мынадай ерекшелігі бар:
сөздік-мағыналық есте сақтаудың жеткіліксіздігі
педагогикалық қараусыздық
статокинетикалық рефлекстердің болмауы
деменция
ақыл-ой дамуының жоғары деңгейі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Конституционалды шығу тегіндегі психикалық дамуы тежелген балаларда мынадай ерекшелігі бар:
қажудың жоғары болуы және белсенді зейіннің әлсіздігі
педагогикалық қараусыздық
статокинетикалық рефлекстердің болмауы
деменция
ақыл-ой дамуының жоғары деңгейі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кіші мектеп жасындағы психикалық дамуы тежелген балада оқу әрекетінің тұлғалық компоненттерінің жетілмегендік белгісі байқалады:
оқудағы жетістіктері мен өзінің мінез-құлқына жауапкершіліктің болмауы
педагогикалық қараусыздық
адекватты өзін-өзі бағалау
өзін-өзі тану
ақыл-ой дамуының жоғары деңгейі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кіші мектеп жасындағы психикалық дамуы тежелген балада оқу әрекетінің тұлғалық компоненттерінің жетілмегендік белгісі байқалады:
оқуға немқұрайлы қарау
педагогикалық қараусыздық
адекватты өзін-өзі бағалау
өзін-өзі тану
ақыл-ой дамуының жоғары деңгейі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кіші мектеп жасындағы психикалық дамуы тежелген балада оқу әрекетінің тұлғалық компоненттерінің жетілмегендік белгісі байқалады:
сыни көзқарастың жеткіліксіздігі
педагогикалық қараусыздық
адекватты өзін-өзі бағалау
өзін-өзі тану
ақыл-ой дамуының жоғары деңгейі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кіші мектеп жасындағы психикалық дамуы тежелген балада оқу әрекетінің тұлғалық компоненттерінің жетілмегендік белгісі байқалады:
өзін-өзі жоғары бағалау
педагогикалық қараусыздық
адекватты өзін-өзі бағалау
өзін-өзі тану
ақыл-ой дамуының жоғары деңгейі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кіші мектеп жасындағы психикалық дамуы тежелген балада оқу әрекетінің тұлғалық компоненттерінің жетілмегендік белгісі байқалады:
өзін-өзі реттеудің болмауы (іс әрекетінің ішкі жоспары, мақсатты бағытталушылық, өзін-өзі бақылау)
педагогикалық қараусыздық
адекватты өзін-өзі бағалау
өзін-өзі тану
ақыл-ой дамуының жоғары деңгейі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Көру қабілеті зақымдалған балалардың ерекше білім беру қажеттілігін қанағаттандыру (компенсаторлық-техникалық құрал):
офтальмологпен тағайындалған көруді түзету құралдары (көзілдірік, жанаспалы линза, лупа, телескоптық көзілдірік)
сурдологпен тағайындалған сурдоқұралдар (аудиотехника, аудиожазбалар, диктофон)
арттерапия элементтерін қолдана отырып, бейнелер жасайтын құралдар
аудиометр, телескоп, линза, лупа, құлаққап
көзілдірік, диктофон, магнитофон, лингофон, аудиометр, есту арқылы қабылдауды дамытатын құралдар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Көру қабілеті зақымдалған балалардың ерекше білім беру қажеттілігін қанағаттандыру (компенсаторлық-техникалық құрал):
табиғи жарықты реттейтін құрылғы (тетік)
сурдологпен тағайындалған сурдоқұралдар (аудиотехника, аудиожазбалар, диктофон)
арттерапия элементтерін қолдана отырып, бейнелер жасайтын құралдар
аудиометр, телескоп, линза, лупа, құлаққап
көзілдірік, диктофон, магнитофон, лингофон, аудиометр, есту арқылы қабылдауды дамытатын құралдар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Көру қабілеті зақымдалған балалардың ерекше білім беру қажеттілігін қанағаттандыру (компенсаторлық-техникалық құрал):
оқығанда, жазғанда, сурет салғанда сурет көргенде дұрыс отыруын қамтамасыз ететін арнайы бір орынды парталар
сурдологпен тағайындалған сурдоқұралдар (аудиотехника, аудиожазбалар, диктофон)
арттерапия элементтерін қолдана отырып, бейнелер жасайтын құралдар
аудиометр, телескоп, линза, лупа, құлаққап
көзілдірік, диктофон, магнитофон, лингофон, аудиометр, есту арқылы қабылдауды дамытатын құралдар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Көру қабілеті зақымдалған балалардың ерекше білім беру қажеттілігін қанағаттандыру (компенсаторлық-техникалық құрал):
Брайль жүйесі бойынша жазуға арналған құралдар, оқитын машиналар
сурдологпен тағайындалған сурдоқұралдар (аудиотехника, аудиожазбалар, диктофон)
арттерапия элементтерін қолдана отырып, бейнелер жасайтын құралдар
аудиометр, телескоп, линза, лупа, құлаққап
көзілдірік, диктофон, магнитофон, лингофон, аудиометр, есту арқылы қабылдауды дамытатын құралдар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Көру қабілеті зақымдалған балалардың ерекше білім беру қажеттілігін қанағаттандыру (компенсаторлық-техникалық құрал):
жазуға арналған тифлоқұралдар, электронды құралдар, тактильді дисплей, сөйлеу синтездеуші
сурдологпен тағайындалған сурдоқұралдар (аудиотехника, аудиожазбалар, диктофон)
арттерапия элементтерін қолдана отырып, бейнелер жасайтын құралдар
аудиометр, телескоп, линза, лупа, құлаққап
көзілдірік, диктофон, магнитофон, лингофон, аудиометр, есту арқылы қабылдауды дамытатын құралдар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Көру қабілеті зақымдалған балалардың ерекше білім беру қажеттілігін қанағаттандыру (компенсаторлық-техникалық құрал):
көруді қорғау талаптарына жауап беретін арнайы оқу құралдары
сурдологпен тағайындалған сурдоқұралдар (аудиотехника, аудиожазбалар, диктофон)
арттерапия элементтерін қолдана отырып, бейнелер жасайтын құралдар
аудиометр, телескоп, линза, лупа, құлаққап
көзілдірік, диктофон, магнитофон, лингофон, аудиометр, есту арқылы қабылдауды дамытатын құралдар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Көру қабілеті зақымдалған балалардың ерекше білім беру қажеттілігін қанағаттандыру (компенсаторлық-техникалық құрал):
арнайы бағдарламалармен қамтамасыз етілген компьютерлер
сурдологпен тағайындалған сурдоқұралдар (аудиотехника, аудиожазбалар, диктофон)
арттерапия элементтерін қолдана отырып, бейнелер жасайтын құралдар
аудиометр, телескоп, линза, лупа, құлаққап
көзілдірік, диктофон, магнитофон, лингофон, аудиометр, есту арқылы қабылдауды дамытатын құралдар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2013 жылғы 17 мамырында бекіткен №499 қаулысымен бекіткен жалпы білім беру ұйымдар (бастауыш, негізгі орта және жалпы орта) қызметінің Үлгілік ережелеріне сәйкес жалпы білім беретін мектептерде арнайы сыныптар ерекше білім алу қажеттіліктері бар оқушылардың келесі санаты үшін ашылуы мүмкін:
есту қабiлетi бұзылған (нашар еститiн және естiмейтiн)
деменциясы бар
талма ауруына шалдыққан
ауыр ақыл-ой кемістігі бар
депривацияға шалдыққан


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2013 жылғы 17 мамырында бекіткен №499 қаулысымен бекіткен жалпы білім беру ұйымдар (бастауыш, негізгі орта және жалпы орта) қызметінің Үлгілік ережелеріне сәйкес жалпы білім беретін мектептерде арнайы сыныптар ерекше білім алу қажеттіліктері бар оқушылардың келесі санаты үшін ашылуы мүмкін:
көру қабiлетi бұзылған (нашар көретiн және көрмейтін)
деменциясы бар
талма ауруына шалдыққан
ауыр ақыл-ой кемістігі бар
депривацияға шалдыққан


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2013 жылғы 17 мамырында бекіткен №499 қаулысымен бекіткен жалпы білім беру ұйымдар (бастауыш, негізгі орта және жалпы орта) қызметінің Үлгілік ережелеріне сәйкес жалпы білім беретін мектептерде арнайы сыныптар ерекше білім алу қажеттіліктері бар оқушылардың келесі санаты үшін ашылуы мүмкін:
сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар
деменциясы бар
талма ауруына шалдыққан
ауыр ақыл-ой кемістігі бар
депривацияға шалдыққан


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2013 жылғы 17 мамырында бекіткен №499 қаулысымен бекіткен жалпы білім беру ұйымдар (бастауыш, негізгі орта және жалпы орта) қызметінің Үлгілік ережелеріне сәйкес жалпы білім беретін мектептерде арнайы сыныптар ерекше білім алу қажеттіліктері бар оқушылардың келесі санаты үшін ашылуы мүмкін:
тірек-қозғалыс аппраты бұзылған
деменциясы бар
талма ауруына шалдыққан
ауыр ақыл-ой кемістігі бар
депривацияға шалдыққан


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2013 жылғы 17 мамырында бекіткен №499 қаулысымен бекіткен жалпы білім беру ұйымдар (бастауыш, негізгі орта және жалпы орта) қызметінің Үлгілік ережелеріне сәйкес жалпы білім беретін мектептерде арнайы сыныптар ерекше білім алу қажеттіліктері бар оқушылардың келесі санаты үшін ашылуы мүмкін:
психикалық дамуы тежелген
деменциясы бар
талма ауруына шалдыққан
ауыр ақыл-ой кемістігі бар
депривацияға шалдыққан


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2013 жылғы 17 мамырында бекіткен №499 қаулысымен бекіткен жалпы білім беру ұйымдар (бастауыш, негізгі орта және жалпы орта) қызметінің Үлгілік ережелеріне сәйкес жалпы білім беретін мектептерде арнайы сыныптар ерекше білім алу қажеттіліктері бар оқушылардың келесі санаты үшін ашылуы мүмкін:
жеңіл ақыл-ой кемістігі бар
деменциясы бар
талма ауруына шалдыққан
ауыр ақыл-ой кемістігі бар
депривацияға шалдыққан


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2013 жылғы 17 мамырында бекіткен №499 қаулысымен бекіткен жалпы білім беру ұйымдар (бастауыш, негізгі орта және жалпы орта) қызметінің Үлгілік ережелеріне сәйкес жалпы білім беретін мектептерде арнайы сыныптар ерекше білім алу қажеттіліктері бар оқушылардың келесі санаты үшін ашылуы мүмкін:
орташа ақыл-ой кемістігі бар
деменциясы бар
талма ауруына шалдыққан
ауыр ақыл-ой кемістігі бар
депривацияға шалдыққан


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық-педагогикалық қолдау қызметі құрамына кіреді:
білім беру ұйым әкімшілігінің өкілі
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушы
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушының ата-анасы
техникалық қызметкер
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушының қалыпты дамыған сыныптастары


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық-педагогикалық қолдау қызметі құрамына кіреді:
мұғалім-дефектолог
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушы
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушының ата-анасы
техникалық қызметкер
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушының қалыпты дамыған сыныптастары


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық-педагогикалық қолдау қызметі құрамына кіреді:
педагог-психолог
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушы
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушының ата-анасы
техникалық қызметкер
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушының қалыпты дамыған сыныптастары


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық-педагогикалық қолдау қызметі құрамына кіреді:
мұғалім-логопед
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушы
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушының ата-анасы
техникалық қызметкер
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушының қалыпты дамыған сыныптастары


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық-педагогикалық қолдау қызметі құрамына кіреді:
әлеуметтік педагог
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушы
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушының ата-анасы
техникалық қызметкер
білім алуда ерекше қажеттілігі бар оқушының қалыпты дамыған сыныптастары


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жалпы білім беретін мектептердің жұмысында іске асырылуы қажет арнайы бағыт:
диагностикалық-кеңестік
жобалау
ақпараттық
дамыту-қалыптастырушылық
тәрбиелік


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жалпы білім беретін мектептердің жұмысында іске асырылуы қажет арнайы бағыт:
түзете-дамытушы
жобалау
ақпараттық
дамыту-қалыптастырушылық
тәрбиелік


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жалпы білім беретін мектептердің жұмысында іске асырылуы қажет арнайы бағыт:
емдік-профилактикалық
жобалау
ақпараттық
дамыту-қалыптастырушылық
тәрбиелік


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жалпы білім беретін мектептердің жұмысында іске асырылуы қажет арнайы бағыт:
әлеуметтік-еңбектік
жобалау
ақпараттық
дамыту-қалыптастырушылық
тәрбиелік


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мектептің әлеуметтік-еңбектік жұмыстарының бағыты қарастырады:
арнайы 5-10 сынып оқушыларымен кәсіби бейіндік жұмыстарды ұйымдастыруды
білім алуда ерекше қажеттілігі бар балаға сапалы білім беруді
білім алуда ерекше қажеттілігі бар баланың көркем еңбек сабағында жасаған өнімін байқауға ұсынуды
ерекше баланың ата-анасымен тығыз байланыста болуды
қалыпты дамыған және ерекше балалардың бос уақыттарын ұйымдастыруды


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мектептің әлеуметтік-еңбектік жұмыстарының бағыты қарастырады:
қолжетімді мамандықтар саласында оқушылардың бастапқы дағдыларын меңгеру үшін шеберханаларды ұйымдастырып, жабдықтауды
білім алуда ерекше қажеттілігі бар балаға сапалы білім беруді
білім алуда ерекше қажеттілігі бар баланың көркем еңбек сабағында жасаған өнімін байқауға ұсынуды
ерекше баланың ата-анасымен тығыз байланыста болуды
қалыпты дамыған және ерекше балалардың бос уақыттарын ұйымдастыруды


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мектептің әлеуметтік-еңбектік жұмыстарының бағыты қарастырады:
қолжетімді және кең таралған мандықтарды табысты игеруге кедергі болатын оқушылардың даму ерекшеліктері анықтау мен түзетуді
білім алуда ерекше қажеттілігі бар балаға сапалы білім беруді
білім алуда ерекше қажеттілігі бар баланың көркем еңбек сабағында жасаған өнімін байқауға ұсынуды
ерекше баланың ата-анасымен тығыз байланыста болуды
қалыпты дамыған және ерекше балалардың бос уақыттарын ұйымдастыруды


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мектептің әлеуметтік-еңбектік жұмыстарының бағыты қарастырады:
еңбек ету процесінде оқушылардың ғимаратта бағдарлану, жұмысты жоспарлау,өзін-өзі бақылау және бағалау дағдыларын қалыптастыруды
білім алуда ерекше қажеттілігі бар балаға сапалы білім беруді
білім алуда ерекше қажеттілігі бар баланың көркем еңбек сабағында жасаған өнімін байқауға ұсынуды
ерекше баланың ата-анасымен тығыз байланыста болуды
қалыпты дамыған және ерекше балалардың бос уақыттарын ұйымдастыруды
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мектептік консилиум құжаттар пакетінің құрамына енеді:
медициналық ұсыным
ерекше бала күнделігі
арнайы оқу-әдістемелік құралдар
компенсаторлық-техникалық құралдар
мұғалімнің сабақ жоспары


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мектептік консилиум құжаттар пакетінің құрамына енеді:
логопедиялық ұсыным
ерекше бала күнделігі
арнайы оқу-әдістемелік құралдар
компенсаторлық-техникалық құралдар
мұғалімнің сабақ жоспары


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мектептік консилиум құжаттар пакетінің құрамына енеді:
психологтың ұсынымы
ерекше бала күнделігі
арнайы оқу-әдістемелік құралдар
компенсаторлық-техникалық құралдар
мұғалімнің сабақ жоспары


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мектептік консилиум құжаттар пакетінің құрамына енеді:
баланың педагогикалық мінездемесі
ерекше бала күнделігі
арнайы оқу-әдістемелік құралдар
компенсаторлық-техникалық құралдар
мұғалімнің сабақ жоспары


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мектептік консилиум құжаттар пакетінің құрамына енеді:
баланың ана тілі, математика пәндері бойынша жазба жұмыстары, суреттері мен баланың дербес әрекетінің басқа да түрлері
ерекше бала күнделігі
арнайы оқу-әдістемелік құралдар
компенсаторлық-техникалық құралдар
мұғалімнің сабақ жоспары


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мектептік консилиум құжаттар пакетінің құрамына енеді:
ата-аналарының немесе олардың заңды өкілдерінің баланы ПМПК-не тексеруге жіберуге қатысты жазбаша өтініштері
ерекше бала күнделігі
арнайы оқу-әдістемелік құралдар
компенсаторлық-техникалық құралдар
мұғалімнің сабақ жоспары


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқушылардың оқу-танымдық құзыретін қалыптастыруға жағдай жасайтын, білім беру мақсаты мен мазмұнына сәйкес білім беру процесіне қатысушылардың (оқушылар, мектеп әкімшілігі, ата-аналар, заңды тұлғалар және т.б.) барлығына алдын ала таныс, ұжым талқысынан өткен, нақты анықталған өлшемдер арқылы оқушылардың оқу жетістіктерін салыстыруға негізделген процесс:
критериалды бағалау
оқу-тәрбие процесі
ынталандыру процесі
уәждемені арттыру процесі
мұғалімнің сабаққа дайындығы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Критериалды бағалаудың тәжірибелік маңызы келесі артықшылықпен белгіленеді:
жеке тұлға емес, оқушының жұмысы бағаланады
мұғалімнің жұмыс жүктемесі азаяды
ерекше баланың қабылдау қабілеті дамиды
ата-ана жауапкершілігі артады
ерекше бала өміріндегі ата-ананың рөлі артады


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Критериалды бағалаудың тәжірибелік маңызы келесі артықшылықпен белгіленеді:
оқушы жұмысы алдын-ала белгілі критерийлер бойынша бағаланады
мұғалімнің жұмыс жүктемесі азаяды
ерекше баланың қабылдау қабілеті дамиды
ата-ана жауапкершілігі артады
ерекше бала өміріндегі ата-ананың рөлі артады


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Критериалды бағалаудың тәжірибелік маңызы келесі артықшылықпен белгіленеді:
бағалау критерийлері нақты оқыту мақсаттарын айқындайды, сондықтан оқушыларға баға оқып-зерделенген материал бойынша ғана қойылады
мұғалімнің жұмыс жүктемесі азаяды
ерекше баланың қабылдау қабілеті дамиды
ата-ана жауапкершілігі артады
ерекше бала өміріндегі ата-ананың рөлі артады


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Критериалды бағалаудың тәжірибелік маңызы келесі артықшылықпен белгіленеді:
өзінің оқу жетістіктерінің деңгейін анықтау үшін және ата-аналарына осы ақпараттарды жеткізу үшін оқушыға нақты бағалау алгоритімі белгілі
мұғалімнің жұмыс жүктемесі азаяды
ерекше баланың қабылдау қабілеті дамиды
ата-ана жауапкершілігі артады
ерекше бала өміріндегі ата-ананың рөлі артады


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Критериалды бағалаудың тәжірибелік маңызы келесі артықшылықпен белгіленеді:
оқушының оқуға деген және өзін-өзі бағалауға ынтасы артады
мұғалімнің жұмыс жүктемесі азаяды
ерекше баланың қабылдау қабілеті дамиды
ата-ана жауапкершілігі артады
ерекше бала өміріндегі ата-ананың рөлі артады


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагогикалық жобалаудың құрамдас бөлігі:
Жоба мақсаттары
Құндылық бағдар
Нәтиже
Гуманистік қатынас
Толеранттылық


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагогикалық жобалаудың құрамдас бөлігі:
Оқу мазмұны
Құндылық бағдар
Нәтиже
Гуманистік қатынас
Толеранттылық


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагогикалық жобалаудың құрамдас бөлігі:
Педагогтің қызметі
Құндылық бағдар
Нәтиже
Гуманистік қатынас
Толеранттылық


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагогикалық жобалаудың құрамдас бөлігі:
Оқушылардың қызметі
Құндылық бағдар
Нәтиже
Гуманистік қатынас
Толеранттылық


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагогикалық жобалаудың құрамдас бөлігі:
Педагогикалық диагностика
Құндылық бағдар
Нәтиже
Гуманистік қатынас
Толеранттылық


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагогикалық жобалаудың құрамдас бөлігі:
Жетістіктерді бағалау
Құндылық бағдар
Нәтиже
Гуманистік қатынас
Толеранттылық


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кіріктіре оқытудың нұсқасы:
тұрақты, толық кіріктіру
жанаспалы кіріктіру
ресми және бейресми кіріктіру
ашық кіріктіру
жаппай кіріктіру


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кіріктіре оқытудың нұсқасы:
тұрақты, толық емес кіріктіру
жанаспалы кіріктіру
ресми және бейресми кіріктіру
ашық кіріктіру
жаппай кіріктіру


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кіріктіре оқытудың нұсқасы:
уақытша, жекелей кіріктіру
жанаспалы кіріктіру
ресми және бейресми кіріктіру
ашық кіріктіру
жаппай кіріктіру


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кіріктіре оқытудың нұсқасы:
эпизодтық кіріктіру
жанаспалы кіріктіру
ресми және бейресми кіріктіру
ашық кіріктіру
жаппай кіріктіру
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кіріктіре оқытудың нұсқасы:
қашықтықтан оқыту
жанаспалы кіріктіру
ресми және бейресми кіріктіру
ашық кіріктіру
жаппай кіріктіру


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті тәжірибені дамыту негізі
ашық білім
кедергісіз білім беру
ішінара білім
сауаттылықты дамыту
өтемдік білім


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті мектепте тәрбиелеу әдістері:
тәрбиенің ынталандырушы-бағалау әдістері
ұйымдастыру әдістері
жобалау әдістері
зерттеу әдістері
оқыту әдістері


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті мектепте тәрбиелеу әдістері:
тәрбиенің іс жүзінде пәрменді әдістері
ұйымдастыру әдістері
жобалау әдістері
зерттеу әдістері
оқыту әдістері


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті мектепте тәрбиелеу әдістері:
тәрбиенің ақпараттық әдістері
ұйымдастыру әдістері
жобалау әдістері
зерттеу әдістері
оқыту әдістері


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Арнайы жағдайларды қамтамасыз ету арқылы білім алушылардың өзге санаттарымен оқытудың тиісті білім беретін оқу бағдарламаларына тең қолжетімділікті, дамуды түзету-педагогикалық және әлеуметтік қолдауды көздейтін мүмкіндіктері шектеулі адамдарды бірлесіп оқыту және тәрбиелеу
интеграцияланған білім
арнайы білім
инклюзивті сынып
жеке оқыту
инклюзивті немесе қосылған білім


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Ерекше білім беру қажеттіліктері бар және қалыпты дамып келе жатқан құрдастары бар балаларға білім беру аталады:
инклюзивті білім
түзету білімі
білім беруді дамыту
компенсаторлық білім
дидактикалық білім


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқушының салауатты күштеріне сүйенуді, сақталған анализаторларды қолдана отырып, білім беру процесін құруды көздейтін қағидат:
білім берудің түзету-өтемдік бағыттылығы
ерте педагогикалық көмек
ойлау, тіл және коммуникацияны дамыту
жеке көмек
тұтас педагогикалық процесс


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Балалардың даму динамикасын бақылау, физикалық және психикалық дамудағы кемшіліктерді түзету бойынша жұмысты жүзеге асырады:
мектепке дейінгі педагогика
дәрігерлік-консультативтік комиссия
қолдау кабинеті
ПМПК
логоорталық


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Аутизм спектрі бұзылған балаға қандай ерекше білім беру қажеттіліктері қажет?
арнайы шарттар қажет емес
балалар қол моторикасын дамытуы керек
мұғалімнің баламен эмоционалды байланыс орнату және дамыту жөніндегі арнайы жұмысы
әр сабақта ата-ананың болуы қажет
әр сабақта психологтың болуы қажет


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. «Біріктіру» дегенді білдіреді:
принцип
интеграция
компенсация
инновация
модернизация


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. «Интеграция» білдіреді:
қолдау
біріктіру
дамыту
жаңарту
модельдеу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім беру кеңістігінде психофизикалық даму ерекшеліктері бар баланы сүйемелдейтін маман:
дефектолог
логопед
олигофренопедагог
отоларинголог
педагог-ассистент


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагог-ассистенттің ең маңызды міндеті:
ЕББҚ баланы сүйемедеу
білім беру
әлеуметтену
баланың қамқорлығы
баланың диагностикасы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Көру қабілеті бұзылған адамдар үшін қосымша байланыс құралы болып табылады:
К. Дьяченко жүйесі
А.Г. Ривин жүйесі
Р. Славин жүйесі
П. Третьяков жүйесі
Л.Брайль жүйесі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кешенді технология, баланы дамыту, оқыту, тәрбиелеу, әлеуметтендіру міндеттерін шешуде қолдау мен көмек көрсетудің ерекше түрі:
психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу
медициналық сүйемелдеу
түзету сүйемелдеу
психологиялық сүйемелдеу
әлеуметтік сүйемелдеу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Л.Брайль жүйесі:
балалардың церебральды сал ауруы бар адамдар үшін қосымша байланыс құралы
аутизмі бар адамдар үшін қосымша байланыс құралы
алалиясы бар адамдар үшін қосымша байланыс құралы
көру қабілеті бұзылған адамдар үшін қосымша байланыс құралы
дислалиясы бар адамдар үшін қосымша байланыс құралы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жалпы психиканың дамуының немесе оның жекелеген функцияларының уақытша артта қалуы, психикалық дамудың қалыпты қарқынының бұзылуы:
балалардың церебральды сал ауруы
аутизм
алалия
психикалық дамудың тежелуі (ПДТ)
дислалия


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Сүйемелдеу тобы қызметінің негізгі бағыты:
сүйемелдеу объектісінің кешенді диагностикасын жүргізу
жазу дағдыларын дамыту
баланы және оның ерекшеліктерін қабылдау
эмоционалды күй рефлексиясы
оқу құралдарын әзірлеу


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Білім берудің мазмұнын
педагогикалық шеберлік
оқулықтар
оқу бағдарламасы
оқу жоспары
инновациялық құралдар


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Оқу процесінің белсенді субъектілері:
оқушылар
қоршаған орта
әлеумет
мұғалімдер
әкімшілік


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Педагогикалық процестің компоненттеріне жатады:
мақсат
мазмұн
іс-әрекет
нәтиже
қарама-қайшылық
қозғаушы күштер
жүйе


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Тифлопедагог – біліктілігі тиесілі:
Көру қабілеті бұзылған балалар
ПДТ балалар
Мүлде көрмейтін балалар
Ақыл ойы бұзылған балалар
Тірек-қимыл аппаратының зақымданулары бар балалар
Девиантты балалар
Нашар көретіндер


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Сурдопедагог – біліктілігі тиесілі:
Ерекше білім беру талаптары бар балалар
ПДТ балалар
Нашар еститіндер
Мүлде естімей қалған балалар
Кейіннен естімей қалған балалар
Психопатиялы балалар


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Логопед – біліктілігі тиесілі:
Тірек-қимыл аппаратының кемшіліктері бар балалар
Ерік-жігер саласының бұзылыстары бар балалар
Ауызша сөйлеудің бұзылыстары бар балалар
Жазба тілінің бұзылыстары бар балалар
Тәрбие бұзылыстары бар балалар
Психофизикалық бұзылыстары бар балалар
Артикуляциялық аппараты бұзылған балалар


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Қазақстан Республикасында мүмкіндігі шектеулі балаларға әлеуметтік және медициналық-педагогикалық түзете қолдау іс-әрекетін атқаратын мекемелер:
Білім беру
Құқық қорғау
Халықты әлеуметтік қорғау
Құрылыс
Көліктік
Денсаулық сақтау
Ведомстволық


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Қазақстан Республикасында мүмкіншілігі шектеулі балаларға дәрігерлік көмек көрсететін мекемелер:
Ана мен бала денсаулығын сақтау ұйымдары
Білім беру мекемелері
Кеңестік-диагностикалық емханалар
Жалпы білім беру мекемелері
Мектепке дейінгі тәрбие беру мекемелері
Колледж
Инклюзивті мектептер
Медициналық реабилитациялық орталықтар


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Медициналық қызмет түрлері:
Психологиялық тексерулер
Білім беру мен тәрбие беру
Скрининг
Патологияның тереңдетілген диагностикасы.
Әлеуметтік қолдау
Медициналық түзету мен реабилитация
Әлеуметтік бейімдеу
Техникалық құралдармен қамтамасыз ету


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Арнайы білім беру қызметтеріне жатады:
Балаларды кешенді, тереңдетілген зерттеу
Скрининг
Психологиялық-педагогикалық түзету
Медициналық түзету
Патологияны анықтау
Әлеуметтік көмек көрсету
Еңбекке баулу, кәсіби диагностика
Компенсаторлы құралдармен қамтамасыз ету


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларға ҚР арнаулы әлеуметтік қызметтер көрсететін ұйымдар:
Білім беру мекемелері
Инклюзивті мектептер
Әлеуметтік қорғау мекемелері
Техникалық және көмекші құрадарды дайындайтын мекемелер
Логопункттер
Мүгедектер үйі
Түзету кабинеттері
Протез-ортопедия бұйымдарын шығаратын мекемелер


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Арнайы әлеуметтік қызмет көрсетуге жатады:
Отбасыға кеңестік көмек көрсету
Тереңдетілген диагностика
Профориентация
Скрининг
Протездеу
Арнайы компенсаторлы құралдармен қамтамасыз ету
Білім беру мен тәрбиелеу
Коррекция


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. ПМПК білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларды тексерудің мақсаты:
Медициналық түзету мен реабилитация
Түзетушілік қолдауды тағайындау
Әлеуметтік бейімделу
Техникалық құралдармен қамтамасыз ету
Білім беру формасы мен түрін анықтау
Білім, білік, дағдыларды қалыптастыру
Оқыту мен тәрбиелеу
Реабилитацияның дербес бағдарламасын құрастыру


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Мемлекеттік ерте түзету педагогикалық көмек көрсетуге жатпайды:
Психофизикалық даму кемшіліктерінің скринингі
Әлеуметтік бейімдеу
Психофизикалық тексеру
Түзету мекемелерді құру
Мүгедектікті болдырмау
Түзету
Ғылыми-әдістемелік қамтамасыздандыру
Мемлекеттік құқықтық қамтамсыз ету


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Инклюзивті білім беруді дамытудың приоритетті бағыттары:
Арнайы білім беру тарихын зерттеу
Ерекше балаларға ерте түзетушілік көмектің жүйесін құру
Арнайы білім берудің педагогикалық жүйесін дамыту
Интегративті оқыту
Арнайы педагогиканың ғылыми негіздерін зерттеу
Арнайы білім берудің моделін қалыптастыру
Инклюзивті білім беру
Арнайы педагогиканың бағыттарын дамыту


Денені физикалық жаттықтыру және ағзаны шынықтырудың дағдыларын қалыптастыру дегеніміз (бірнеше жауапты таңдаңыз):
Денсаулықты сақтау
Адам тіршілігіндегі жақсы мен жаманды ажырата білуге үйрету
ҚР азаматының саяси тәрбиесі
Азаматтық сананың негіздері
Еңбекке тәрбиелеу
Қарым-қатынас пен әлеуметтенудің негіздері
Салауатты өмір салтын ұстану
Денсаулықты қорғаудағы алдын алу шараларын ұстану дағдыларын қалыптастыру


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз.Тәрбиелеу үрдісі:
Көпфакторлы және ұзақ
Үздіксіз
Кешенді
Қысқамерзімді
Бір реттік
Болжаушы
Талдаушы
Біркелкі


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Тәрбиелеу үрдісінің шартты құрылымы:
Тәрбиенің мақсаты, мазмұны
Тәрбиенің нысаны мен әдістері
Тәрбиелеу үрдісінің тиімділігін арттыруға мүмкіндік беретін жағдайлар мен нәтижелер
Тәрбиелеу мәселесі бойынша заңнама-құқықтық базаны жаңарту
Тәрбие үрдісін ғылыми-әдістемелік өңдемелермен қамту
Ақпараттық-әдістемелік тәрбие базасын құру
Тәрбие мәселесі бойынша ата-аналар қоғамымен әлеуметтік-педагогикалық жұмыстарды арттыру
Аймақтық деңгейдегі тәрбие жұмыстарын дамытудағы бағдарламаларды өңдеу және қолдану


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Ақыл-ой дамуының бұзылысы дегеніміз:
Танымдық аумағының тұрақты кері айналмайтын бұзылысы
жүре пайда болған ауру
Бас миының диффузды (араласқан) зақымдануы
Сенсорлы жүйенің ақаулары
Бас ми қабығының органикалық зақымдануы
Екі немесе одан да көп бұзылыстар
Журу қабілетінің тежелуі
Психикалық дамуының тежелуі


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымының топтастыруы бойынша кем ақылдылық дәрежелері (бірнеше жауапты таңдаңыз):
Орташа
Жанама
Айнымалы
Тұрақты
Ауыр және терең
Жеңіл
Тұрақсыз
Шартты


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. ХIХғ. ортасында ақыл-ойы кем балаларға білім мен тәрбие беру жүйесіндегі атақты ғалымдар (бірнеше жауапты таңдаңыз):
Ж.И. Намазбаева
Э. Сеген
Р.А. Сулейменова
О. Декроли
А.К. Ерсарина
М. Монтессори
Пифагор
Г.М.Дульнев


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз.Логопедия ғылымы дегеніміз:
Көру қабілетінің дамуын зерттеу
Тіл кемшіліктерін дәрігерлік құралдармен емдеу
Психологиялых емдеу
Тіл бұзылыстары туралы ғылым.
Тіл кемшіліктерін болдырмау құралдарын анықтайды
Тіл кемшіліктерінің себептерін зерттейді
Есту қабілетін зерттейді
Қимыл-қозғалысты зерттейді


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Логопедияның пәнаралық байланысы:
Психология
Кибернетика
Нейропсихология мен нейролингвистика
Органикалық химия
Информатика
Дене шынықтыру
Педагогика
Шет тілі


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Қалыпты сөйлеу дамуының шарты:
Ата-аналардың тәрбиесі
Белсенді тілдік қарым-қатынас жасай алуы
Логопедиялық көмектің болуы
Психологиялық көмектің болуы
Есту мен көрудің қалыптылығы
Дефектологиялық көмектің болуы
Орталық жүйке жүйесінің жетілуі
Сөздік қорының дамуы


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Есту бұзылысын тудыратын қатерлі себептері:
Артикуляциялық аппараттың кемшілігі
Тұмау
Герпес вирусы
Анофтальм
Жүктіліктің бірінші триместріндегі аурулар
Аутизм
Девиантты тәртіп
Микрофтальм


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Естуі бұзылған баланың сөйлеуінің дамуы:
Дыбысталуыдң бұзылысы
Сөздік қорының шектелуі
Коммуникативті қарым-қатынастың шектелуі
Брадилалия
Тахилалия


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Аутизм ерекшеліктері:
Дактильді тілді талап етеді
Көрудің фиксациясы дамымаған, бетпе-бет қарамайды
Брайль жазуын ғана оқи алады
Жеткіншектер жасында түзеледі
Жақын адамдармен қарым-қатынас жасауды талап етпеушілік
Гиперкинездер болады


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Тірек-қимыл аппаратының патологиялары:
Дизартрия
Дисфония
Полиомиелит
Балалардың церебральді сал ауруы
Афазия
Алалия
Сколиоз
Есту бұзылыстары


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Тірек-қимыл аппараты бұзылған кезінде мамандандырылған кешенді көмекті қамтамасыз етеді:
Ортопед дәрігерлер
Логист маманы
Дефектолог маман
Олигофренопедагог
Логопед маман
Тифлопедагог
Сурдопедагог


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Инклюзивті білім берудің міндеттері:
даму кемшіліктерін түзету мақсатында психологиялық-педагогикалық және медициналық қолдаудың тиімді жүйесін құру
ЕББҚбар баланың білім алу құқығын іске асыру
баланың азаматтық қасиеттерін тәрбиелеу
жеке түзету-білім беру бағыттарын құру
бәсекеге қабілетті тұлғаны тәрбиелеу


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Инклюзивті білім беруде жұмысты ұйымдастырудың маңызды шарты ұйымдастырушылық-педагогикалық талаптарды орындау болып табылады:
ЕББҚ бар балаларға арналған бейімделген бағдарламаны әзірлеу және жүргізу
фронтальды жұмыстың барлық түрлері
мұғалімнің балалардың арасындағы достық қарым-қатынас атмосферасын құруы
қолайсыз отбасылардан шыққан балалардың отбасыларына көмек
сабақтың ұзақтығын, оның мазмұнының күрделілік дәрежесіне және белгілі бір күні баланың жағдайына байланысты белгілеу


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Инклюзивті білім беруде жұмысты ұйымдастырудың маңызды шарты ұйымдастырушылық-педагогикалық талаптарды орындау болып табылады:
жеке жұмыс бағыттарын құру
балалар сабақтарында ойын әдістерін, тосын сәттерді, дидактикалық ойындарды кеңінен қолдану
ата-аналармен тығыз ынтымақтастық
қолайсыз отбасылардан шыққан балалардың отбасыларына көмек
фронтальды жұмыстың барлық түрлері


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Инклюзивті мектепте тәрбиелеу әдістері
жобалау әдістері
зерттеу әдістері
оқыту әдістері
тәрбиенің ақпараттық әдістері
тәрбиенің іс жүзінде тиімді әдістері
тәрбиенің ынталандыру-бағалау әдістері


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Білім беру мекемесінің инклюзивті тәжірибесінде психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу объектілері:
ЕББҚ бар баланың ата-анасы
медициналық қызметкерлер
инклюзивті білім беру педагогтары
техникалық персонал
ЕББҚ бар бала


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. ЕББҚ бар балаларды арнайы оқыту мен тәрбиелеудің негізгі міндеті даму деңгейін қамтамасыз ету болып табылады:
физикалық
психикалық
ақыл-ой
медициналық
логопедиялық
моральдық


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Инклюзияның негізгі мәселелері:
тұлғааралық қатынастар
тіл кедергісі
қол жетімді орта
білім алу
жұмысқа орналастыру (кәсіби бағдарды қамтамасыз ету)


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Баланың мүмкіндіктерін құжаттық растауға жатады:
сабақтардың, іс-шаралардың бейнежазбалары
сабақтар
шығармашылық қызмет өнімдері
дамыған сөйлеу тілі
сөздік қоры


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Ауызша қарым-қатынас дегеніміз не:
күлімсіреу, комплимент, тосынсый, адамның атымен атау; эмоционалды байланыс
әр түрлі модельдеу нұсқаларын қолдану, нұсқауларды, қолданылатын материалдарды, оқу бағдарламаларын бейімдеу
сөзбен, сөйлеумен байланыс, ақпарат алмасу процесі
сөйлеу құралдары арқылы адамдар немесе топтар арасындағы эмоционалды өзара әрекеттесу
әр түрлі әрекеттерді іздеуді ынталандыру


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Инклюзивті білім берудің басты артықшылығы:
ерекше балаларды оқшаулау
дамудың бұзылуының сипаты мен тереңдігіне қарамастан әрбір балаға тұрғылықты жері бойынша мектепте оқуға мүмкіндік беру
өз құрдастарымен қарым-қатынас жасау, әлеуметтік және білім беру қауымдастығының бір бөлігі болу
қоғамдағы балалардың кемшіліктерін түзету
жалпы білім беруді дамыту процесі


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Қалыпты дамыған балаларда ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалармен қарым-қатынас тәжірибесі тәрбиелейді:
өзіне-өзі қызмет көрсету дағдылары
сауатты сөйлеу
ізгі ниет
адамгершілік
толерантты қатынас


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Этиопатогенетикалық принципке сүйене отырып, ПДТ-ның келесі клиникалық түрлері бөлінеді:
конституциялық
соматогенді
психогендік
церебральды органикалық
механикалық
әлеуметтік
эмоционалды


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Балалардың жалпы дамуы, олардың құрдастарымен және ересектермен қарым-қатынасы, жеке тұлғаның қалыптасуы:
ЕББҚ бар балаларды оқыту
сөйлеудің бұзылуы
ЕББҚ бар балаларды тәрбиелеу
тұлғаны қалыптастыру
бұзушылықтардың ерекшеліктері
ЕББҚ бар балаларды дамыту


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Инклюзивті тәжірибеде балалармен өткізілетін сабақтарда келесі мақсаттарды көздейтін дидактикалық ойындарды таңдау қажет:
көркемдік дағдыларды дамытатын
дидактикалық міндеттерді орындайтын
музыкалық дағдыларды дамытатын
түзету міндеттерін орындайтын
еңбек дағдыларын дамытатын


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Тәрбие жүйесінің құрамдас бөліктері:
технологиялық зерттеу процедуралары
ғылыми зерттеу аппараты
зерттеу әдістері
тәрбие мақсаты
тәрбие мазмұны
тәрбиелік өзара әрекеттесу әдістері мен формалары
педагогикалық инновация
педагогикалық талдау


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Қазіргі мұғалім орындайтын функциялар:
ақпараттық
ұйымдастырушылық
аксиологиялық
болжамдық
аналитикалық
коммуникативті
диагностикалық
конструктивті


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Педагогикалық қызмет түрлері:
теориялық қызмет
қолданбалы қызмет
әдістемелік қызмет
қалыптастыру қызметі
тәрбие қызметі
басқару қызметі
дамыту қызметі
ғылыми-педагогикалық қызмет


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. ЕББҚ бар балаларды оқыту процесінде мұғалім:
берілетін ақпаратты меңгереді және оқу тапсырмаларын орындайды
өз бетінше байқауға, салыстыруға, ойлауға тырысады
оқу процесінің диагностикасын жүргізеді
білімді, өмірлік тәжірибені, қызмет тәсілдерін жеткізеді
өзін өзі өзгертеді
жаңа білім іздеуде бастама жасайды
білімді, білік және дағдыларды игеру процесін басқарады
оқушылардың жеке басының дамуына жағдай жасайды


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Оқу процесінде ЕББҚ бар оқушы:
берілетін ақпаратты меңгереді және оқу тапсырмаларын орындайды
өз бетінше байқауға, салыстыруға, ойлауға тырысады
оқу процесінің диагностикасын жүргізеді
білімді, өмірлік тәжірибені, қызмет тәсілдерін жеткізеді
өзін өзі өзгертеді
жаңа білім іздеуге бастама жасайды
білімді, білік және дағдыларды игеру процесін басқарады
оқушылардың жеке басының дамуына жағдай жасайды


Барлық дұрыс жауаптарды белгілеңіз. Ақыл-ой тәрбиесі мыналарды қамтиды:
мінез-құлық ережелері туралы моральдық білімді жинақтау
ерік, есте сақтау және ойлау қабілетін дамыту
адамгершілік тәжірибесін жинақтау
моториканы жаттықтыру
оқу және зияткерлік еңбек мәдениетін қалыптастыру
тұлғаның адамгершілік қасиеттерін дамыту
шындыққа эстетикалық қатынасты дамыту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық ахуалы қолайлы болған оқушылар ұжымына ЕББҚ бар бала түсті. Мұғалім сыныпта қалыпты дамып келе жатқан балалар мен ЕББҚ бар бала арасында зиянды қатынастар қалыптаса бастағанын байқайды. ЕББҚ бар баланың ата-анасы мұғалімге қарым-қатынас проблемалары туралы бірнеше рет алаңдаушылық білдірді, білім алуда ерекше қажеттілігі бар баланың оқушылар ұжымының толыққанды мүшесі бола алатындығына күмән келтірді. Бұл жағдайда мұғалім не істеуі керек?
ата–аналармен және сыныптағы оқушылармен сұрақ, қорқыныш немесе түсінбеушілік тудыратын әр тармақ бойынша сөйлесу
жағдайға немқұрайлы қарау
баламен оның ерекшеліктері туралы сөйлесу
ата-ананың баланы ауыстыруы туралы сөйлесу
ата-аналармен талқыламай, тек сынып оқушыларымен сөйлесу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық ахуалы қолайлы болған оқушылар ұжымына ЕББҚ бар бала түсті. Мұғалім сыныпта қалыпты дамып келе жатқан балалар мен ЕББҚ бар бала арасында зиянды қатынастар қалыптаса бастағанын байқайды. ЕББҚ бар баланың ата-анасы мұғалімге қарым-қатынас проблемалары туралы бірнеше рет алаңдаушылық білдірді, білім алуда ерекше қажеттілігі бар баланың оқушылар ұжымының толыққанды мүшесі бола алатындығына күмән келтірді. Мұғалім біреумен кеңесу керек пе?
ПМПК маманымен кеңесу қажет
әріптестерімен талқылау
отбасымен талқылау
ақпаратты интернеттен табу
ешкіммен талқылауға болмайды, өзі ойлағандай әрекет ету


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық ахуалы қолайлы болған оқушылар ұжымына ЕББҚ бар бала түсті. Мұғалім сыныпта қалыпты дамып келе жатқан балалар мен ЕББҚ бар бала арасында зиянды қатынастар қалыптаса бастағанын байқайды. ЕББҚ бар баланың ата-анасы мұғалімге қарым-қатынас проблемалары туралы бірнеше рет алаңдаушылық білдірді, білім алуда ерекше қажеттілігі бар баланың оқушылар ұжымының толыққанды мүшесі бола алатындығына күмән келтірді. Мұғалім сыныпта сөйлесуді қалай ұйымдастыру керек:
сынып үшін қолайлы атмосфераға баса назар аудару мақсатында барлық оқушылармен диалог құру
не істеп, не істемеу керек жайлы сөйлесу
тек сынып белсенділерімен сөйлесу
мүлдем сөйлеспеу
ЕЕБҚ бар баланы ренжітетіндермен ғана сөйлесу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық ахуалы қолайлы болған оқушылар ұжымына ЕББҚ бар бала түсті. Мұғалім сыныпта қалыпты дамып келе жатқан балалар мен ЕББҚ бар бала арасында зиянды қатынастар қалыптаса бастағанын байқайды. ЕББҚ бар баланың ата-анасы мұғалімге қарым-қатынас проблемалары туралы бірнеше рет алаңдаушылық білдірді, білім алуда ерекше қажеттілігі бар баланың оқушылар ұжымының толыққанды мүшесі бола алатындығына күмән келтірді. Инклюзивті сыныпта оқитын ЕББҚ бар баланың ата-анасына пән мұғалімінің көмегі қандай?
мектептегі оқушының жағдайы туралы айту
үй уақытын тиімді түрде қалай құруға болатындығы туралы кеңес беру
кеңес берудің қажеті жоқ
оқу сауаттылығы жайлы ақпарат беру
ата-аналарға баламен үй тапсырмасын қалай орындау керектігін, жаңа тақырыпта не нәрсеге назар аудару керектігін түсіндіру


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық ахуалы қолайлы болған оқушылар ұжымына ЕББҚ бар бала түсті. Мұғалім сыныпта қалыпты дамып келе жатқан балалар мен ЕББҚ бар бала арасында зиянды қатынастар қалыптаса бастағанын байқайды. ЕББҚ бар баланың ата-анасы мұғалімге қарым-қатынас проблемалары туралы бірнеше рет алаңдаушылық білдірді, білім алуда ерекше қажеттілігі бар баланың оқушылар ұжымының толыққанды мүшесі бола алатындығына күмән келтірді. ЕББҚ бар балаға сыныпта басқа оқушылармен байланыс орнатуға қалай көмектесуге болады:
бүкіл сыныптағы мәселені анықтау
мәселені үнсіздікпен айналып өтіп, бұл мәселені оқушының өзі және оның ата-анасы шешеді деп күту
баламен жеке сөйлесу, берілген ұжымдағы қарым-қатынас мәселесі неде және оны қалай сындарлы түрде шешу керектігін түсіндіру
балаларды бір-бірімен салыстыру және бағалау
баламен оның ерекшеліктері туралы сөйлесу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. №N мектептің «N» инклюзивті сыныбында 20 оқушы бар. Оның ішінде 4 балада сөйлеу тілі жалпы дамымауының III деңгейі байқалады. Сонымен қатар, мамандар ЕББҚ бар балаларда эмоционалды-еріктік саланың дамуында қиындықтар (агрессивтілік, мазасыздық, гиперактивтілік) бар екенін атап өтеді. Мұғалімге (сынып жетекшісіне) режимдік сәттерді ұйымдастыру және оқу іс-әрекетін әртараптандыру тапсырылды. Сөйлеу дамуы қалыпты және бұзылған балалардың өзара әрекетін қамтамасыз ететін режимдік сәттерді қалай ұйымдастыруға болады:
ата-аналармен және оқушылармен әңгімелесу
жағдай табиғи түрде өрбісін
баламен олардың ерекшеліктері туралы сөйлесу
ата-аналарға балаларын мамандандырылған мектепке ауыстыруды ұсыну
тек оқушылармен сөйлесу, ата-аналармен талқылау қажет емес


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. №N мектептің «N» инклюзивті сыныбында 20 оқушы бар. Оның ішінде 4 балада сөйлеу тілі жалпы дамымауының III деңгейі байқалады. Сонымен қатар, мамандар ЕББҚ бар балаларда эмоционалды-еріктік саланың дамуында қиындықтар (агрессивтілік, мазасыздық, гиперактивтілік) бар екенін атап өтеді. Мұғалімге (сынып жетекшісіне) режимдік сәттерді ұйымдастыру және оқу іс-әрекетін әртараптандыру тапсырылды. ЕББҚ бар балаға және жалпы сыныпқа арналған оқу іс-әрекетін қалай әртараптандыруға болады?
сабақ жоспарына белсенді ойындар қосу
интеллектуалды тапсырмалар қосу
оқушыға көбірек көңіл бөлу
оны бүкіл сыныптан бөлектеу
ата-аналармен сөйлесу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. №N мектептің «N» инклюзивті сыныбында 20 оқушы бар. Оның ішінде 4 балада сөйлеу тілі жалпы дамымауының III деңгейі байқалады. Сонымен қатар, мамандар ЕББҚ бар балаларда эмоционалды-еріктік саланың дамуында қиындықтар (агрессивтілік, мазасыздық, гиперактивтілік) бар екенін атап өтеді. Мұғалімге (сынып жетекшісіне) режимдік сәттерді ұйымдастыру және оқу іс-әрекетін әртараптандыру тапсырылды.Ұжымның біртұтастығына не ықпал етеді және ЕББҚ бар баланы сенімді етеді?
ұйымдастырылған командалық ойындар мен турнирлер
жаңа оқушының мінез-құлқының ерекшеліктеріне жауап ретінде үнсіздік
оқушыны бөлектеу және мақтау
ЕББҚ бар оқушыдан басқасын бөлектеу
ЕББҚ бар баланы бүкіл сыныптан бөлектеу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. №N мектептің «N» инклюзивті сыныбында 20 оқушы бар. Оның ішінде 4 балада сөйлеу тілі жалпы дамымауының III деңгейі байқалады. Сонымен қатар, мамандар ЕББҚ бар балаларда эмоционалды-еріктік саланың дамуында қиындықтар (агрессивтілік, мазасыздық, гиперактивтілік) бар екенін атап өтеді. Мұғалімге (сынып жетекшісіне) режимдік сәттерді ұйымдастыру және оқу іс-әрекетін әртараптандыру тапсырылды. Балаларға өзара қарым-қатынаста қалай көмектесуге болады?
балаларға көмек қажет емес
тәрбие жұмысының жоспарын жазу
бүкіл сыныпты жақындастыру үшін ойындар мен тренингтер өткізу
сауалнама жүргізу
бақылау жүргізу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. №N мектептің «N» инклюзивті сыныбында 20 оқушы бар. Оның ішінде 4 балада сөйлеу тілі жалпы дамымауының III деңгейі байқалады. Сонымен қатар, мамандар ЕББҚ бар балаларда эмоционалды-еріктік саланың дамуында қиындықтар (агрессивтілік, мазасыздық, гиперактивтілік) бар екенін атап өтеді. Мұғалімге (сынып жетекшісіне) режимдік сәттерді ұйымдастыру және оқу іс-әрекетін әртараптандыру тапсырылды. Педагогтың ЕББҚ бар балалардың ата-аналарымен жеке жұмысы қандай іс-шараларды қамтиды?
бақылау жүргізу
ашық сабақ өткізу
ата-аналар жиналысын өткізу
бірлескен сабақтар өткізу: педагог-бала-ата-ана
экскурсия өткізу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Арман қазір 3 жаста 8 айлық. Арман тактильді және көзге қарау байланысынан бас тартады, бәрінен гөрі жалғыз болғанды жөн көреді, бірақ жарқын заттарға, қабырғаға суретке назарын тоқтатады. Ол мүлдем көзге тура қарамайды, егер қараса – кездейсоқ және ұзақ емес. Ол қоршаған әлеммен байланысудан бас тартады немесе оған қызығушылық танытпайды. Оның вербалды емес қарым-қатынас дағдылары жоқ немесе нашар дамыған. Бала анасына немесе басқа ересек адамға көз салмайды, анасын жақын адамдарынан ажыратпайды. Дамудың қандай бұзылуын болжауға болады?
аутизм
ақыл-ойдың артта қалуы
мазасыздық
инфантилизм
төмен қозғыштық


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Арман қазір 3 жаста 8 айлық. Арман тактильді және көзге қарау байланысынан бас тартады, бәрінен гөрі жалғыз болғанды жөн көреді, бірақ жарқын заттарға, қабырғаға суретке назарын тоқтатады. Ол мүлдем көзге тура қарамайды, егер қараса – кездейсоқ және ұзақ емес. Ол қоршаған әлеммен байланысудан бас тартады немесе оған қызығушылық танытпайды. Оның вербалды емес қарым-қатынас дағдылары жоқ немесе нашар дамыған. Бала анасына немесе басқа ересек адамға көз салмайды, анасын жақын адамдарынан ажыратпайды. Бұл жағдайда аутизмге тән көріністі атаңыз:
тактильді байланыс және көзге қараудан бас тарту
назар аудару
гиперактивтілік
БЦП
ЖСТД


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Арман қазір 3 жаста 8 айлық. Арман тактильді және көзге қарау байланысынан бас тартады, бәрінен гөрі жалғыз болғанды жөн көреді, бірақ жарқын заттарға, қабырғаға суретке назарын тоқтатады. Ол мүлдем көзге тура қарамайды, егер қараса – кездейсоқ және ұзақ емес. Ол қоршаған әлеммен байланысудан бас тартады немесе оған қызығушылық танытпайды. Оның вербалды емес қарым-қатынас дағдылары жоқ немесе нашар дамыған. Бала анасына немесе басқа ересек адамға көз салмайды, анасын жақын адамдарынан ажыратпайды. Бұл жағдайда қандай маманның кеңесі қажет?
психолог
педиатр
окулист
пән мұғалімі
терапевт


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Арман қазір 3 жаста 8 айлық. Арман тактильді және көзге қарау байланысынан бас тартады, бәрінен гөрі жалғыз болғанды жөн көреді, бірақ жарқын заттарға, қабырғаға суретке назарын тоқтатады. Ол мүлдем көзге тура қарамайды, егер қараса – кездейсоқ және ұзақ емес. Ол қоршаған әлеммен байланысудан бас тартады немесе оған қызығушылық танытпайды. Оның вербалды емес қарым-қатынас дағдылары жоқ немесе нашар дамыған. Бала анасына немесе басқа ересек адамға көз салмайды, анасын жақын адамдарынан ажыратпайды. Танымдық процестерді дамыту үшін баланы қандай маманға жіберуге болады?
дефектологқа
терапевтке
ЕДШ нұсқаушысына
< variant>психотерапевтке
невропатологқа


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Арман қазір 3 жаста 8 айлық. Арман тактильді және көзге қарау байланысынан бас тартады, бәрінен гөрі жалғыз болғанды жөн көреді, бірақ жарқын заттарға, қабырғаға суретке назарын тоқтатады. Ол мүлдем көзге тура қарамайды, егер қараса – кездейсоқ және ұзақ емес. Ол қоршаған әлеммен байланысудан бас тартады немесе оған қызығушылық танытпайды. Оның вербалды емес қарым-қатынас дағдылары жоқ немесе нашар дамыған. Бала анасына немесе басқа ересек адамға көз салмайды, анасын жақын адамдарынан ажыратпайды. Баланы қай мекемеге беру керек?
психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді ұйымдастырған жағдайда жалпы мектепке дейінгі мекемеге
арнайы түзету мекемесіне
үйде оқыту
аралас типті ұйымға
бір даму бағыты бойынша ұйымға


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бала жалпы білім беретін мектептің инклюзивті сыныбында оқиды, бірақ мұғалімдер оны арнайы түзету мекемесіне ауыстыруды талап етеді. Бала 8 жаста. Анасының айтуынша, бала мектеп бағдарламасын меңгеруде қиындықтарға тап болады. Бала сабақта тез шаршайды, кеңістіқте бағдарлау қабілеті төмен, оқу және жазу дағдылары автоматтандырылмаған. Әңгімеде енжар, бірақ байланысқа түсе алады. Жіберілген қателерді табады және түзетеді, бірақ көп жағдада мұғалімнің көмегін қажет етеді. Тапсырманың соңында белсенділік қарқыны айтарлықтай баяулайды. Механикалық жады көлемі аз, жазуда дисграфия көріністері бар. Қоршаған әлем туралы жалпы білім қоры аз. Дамудың қандай бұзылуын болжауға болады?
АСБ (аутистік спектр бұзылысы)
ПДТ (психикалық дамудың тежелуі)
ақыл-ойдың ауыр артта қалуы
Даун синдромы
мазасыздық


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бала жалпы білім беретін мектептің инклюзивті сыныбында оқиды, бірақ мұғалімдер оны арнайы түзету мекемесіне ауыстыруды талап етеді. Бала 8 жаста. Анасының айтуынша, бала мектеп бағдарламасын меңгеруде қиындықтарға тап болады. Бала сабақта тез шаршайды, кеңістіқте бағдарлау қабілеті төмен, оқу және жазу дағдылары автоматтандырылмаған. Әңгімеде енжар, бірақ байланысқа түсе алады. Жіберілген қателерді табады және түзетеді, бірақ көп жағдада мұғалімнің көмегін қажет етеді. Тапсырманың соңында белсенділік қарқыны айтарлықтай баяулайды. Механикалық жады көлемі аз, жазуда дисграфия көріністері бар. Қоршаған әлем туралы жалпы білім қоры аз. Бала қандай мекемеде оқуы керек?
жалпы білім беретін мектептің инклюзивті сыныбында
үйде оқыту
түзету мектебі
психоневрологиялық диспансер
аралас мектеп


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бала жалпы білім беретін мектептің инклюзивті сыныбында оқиды, бірақ мұғалімдер оны арнайы түзету мекемесіне ауыстыруды талап етеді. Бала 8 жаста. Анасының айтуынша, бала мектеп бағдарламасын меңгеруде қиындықтарға тап болады. Бала сабақта тез шаршайды, кеңістіқте бағдарлау қабілеті төмен, оқу және жазу дағдылары автоматтандырылмаған. Әңгімеде енжар, бірақ байланысқа түсе алады. Жіберілген қателерді табады және түзетеді, бірақ көп жағдада мұғалімнің көмегін қажет етеді. Тапсырманың соңында белсенділік қарқыны айтарлықтай баяулайды. Механикалық жады көлемі аз, жазуда дисграфия көріністері бар. Қоршаған әлем туралы жалпы білім қоры аз. Үнемі қандай маманмен кеңесу қажет?
остеопат
дефектолог
терапевт
невропатолог
педиатр


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бала жалпы білім беретін мектептің инклюзивті сыныбында оқиды, бірақ мұғалімдер оны арнайы түзету мекемесіне ауыстыруды талап етеді. Бала 8 жаста. Анасының айтуынша, бала мектеп бағдарламасын меңгеруде қиындықтарға тап болады. Бала сабақта тез шаршайды, кеңістіқте бағдарлау қабілеті төмен, оқу және жазу дағдылары автоматтандырылмаған. Әңгімеде енжар, бірақ байланысқа түсе алады. Жіберілген қателерді табады және түзетеді, бірақ көп жағдада мұғалімнің көмегін қажет етеді. Тапсырманың соңында белсенділік қарқыны айтарлықтай баяулайды. Механикалық жады көлемі аз, жазуда дисграфия көріністері бар. Қоршаған әлем туралы жалпы білім қоры аз. Бұл бұзушылықтың ықтимал себебі:
ауыр жүктілік
аллергия
музыканы қатты тыңдау
метеотәуелділік
отбасындағы қос тілділік


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бала жалпы білім беретін мектептің инклюзивті сыныбында оқиды, бірақ мұғалімдер оны арнайы түзету мекемесіне ауыстыруды талап етеді. Бала 8 жаста. Анасының айтуынша, бала мектеп бағдарламасын меңгеруде қиындықтарға тап болады. Бала сабақта тез шаршайды, кеңістіқте бағдарлау қабілеті төмен, оқу және жазу дағдылары автоматтандырылмаған. Әңгімеде енжар, бірақ байланысқа түсе алады. Жіберілген қателерді табады және түзетеді, бірақ көп жағдада мұғалімнің көмегін қажет етеді. Тапсырманың соңында белсенділік қарқыны айтарлықтай баяулайды. Механикалық жады көлемі аз, жазуда дисграфия көріністері бар. Қоршаған әлем туралы жалпы білім қоры аз. Баланың ата-анасына қандай кеңес беруге болады?
үйде оқытуға ауысу
баланы инклюзивті сыныпқа ауыстыру
жалпы білім беретін мектепте қалыпты сыныпта оқуды талап ету
логопедиялық массаж курстарына қатысу
сауықтыру массажы курстарына қатысу
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім алушының кәсіптік қызығушылықтарына, жеке қабілеттері мен психикалық-физиологиялық ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және кәсіптік мүмкіндіктер саласында, мамандық пен оқитын орнын еркін және саналы таңдау құқықтарын іске асыруына ақпараттар мен консультациялық көмек беру:
кәсіптік бағдар
әлеуметтік бағдар
тұрмыстық бағдар
экономикалық бағдар
тұлғалық бағдар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кемсітушіліктің барлық түрлерін жоя отырып, әртүрлілік пен әртүрлі қажеттіліктер мен қабілеттерді құрметтей отырып, барлығына сапалы білім беруге бағытталған жалпы білім беруді дамытудың үздіксіз процесі:
инклюзивті білім беру
инновациялық білім беру
көшбасшылық қабілеттерді дамыту
12 жылдық білім беру
жаһандану процесі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім туралы жауапкершілік осы процестің барлық қатысушылары арасында қабылдануы идеологиясы:
инклюзивті мәдениет
инклюзивті орта
кедергісіз орта
құндылық бағдары
интеграция процесі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Адамның сапалы білім алу құқығын сақтауда және оны қоғамға біріктіруде, инклюзивті қоғамның құндылықтарын қолдауды қамтамасыз етуде мемлекеттің бірыңғай стратегиясын әзірлеу:
инклюзивті саясат
инклюзивті мәдениет
кедергісіз орта
интеграция процесі
даму үрдісі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бұл ерекше қабілеттерден немесе туа біткен немесе жүре пайда болған бұзылыстардан, сондай-ақ әлеуметтік ортаның қолайсыз факторларынан туындайтын оқу процесінде көмек пен қызметтерге деген қажеттілік:
ерекше білім беру қажеттіліктері
оқыту процесінің сапасы
тұтас педагогикалық процес
педагогикалық техника
мүмкіндігі шектеулі балалар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тиісті деңгейдегі білім алу және қосымша білім алу үшін арнайы жағдайларда тұрақты немесе уақытша қажеттіліктерді сезінетін адамдар (балалар):
ерекше білім беру қажеттіліктері бар адамдар (балалар)
жеткіншек жастағы балалар
тодлер
ересек жастағы адамдар
тұлға


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім алу үшін оқушыға қажетті көмек пен қызмет көлемін анықтау:
ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау
ерекше білім беру қажеттіліктерін диагностикалау
критериалды бағалау
сыни көзқарас
рефлексия процесі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагогтар мен мамандардың жүйелі ұйымдастырылған қызметі, оның барысында оқушының мүмкіндіктеріне, қажеттіліктеріне сәйкес табысты оқуы мен дамуы үшін әлеуметтік-психологиялық және педагогикалық жағдайлардың жасалуы:
психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу
психологиялық-педагогикалық диагностика
психологиялық-педагогикалық түзету
тұтас педагогикалық процес
инклюзивті білім беру


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық-медициналық-педагогикалық кон-сультацияның (ПМПК) ұсынымы негізінде оқу-тәрбие процесінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар баланы сүйемелдейтін тұлға:
педагог-ассистент
педагог-дефектолог
педагог-психолог
сынып жетекші
пән мұғалімі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тиісті білім беру деңгейіндегі білім алушылардың оқу пәндерінің және (немесе) модульдерінің, кәсіптік практикасының, оқу қызметінің өзге де түрлерінің тізбесін, реттілігін, көлемін (еңбек сыйымдылығын) және бақылау нысанын регламенттейтін құжат:
оқу жоспары
оқу пәні
оқу мақсаты
оқу міндеті
оқу қағидасы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім алушыға психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу қызметінің тәрбиешісі және/немесе мамандары оның жеке мүмкіндіктері мен қажеттіліктерін ескере отырып, үлгілік оқу жоспары негізінде жасаған оқу жоспары:
жеке оқу жоспары
дифференциалданған оқыту
жоспарланған оқу барысы
оқу мақсаты
оқытудың әдістемелік қамтамасыз етілуі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Баланың жеке мүмкіндіктері мен қажеттіліктерін ескере отырып, үлгілік оқу бағдарламасы негізінде психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу қызметінің мұғалімі және/немесе мамандары құрастырған оқу бағдарламасы:
жеке оқу бағдарламасы
жоспарланған оқу барысы
оқу мақсаты
интеграцияланған оқыту
инклюзивті білім беру


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқушының жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты негізінде жасалған оқу бағдарламасы:
қысқартылған (бейімделген) оқу бағдарламасы
ұзартылған оқу бағдарламасы
ашық оқу бағдарламасы
фронталды оқу бағдарламасы
тұтас оқу бағдарламасы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бiлiм алушы мен педагог қызметкердiң жанама (алыстан) немесе толық емес жанама өзара iс-қимылы кезiнде ақпараттық және телекоммуникациялық құралдарды қолдана отырып жүзеге асырылатын оқыту:
қашықтықтан бiлiм беру
инклюзивті білім беру
жаппай оқыту
жеке оқыту
интеграцияланған оқыту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Баланың соматикалық жағдайының, отбасының әлеуметтік мәртебесінің және әлеуметтік инфрақұрылым мүмкіндігінің деңгейін болжауды ескере отырып, оның қажеттілік құрылымымен, қызығушылықтар шеңберімен, ұмтылу деңгейіне сәйкес баланың тұрмыстық, қоғамдық, кәсіби қызметіне бағытталған медициналық, психологиялық, педагогикалық және әлеуметтік іс-шаралар тізімі:
оңалтудың жеке бағдарламасы
инклюзивті білім беру
жаппай оқыту
жеке оқыту
интеграцияланған оқыту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бала және оның әлеуметтік ортасы мен оның қажеттілік құрылымымен сәйкес дамуы мен түзете-дамыта оқу мазмұны жөніндегі ақпарат туралы төлқұжаттық мәліметтері жинақталған құжаттар пакеті:
жеке дамыту бағдарламасы (ЖДБ)
жаппай оқыту
жеке оқыту
интеграцияланған оқыту бағдарламасы
тұтас білім беру бағдарламасы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқытудың тиісті білім беретін оқу бағдарламаларына білім алушылардың өзге де санаттарымен тең қолжетімділікті, арнайы жағдайларды қамтамасыз ету арқылы дамытуға түзету-педагогикалық және әлеуметтік қолдауды көздейтін, мүмкіндігі шектеулі адамдарды бірлесіп оқыту және тәрбиелеу:
инклюзивті білім беру
жеке оқыту
дамыта оқыту
түзете оқыту
фронталды оқыту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мүмкіндігі шектеулі балалрдың әлеуметтену мен қоғамға кіріктірілу процесін жеңілдету мақсатында олардың дені сау балалармен бірге білім алуы:
кіріктіре оқыту
жеке оқыту
дамыта оқыту
түзете оқыту
даралап оқыту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жатын орны берiле отырып, белгiлi бiр санаттағы адамдардың бiлiм алу құқығына мемлекеттік кепiлдiктi қамтамасыз ететiн бiлiм беру ұйымдары:
интернаттық ұйымдар
балабақша
бөбекжай
мәдениет орталықтары
ғылыми кітапханалар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім беру процесінің кіріктірілген сипаты және оның аталған процесс қандай болуы тиіс және ол қандай мақсатқа қызмет етуі керек деген қоғамдағы ұғымдардың таралуына сәйкес шараларды айқындайтын нәтижесі:
білім сапасы
білім мақсаты
білім құндылығы
білім қағидасы
білім артықшылығы


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мүмкіндігі шектеулі баланың ерекше білім алуына сәйкес мамандардың білікті көмегін және жалпы сыныпта оқытудың мамандандырылған шарттарын құруды ұсынатын жалпы білім беретін сыныпқа осы балаларды қосуды қарастыратын кіріктіру формасы:
біріктірілген кіріктіру
жеке оқыту
дара оқыту
сапалы білім беру
жоғары білім беру


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бiлiм алушылар контингентi шағын, сынып-жинақтары бiрiктiрiлген және оқу сабақтарын ұйымдастырудың өзiндiк нысаны бар жалпы бiлiм беретiн мектеп:
шағын жинақты мектеп
шағын орталық
дамыту орталығы
түзету орталығы
тілдік мектеп


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Әртүрлі кемшіліктерді табуға және емдеу, оқыту мен тәрбиелеудің адекватты шарттарын анықтауға арналған балалардың психофизикалық дамуын кешенді пәнаралық бағалау:
медициналық және психологиялық-педагогикалық диагностика
психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу
психологиялық-педагогикалық түзету
тұтас педагогикалық процес
инклюзивті білім беру


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бiлiм беру субъектiлерiнiң мақсатты, педагогтiк негiзделген, дәйектi өзара iс-қимылы барысында жеке адамды оқыту, дамыту және тәрбиелеу мiндеттерi шешiлетiн процесс:
бiлiм беру қызметi
білім құндылығы
білім қағидасы
білім артықшылығы
білім міндеті


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бiлiм беру процестерiн жүзеге асырудың жай-күйiн және нәтижелерi мен шарттары өзгеруiнiң серпiнiн, бiлiм алушылар контингентiн, бiлiм беру ұйымдары желiсiн жүйелi түрде байқау, талдау, бағалау және болжау:
бiлiм беру мониторингi
білім құндылығы
білім қағидасы
білім артықшылығы
білім міндеті


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бұл формада жас ерекшелік нормасымен ақыл-ой және психофизикалық даму деңгейіне жеткен мүмкіндігі шектеулі балалар жалпы негізде жалпы білім беретін сыныптарда оқиды және қажеттілігіне қарай бөлек маманның көмегін алады:
толық кіріктіру
қашықтықтан оқыту
ішінара кіріктіру
инклюзивті білім беру
тұтас білім беру


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім беру-тәрбиелеу процесі жағдайында баланың дамуын қамтамасыз ететін және әрбір баланың мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес оны табысты оқыту мен дамытуға арналған әлеуметтік-психологиялық және педагогикалық шарттарды құратын мамандардың тұтас, жүйелі ұйымдастырушылық қызметін ұсынатын көмек пен қолдаудың ерекше түрі:
психологиялық-педагогикалық қолдау
инклюзивті білім беру
логопедиялық қолдау
дәрігерлік қолдау
әкімшілік қолдау


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Әлеуметтік рөлдер мен мәдени нормаларды игере отырып, қоғамның толыққанды мүшесі ретінде қызмет етуге мүмкіндік беретін білім, құндылықтар мен нормалардың белгілі бір жүйесін меңгеретін және көрсететін барлық әлеуметтік процестердің жиынтығы:
әлеуметтену
даму
бейімделу
түзету
оңалту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Әр баланың мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес нәтижелі оқыту мен дамыту үшін әлеуметтік-психологиялық және педагогикалық жағдайлар жасалатын мамандардың тұтас, жүйелі ұйымдастырылған әрекетін көрсететін балаға оқу-тәрбие процесіндегі көмектің (немесе қолдаудың) ерекше түрі:
психологиялық-педагогикалық қолдау
әлеуметтендіру
бейімдеу
дамыту
оңалту


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бұл оқушыға көмек көрсетудің бірыңғай стратегиясын жасау үшін ерекше білім беруге қажеттіліктері бар оқушыларды психологиялық-педагогикалық қолдауды жүзеге асыратын білім беру ұйымы мамандарының өзара әрекеттестігінің формасы:
психологиялық-педагогикалық мектеп консилиумы
психологиялық-педагогикалық түзету
ПМПК
түзете-дамыту процесі
оқыту-тәрбиелеу процесі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бұл белгіленген тәртіпте тұқымқуалаушылығына, туылғанына, жүре пайда болуына байланысты өмір әрекетінде белгілі бір шектеулігі бар психикалық және (немесе) дене дамуында ауытқушылығы бар балалар:
даму мүмкіндігі шектеулі балалар
ақыл-ой кемістігі бар балалар
тірек-қимыл аппараты зақымдалған балалар
көру қабілеті зақымдалған балалар
есту қабілеті зақымдалған балалар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мүмкіндіктері шектеулі балаларды инклюзивті және кіріктіріп оқытудың әдіснамалық және оқу-әдістемелік негіздерін әзірлеуді, ерекше оқытуды қажет ететін тұлғаларды жалпы білім беру процесіне қосу аясында оларды әлеуметтік-педагогикалық және психологиялық-педагогикалық қолдауды ұйымдастыру:
әдіснамалық және оқу-әдістемелік қамтамасыз ету
кадрлық қамтамасыз ету
материалдық-техникалық қамтамасыз ету
ақпараттық қамтамасыз ету
компенсаторлық қамтамасыз ету


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті тәжірибені іске асырушы ұйымдардағы қызмет шарттарына педагогтардың дайындығын қамтамасыз ету:
әдіснамалық және оқу-әдістемелік қамтамасыз ету
кадрлық қамтамасыз ету
материалдық-техникалық қамтамасыз ету
ақпараттық қамтамасыз ету
компенсаторлық қамтамасыз ету


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. инклюзивті білім беруді жүзеге асыратын жалпы білім беретін метептердегі материалдық-техникалық базаны арнайы оқу-әдістемелік, техникалық көмекші компенсаторлық құралдармен қамтамасыз ету және қолжетімді «кедергісіз орта» құру есебінен нығайту механизмдерін игеру:
әдіснамалық және оқу-әдістемелік қамтамасыз ету
кадрлық қамтамасыз ету
материалдық-техникалық қамтамасыз ету
ақпараттық қамтамасыз ету
компенсаторлық қамтамасыз ету


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қоғамды, үкіметтік емес ұйымдарды тарту арқылы ерекше қажеттіліктері бар тұлғаларға қоғамның толеранттық қарым-қатынасын қалыптастыруды, сондай-ақ балалар құқығын қорғауға бағытталған бағдарламаларды жергілікті атқарушы органдармен әзірлеуді көздейді:
әдіснамалық және оқу-әдістемелік қамтамасыз ету
кадрлық қамтамасыз ету
материалдық-техникалық қамтамасыз ету
ақпараттық қамтамасыз ету
компенсаторлық қамтамасыз ету


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқушылардың дене және (немесе) психикалық кемшіліктерінің орнын толтыруды немесе төмендетуді қамтамасыз ететін сабақтан тыс уақытта білім беру үдерісін ұйымдастыру формасы:
түзету сабақтары
интеграция
жеке сабақтар
социализация
адаптация


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бұл мүмкіндіктері шектеулі балалар және мұндай шектеулері жоқ балалар бірге оқитын жалпы білім беру мектептерінің қалыпты сыныптары:
инклюзивті оқыту сыныптары
жеке сыныптар
дамыту сыныптары
түзету сыныптары
кіріктірілген сыныптар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жалпы білім беру мектебінде оқуға қайшы көрсеткіштері жоқ, мүмкіндіктері шектеулі балаларға арналған жалпы білім беретін мектептер құрылымындағы сыныптар:
арнайы сыныптар
жеке сыныптар
дамыту сыныптары
түзету сыныптары
кіріктірілген сыныптар


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Типтік оқу жоспарының инвариантты компонентіне кіретін әр оқу пәні бойынша меңгеруге арналған білімдер жиынтығы:
жалпы білім беру бағдарламасы
дамыта оқыту
түзете оқыту
білім беру
білім қоры


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім алу мүмкіндігін қамтамасыз ететін арнайы психологиялық-педагогикалық және басқа қолдау көрсетудегі баланың қажеттіліктері:
ерекше оқыту қажеттілігі
дамыта оқыту қажеттілігі
түзете оқыту қажеттілігі
сүйемелдеу қажеттілігі
диагностикалау қажеттілігі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мүмкіндіктері шектеулі баланы психикалық және дене мүмкіндіктері аясында қалыпты өмір сүру мен еңбекке жарамды ету мақсатында медициналық, әлеуметтік, білім беру және кәсіби сипатындағы шаралардың тұтас кешенін қолдану:
оңалту
бейімдеу
дамыту
түзету
әлеуметтеу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мүмкіндіктері шектеулі балалардың қоғамда қалыптасқан құндылықтар, мінез-құлық ережелері мен нормаларын меңгеру арқылы әлеуметтік орта жағдайларына белсенді бейімделу:
әлеуметтік бейімделу
дамыту
оңалту
оқыту
тәрбиелеу


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес әр баланың табысты білім алу мен дамуы үшін әлеуметтік-психологиялық және педагогикалық жағдай жасайтын мамандардың бірлесіп жұмыс жасауы:
психологиялық-педагогикалық қолдау
дамыта оқыту
түзете білім беру
қашықтықтан оқыту
психологиялық-педагогикалық диагностика


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Белгіленген критерийлер негізінде білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың күтілетін нәтижелерімен сәйкестендіру үдерісі:
критериалды бағалау
рефлексия
адаптация
жиынтық бағалау
оқытудың дамытушылық бағыты


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі:
бағалау критерийі
бағалау мақсаты
бағалау міндеті
бағалау принциптері
бағалау нәтижесі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тапсырмаларды орындау кезіндегі әрекетті көрсететін сипаттама:
дескриптор
бағалау нәтижесі
рефлексия
модерация
синхронизация


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бағалаудың анықтығы мен дәлдігін қамтамасыз ету үшін қойылған балдарды стандарттау мақсатында тоқсандық жиынтық бағалау бойынша білім алушылардың жұмыстарын талқылап қарастыратын үдеріс:
модерация
бағалау нәтижесі
рефлексия
дескриптор
бағалау мақсаты


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім алушының оқу үдерісі аяқталған кезде нені біліп, түсініп, нені көрсете алатынын айқындайтын құзыреттіліктер жиынтығы:
оқытудың күтілетін нәтижелері
бағалау нәтижесі
рефлексия
оқыту мақсаты
оқыту міндеті


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қандай да бір әрекетке немесе оқиғаға пікір, баға, жауаптық реакция:
кері байланыс
дескриптор
бағалау мақсаты
модерация
адаптация


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқу жылына бойында білім алушының пәндер бойынша жеке оқу жетістіктерін тіркеу және жинақтау тәсілі:
білім алушының портфолиосы
кері байланыс
модерация
рубрика
дескриптор


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оқу жетістіктері деңгейлерін сипаттау тәсілі:
рубрика
дескриптор
модерация
критериалды бағалау
рефлексия


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Өз іс-әрекетінің нәтижелерін қайта ойлау, талдау және өзін-өзі тануға бағытталған ойлау үдерісі:
рефлексия
модерация
дескриптор
адамтация
рубрика


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Нақты пән бойынша оқу мақсаттарына жету үшін түрлі пәндер аясында білімі мен білігін біріктіретін құрал ретінде пайдаланылатын мазмұны бірыңғай ортақ компонент:
оқу бағдарламасының ортақ тақырыбы
оқу мақсаты
оқу міндеті
оқу нәтижесі
оқу критерийлері


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тоқсандық жиынтық бағалаудың мазмұны мен құрылымын құрастыруға және оны өткізуге қойылатын талаптар:
тоқсандық жиынтық бағалаудың спецификациясы
оқу бағдарламасының ортақ тақырыбы
оқу мақсаты
оқу міндеті
оқу нәтижесі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Белгілі бір оқу кезеңінде пән бойынша оқу жетістігі деңгейін анықтауға негізделген білім алушының жұмысы:
жиынтық жұмыс
модерация
диагностика
коррекция
компенсация


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқу бағдарламасындағы бөлімдер/ортақ тақырыптар бойынша белгілі бір оқу кезеңі (тоқсан/триместр, оқу жылы) аяқталғанда өткізілетін бағалаудың түрі:
жиынтық бағалау
модерация
рубрика
диагностика
бағалау критерийлері


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тоқсандық жиынтық бағалау тапсырмаларына балл қою бойынша бірыңғай норманы белгілеу үшін мұғалімдер қолданатын кесте:
балл қою кестесі
диагностика кестесі
портфолио
рубрика
модерация


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оқу жетістігін дамыту деңгейі:
білім алушының оқу жетістігі деңгейі
диагностика кестесі
портфолио
рубрика
модерация


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Әрбір деңгейі белгілі бір ойлау дағдыларын қалыптастыруға бағытталған оқу мақсаттарының иерархиялық жүйесі:
балл қою кестесі
диагностика кестесі
портфолио
рубрика
модерация


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тоқсандық жиынтық бағалау тапсырмаларына балл қою бойынша бірыңғай норманы белгілеу үшін мұғалімдер қолданатын кесте:
ойлау дағдыларының деңгейі
түзету деңгейі
портфолио жұмысы
рубрика
модерация


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқу үдерісін дер кезінде түзетуге мүмкіндік беретін, білім алушы мен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыз етіп, үздіксіз жүргізілетін бағалаудың түрі:
қалыптастырушы бағалау
жиынтық бағалау
портфолио
рубрика
модерация


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқу бағдарламасына сәйкес пән бойынша оқу курсы аралығында білу, түсіну және дағды жетістіктеріне қатысты күтілетін нәтижелерді қалыптастыратын тұжырым:
оқу мақсаттары
жиынтық бағалау
портфолио
рубрика
модерация


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жиынтық бағалау (бөлім/ортақ тақырыптар, тоқсан) нәтижелерін тіркейтін және тоқсандық, жылдық, қорытынды бағаларды формула бойынша автоматты түрде есептеуді жүзеге асыратын электрондық құжат:
бағалау нәтижелерін тіркейтін электрондық журнал
диагностика кестесі
портфолио
рубрика
мониторинг


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Критериалды бағалау:
белгіленген критерийлер негізінде білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың күтілетін нәтижелерімен сәйкестендіру үдерісі
білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі
тапсырмаларды орындау кезіндегі әрекетті көрсететін сипаттама
жиынтық бағалау
оқытудың дамытушылық бағыты


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бағалау критерийі:
білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі
тапсырмаларды орындау кезіндегі әрекетті көрсететін сипаттама
бағалау міндеті
бағалау принциптері
оқытудың дамытушылық бағыты


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Дескриптор:
тапсырмаларды орындау кезіндегі әрекетті көрсететін сипаттама
білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі
белгіленген критерийлер негізінде білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың күтілетін нәтижелерімен сәйкестендіру үдерісі
модерация
синхронизация


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Модерация:
бағалаудың анықтығы мен дәлдігін қамтамасыз ету үшін қойылған балдарды стандарттау мақсатында тоқсандық жиынтық бағалау бойынша білім алушылардың жұмыстарын талқылап қарастыратын үдеріс
бағалау нәтижесі
рефлексия порцессі
білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі
белгіленген критерийлер негізінде білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың күтілетін нәтижелерімен сәйкестендіру үдерісі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кері байланыс:
қандай да бір әрекетке немесе оқиғаға пікір, баға, жауаптық реакция
дескриптор
бағалау мақсаты
білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі
белгіленген критерийлер негізінде білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың күтілетін нәтижелерімен сәйкестендіру үдерісі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Рубрика:
бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оқу жетістіктері деңгейлерін сипаттау тәсілі
білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгібелгіленген критерийлер негізінде білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың күтілетін нәтижелерімен сәйкестендіру үдерісі
критериалды бағалау
рефлексия нәтижесі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагог-ассистент:
психологиялық-медициналық-педагогикалық консультацияның (ПМПК) ұсынымы негізінде оқу-тәрбие процесінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар баланы сүйемелдейтін тұлға
медицина қызметкері
білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларды емдейтін маман
сынып жетекші
пән мұғалімі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мұғалім-дефектолог:
оқу-тәрбие процесінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар баланы сүйемелдейтін тұлға
медицина қызметкері
білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларды емдейтін маман
білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балалардың танымдық қабілеттерін дамытатын маман
пән мұғалімі


Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық ахуалы қолайлы болған оқушылар ұжымына ЕББҚ бар бала түсті. Мұғалім сыныпта қалыпты дамып келе жатқан балалар мен ЕББҚ бар бала арасында зиянды қатынастар қалыптаса бастағанын байқайды. ЕББҚ бар баланың ата-анасы мұғалімге қарым-қатынас проблемалары туралы бірнеше рет алаңдаушылық білдірді, білім алуда ерекше қажеттілігі бар баланың оқушылар ұжымының толыққанды мүшесі бола алатындығына күмән келтірді. Бұл жағдайда мұғалім не істеуі керек?
ата–аналармен және сыныптағы оқушылармен сұрақ, қорқыныш немесе түсінбеушілік тудыратын әр тармақ бойынша сөйлесу
жағдайға немқұрайлы қарау
баламен оның ерекшеліктері туралы сөйлесу
ата-ананың баланы ауыстыруы туралы сөйлесу
ата-аналармен талқыламай, тек сынып оқушыларымен сөйлесу
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық ахуалы қолайлы болған оқушылар ұжымына ЕББҚ бар бала түсті. Мұғалім сыныпта қалыпты дамып келе жатқан балалар мен ЕББҚ бар бала арасында зиянды қатынастар қалыптаса бастағанын байқайды. ЕББҚ бар баланың ата-анасы мұғалімге қарым-қатынас проблемалары туралы бірнеше рет алаңдаушылық білдірді, білім алуда ерекше қажеттілігі бар баланың оқушылар ұжымының толыққанды мүшесі бола алатындығына күмән келтірді. Мұғалім біреумен кеңесу керек пе?
ПМПК маманымен кеңесу қажет
әріптестерімен талқылау
отбасымен талқылау
ақпаратты интернеттен табу
ешкіммен талқылауға болмайды, өзі ойлағандай әрекет ету
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық ахуалы қолайлы болған оқушылар ұжымына ЕББҚ бар бала түсті. Мұғалім сыныпта қалыпты дамып келе жатқан балалар мен ЕББҚ бар бала арасында зиянды қатынастар қалыптаса бастағанын байқайды. ЕББҚ бар баланың ата-анасы мұғалімге қарым-қатынас проблемалары туралы бірнеше рет алаңдаушылық білдірді, білім алуда ерекше қажеттілігі бар баланың оқушылар ұжымының толыққанды мүшесі бола алатындығына күмән келтірді. Мұғалім сыныпта сөйлесуді қалай ұйымдастыру керек:
сынып үшін қолайлы атмосфераға баса назар аудару мақсатында барлық оқушылармен диалог құру
не істеп, не істемеу керек жайлы сөйлесу
тек сынып белсенділерімен сөйлесу
мүлдем сөйлеспеу
ЕЕБҚ бар баланы ренжітетіндермен ғана сөйлесу
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық ахуалы қолайлы болған оқушылар ұжымына ЕББҚ бар бала түсті. Мұғалім сыныпта қалыпты дамып келе жатқан балалар мен ЕББҚ бар бала арасында зиянды қатынастар қалыптаса бастағанын байқайды. ЕББҚ бар баланың ата-анасы мұғалімге қарым-қатынас проблемалары туралы бірнеше рет алаңдаушылық білдірді, білім алуда ерекше қажеттілігі бар баланың оқушылар ұжымының толыққанды мүшесі бола алатындығына күмән келтірді. Инклюзивті сыныпта оқитын ЕББҚ бар баланың ата-анасына пән мұғалімінің көмегі қандай?
мектептегі оқушының жағдайы туралы айту
үй уақытын тиімді түрде қалай құруға болатындығы туралы кеңес беру
кеңес берудің қажеті жоқ
оқу сауаттылығы жайлы ақпарат беру
ата-аналарға баламен үй тапсырмасын қалай орындау керектігін, жаңа тақырыпта не нәрсеге назар аудару керектігін түсіндіру
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық ахуалы қолайлы болған оқушылар ұжымына ЕББҚ бар бала түсті. Мұғалім сыныпта қалыпты дамып келе жатқан балалар мен ЕББҚ бар бала арасында зиянды қатынастар қалыптаса бастағанын байқайды. ЕББҚ бар баланың ата-анасы мұғалімге қарым-қатынас проблемалары туралы бірнеше рет алаңдаушылық білдірді, білім алуда ерекше қажеттілігі бар баланың оқушылар ұжымының толыққанды мүшесі бола алатындығына күмән келтірді. ЕББҚ бар балаға сыныпта басқа оқушылармен байланыс орнатуға қалай көмектесуге болады: 
бүкіл сыныптағы мәселені анықтау
мәселені үнсіздікпен айналып өтіп, бұл мәселені оқушының өзі және оның ата-анасы шешеді деп күту
баламен жеке сөйлесу, берілген ұжымдағы қарым-қатынас мәселесі неде және оны қалай сындарлы түрде шешу керектігін түсіндіру
балаларды бір-бірімен салыстыру және бағалау
баламен оның ерекшеліктері туралы сөйлесу
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. №N мектептің «N» инклюзивті сыныбында 20 оқушы бар. Оның ішінде 4 балада сөйлеу тілі жалпы дамымауының III деңгейі байқалады. Сонымен қатар, мамандар ЕББҚ бар балаларда эмоционалды-еріктік саланың дамуында қиындықтар (агрессивтілік, мазасыздық, гиперактивтілік) бар екенін атап өтеді. Мұғалімге (сынып жетекшісіне) режимдік сәттерді ұйымдастыру және оқу іс-әрекетін әртараптандыру тапсырылды. Сөйлеу дамуы қалыпты және бұзылған балалардың өзара әрекетін қамтамасыз ететін режимдік сәттерді қалай ұйымдастыруға болады:
ата-аналармен және оқушылармен әңгімелесу 
жағдай табиғи түрде өрбісін
баламен олардың ерекшеліктері туралы сөйлесу
ата-аналарға балаларын мамандандырылған мектепке ауыстыруды ұсыну
тек оқушылармен сөйлесу, ата-аналармен талқылау қажет емес
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. №N мектептің «N» инклюзивті сыныбында 20 оқушы бар. Оның ішінде 4 балада сөйлеу тілі жалпы дамымауының III деңгейі байқалады. Сонымен қатар, мамандар ЕББҚ бар балаларда эмоционалды-еріктік саланың дамуында қиындықтар (агрессивтілік, мазасыздық, гиперактивтілік) бар екенін атап өтеді. Мұғалімге (сынып жетекшісіне) режимдік сәттерді ұйымдастыру және оқу іс-әрекетін әртараптандыру тапсырылды. ЕББҚ бар балаға және жалпы сыныпқа арналған оқу іс-әрекетін қалай әртараптандыруға болады?
сабақ жоспарына белсенді ойындар қосу
интеллектуалды тапсырмалар қосу
оқушыға көбірек көңіл бөлу
оны бүкіл сыныптан бөлектеу
ата-аналармен сөйлесу
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. №N мектептің «N» инклюзивті сыныбында 20 оқушы бар. Оның ішінде 4 балада сөйлеу тілі жалпы дамымауының III деңгейі байқалады. Сонымен қатар, мамандар ЕББҚ бар балаларда эмоционалды-еріктік саланың дамуында қиындықтар (агрессивтілік, мазасыздық, гиперактивтілік) бар екенін атап өтеді. Мұғалімге (сынып жетекшісіне) режимдік сәттерді ұйымдастыру және оқу іс-әрекетін әртараптандыру тапсырылды.Ұжымның біртұтастығына не ықпал етеді және ЕББҚ бар баланы сенімді етеді?
ұйымдастырылған командалық ойындар мен турнирлер
жаңа оқушының мінез-құлқының ерекшеліктеріне жауап ретінде үнсіздік
оқушыны бөлектеу және мақтау
ЕББҚ бар оқушыдан басқасын бөлектеу
ЕББҚ бар баланы бүкіл сыныптан бөлектеу
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. №N мектептің «N» инклюзивті сыныбында 20 оқушы бар. Оның ішінде 4 балада сөйлеу тілі жалпы дамымауының III деңгейі байқалады. Сонымен қатар, мамандар ЕББҚ бар балаларда эмоционалды-еріктік саланың дамуында қиындықтар (агрессивтілік, мазасыздық, гиперактивтілік) бар екенін атап өтеді. Мұғалімге (сынып жетекшісіне) режимдік сәттерді ұйымдастыру және оқу іс-әрекетін әртараптандыру тапсырылды. Балаларға өзара қарым-қатынаста қалай көмектесуге болады?
балаларға көмек қажет емес
тәрбие жұмысының жоспарын жазу
бүкіл сыныпты жақындастыру үшін ойындар мен тренингтер өткізу
сауалнама жүргізу
бақылау жүргізу
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. №N мектептің «N» инклюзивті сыныбында 20 оқушы бар. Оның ішінде 4 балада сөйлеу тілі жалпы дамымауының III деңгейі байқалады. Сонымен қатар, мамандар ЕББҚ бар балаларда эмоционалды-еріктік саланың дамуында қиындықтар (агрессивтілік, мазасыздық, гиперактивтілік) бар екенін атап өтеді. Мұғалімге (сынып жетекшісіне) режимдік сәттерді ұйымдастыру және оқу іс-әрекетін әртараптандыру тапсырылды. Педагогтың ЕББҚ бар балалардың ата-аналарымен жеке жұмысы қандай іс-шараларды қамтиды?
бақылау жүргізу
ашық сабақ өткізу
ата-аналар жиналысын өткізу
бірлескен сабақтар өткізу: педагог-бала-ата-ана
экскурсия өткізу
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Арман қазір 3 жаста 8 айлық. Арман тактильді және көзге қарау байланысынан бас тартады, бәрінен гөрі жалғыз болғанды жөн көреді, бірақ жарқын заттарға, қабырғаға суретке назарын тоқтатады. Ол мүлдем көзге тура қарамайды, егер қараса – кездейсоқ және ұзақ емес. Ол қоршаған әлеммен байланысудан бас тартады немесе оған қызығушылық танытпайды. Оның вербалды емес қарым-қатынас дағдылары жоқ немесе нашар дамыған. Бала анасына немесе басқа ересек адамға көз салмайды, анасын жақын адамдарынан ажыратпайды. Дамудың қандай бұзылуын болжауға болады?
аутизм
ақыл-ойдың артта қалуы
мазасыздық
инфантилизм
төмен қозғыштық
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Арман қазір 3 жаста 8 айлық. Арман тактильді және көзге қарау байланысынан бас тартады, бәрінен гөрі жалғыз болғанды жөн көреді, бірақ жарқын заттарға, қабырғаға суретке назарын тоқтатады. Ол мүлдем көзге тура қарамайды, егер қараса – кездейсоқ және ұзақ емес. Ол қоршаған әлеммен байланысудан бас тартады немесе оған қызығушылық танытпайды. Оның вербалды емес қарым-қатынас дағдылары жоқ немесе нашар дамыған. Бала анасына немесе басқа ересек адамға көз салмайды, анасын жақын адамдарынан ажыратпайды. Бұл жағдайда аутизмге тән көріністі атаңыз:
тактильді байланыс және көзге қараудан бас тарту
назар аудару
гиперактивтілік
БЦП
ЖСТД
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Арман қазір 3 жаста 8 айлық. Арман тактильді және көзге қарау байланысынан бас тартады, бәрінен гөрі жалғыз болғанды жөн көреді, бірақ жарқын заттарға, қабырғаға суретке назарын тоқтатады. Ол мүлдем көзге тура қарамайды, егер қараса – кездейсоқ және ұзақ емес. Ол қоршаған әлеммен байланысудан бас тартады немесе оған қызығушылық танытпайды. Оның вербалды емес қарым-қатынас дағдылары жоқ немесе нашар дамыған. Бала анасына немесе басқа ересек адамға көз салмайды, анасын жақын адамдарынан ажыратпайды. Бұл жағдайда қандай маманның кеңесі қажет?
психолог
педиатр
окулист
пән мұғалімі
терапевт
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Арман қазір 3 жаста 8 айлық. Арман тактильді және көзге қарау байланысынан бас тартады, бәрінен гөрі жалғыз болғанды жөн көреді, бірақ жарқын заттарға, қабырғаға суретке назарын тоқтатады. Ол мүлдем көзге тура қарамайды, егер қараса – кездейсоқ және ұзақ емес. Ол қоршаған әлеммен байланысудан бас тартады немесе оған қызығушылық танытпайды. Оның вербалды емес қарым-қатынас дағдылары жоқ немесе нашар дамыған. Бала анасына немесе басқа ересек адамға көз салмайды, анасын жақын адамдарынан ажыратпайды. Танымдық процестерді дамыту үшін баланы қандай маманға жіберуге болады?
дефектологқа
терапевтке
ЕДШ нұсқаушысына
< variant>психотерапевтке
невропатологқа
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Арман қазір 3 жаста 8 айлық. Арман тактильді және көзге қарау байланысынан бас тартады, бәрінен гөрі жалғыз болғанды жөн көреді, бірақ жарқын заттарға, қабырғаға суретке назарын тоқтатады. Ол мүлдем көзге тура қарамайды, егер қараса – кездейсоқ және ұзақ емес. Ол қоршаған әлеммен байланысудан бас тартады немесе оған қызығушылық танытпайды. Оның вербалды емес қарым-қатынас дағдылары жоқ немесе нашар дамыған. Бала анасына немесе басқа ересек адамға көз салмайды, анасын жақын адамдарынан ажыратпайды. Баланы қай мекемеге беру керек?
психологиялық-педагогикалық сүйемелдеуді ұйымдастырған жағдайда жалпы мектепке дейінгі мекемеге
арнайы түзету мекемесіне
үйде оқыту
аралас типті ұйымға
бір даму бағыты бойынша ұйымға
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бала жалпы білім беретін мектептің инклюзивті сыныбында оқиды, бірақ мұғалімдер оны арнайы түзету мекемесіне ауыстыруды талап етеді. Бала 8 жаста. Анасының айтуынша, бала мектеп бағдарламасын меңгеруде қиындықтарға тап болады. Бала сабақта тез шаршайды, кеңістіқте бағдарлау қабілеті төмен, оқу және жазу дағдылары автоматтандырылмаған. Әңгімеде енжар, бірақ байланысқа түсе алады. Жіберілген қателерді табады және түзетеді, бірақ көп жағдада мұғалімнің көмегін қажет етеді. Тапсырманың соңында белсенділік қарқыны айтарлықтай баяулайды. Механикалық жады көлемі аз, жазуда дисграфия көріністері бар. Қоршаған әлем туралы жалпы білім қоры аз. Дамудың қандай бұзылуын болжауға болады?
АСБ (аутистік спектр бұзылысы)
ПДТ (психикалық дамудың тежелуі)
ақыл-ойдың ауыр артта қалуы
Даун синдромы
мазасыздық 
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бала жалпы білім беретін мектептің инклюзивті сыныбында оқиды, бірақ мұғалімдер оны арнайы түзету мекемесіне ауыстыруды талап етеді. Бала 8 жаста. Анасының айтуынша, бала мектеп бағдарламасын меңгеруде қиындықтарға тап болады. Бала сабақта тез шаршайды, кеңістіқте бағдарлау қабілеті төмен, оқу және жазу дағдылары автоматтандырылмаған. Әңгімеде енжар, бірақ байланысқа түсе алады. Жіберілген қателерді табады және түзетеді, бірақ көп жағдада мұғалімнің көмегін қажет етеді. Тапсырманың соңында белсенділік қарқыны айтарлықтай баяулайды. Механикалық жады көлемі аз, жазуда дисграфия көріністері бар. Қоршаған әлем туралы жалпы білім қоры аз. Бала қандай мекемеде оқуы керек?
жалпы білім беретін мектептің инклюзивті сыныбында
үйде оқыту
түзету мектебі
психоневрологиялық диспансер
аралас мектеп
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бала жалпы білім беретін мектептің инклюзивті сыныбында оқиды, бірақ мұғалімдер оны арнайы түзету мекемесіне ауыстыруды талап етеді. Бала 8 жаста. Анасының айтуынша, бала мектеп бағдарламасын меңгеруде қиындықтарға тап болады. Бала сабақта тез шаршайды, кеңістіқте бағдарлау қабілеті төмен, оқу және жазу дағдылары автоматтандырылмаған. Әңгімеде енжар, бірақ байланысқа түсе алады. Жіберілген қателерді табады және түзетеді, бірақ көп жағдада мұғалімнің көмегін қажет етеді. Тапсырманың соңында белсенділік қарқыны айтарлықтай баяулайды. Механикалық жады көлемі аз, жазуда дисграфия көріністері бар. Қоршаған әлем туралы жалпы білім қоры аз. Үнемі қандай маманмен кеңесу қажет?
остеопат
дефектолог
терапевт
невропатолог
педиатр
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бала жалпы білім беретін мектептің инклюзивті сыныбында оқиды, бірақ мұғалімдер оны арнайы түзету мекемесіне ауыстыруды талап етеді. Бала 8 жаста. Анасының айтуынша, бала мектеп бағдарламасын меңгеруде қиындықтарға тап болады. Бала сабақта тез шаршайды, кеңістіқте бағдарлау қабілеті төмен, оқу және жазу дағдылары автоматтандырылмаған. Әңгімеде енжар, бірақ байланысқа түсе алады. Жіберілген қателерді табады және түзетеді, бірақ көп жағдада мұғалімнің көмегін қажет етеді. Тапсырманың соңында белсенділік қарқыны айтарлықтай баяулайды. Механикалық жады көлемі аз, жазуда дисграфия көріністері бар. Қоршаған әлем туралы жалпы білім қоры аз. Бұл бұзушылықтың ықтимал себебі:
ауыр жүктілік
аллергия
музыканы қатты тыңдау
метеотәуелділік
отбасындағы қос тілділік
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бала жалпы білім беретін мектептің инклюзивті сыныбында оқиды, бірақ мұғалімдер оны арнайы түзету мекемесіне ауыстыруды талап етеді. Бала 8 жаста. Анасының айтуынша, бала мектеп бағдарламасын меңгеруде қиындықтарға тап болады. Бала сабақта тез шаршайды, кеңістіқте бағдарлау қабілеті төмен, оқу және жазу дағдылары автоматтандырылмаған. Әңгімеде енжар, бірақ байланысқа түсе алады. Жіберілген қателерді табады және түзетеді, бірақ көп жағдада мұғалімнің көмегін қажет етеді. Тапсырманың соңында белсенділік қарқыны айтарлықтай баяулайды. Механикалық жады көлемі аз, жазуда дисграфия көріністері бар. Қоршаған әлем туралы жалпы білім қоры аз. Баланың ата-анасына қандай кеңес беруге болады?
үйде оқытуға ауысу
баланы инклюзивті сыныпқа ауыстыру
жалпы білім беретін мектепте қалыпты сыныпта оқуды талап ету
логопедиялық массаж курстарына қатысу
сауықтыру массажы курстарына қатысу
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім алушының кәсіптік қызығушылықтарына, жеке қабілеттері мен психикалық-физиологиялық ерекшеліктеріне сәйкес білім беру және кәсіптік мүмкіндіктер саласында, мамандық пен оқитын орнын еркін және саналы таңдау құқықтарын іске асыруына ақпараттар мен консультациялық көмек беру:
кәсіптік бағдар
әлеуметтік бағдар
тұрмыстық бағдар
экономикалық бағдар
тұлғалық бағдар
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кемсітушіліктің барлық түрлерін жоя отырып, әртүрлілік пен әртүрлі қажеттіліктер мен қабілеттерді құрметтей отырып, барлығына сапалы білім беруге бағытталған жалпы білім беруді дамытудың үздіксіз процесі:
инклюзивті білім беру
инновациялық білім беру
көшбасшылық қабілеттерді дамыту
12 жылдық білім беру
жаһандану процесі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті білім туралы жауапкершілік осы процестің барлық қатысушылары арасында қабылдануы идеологиясы:
инклюзивті мәдениет 
инклюзивті орта
кедергісіз орта
құндылық бағдары
интеграция процесі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Адамның сапалы білім алу құқығын сақтауда және оны қоғамға біріктіруде, инклюзивті қоғамның құндылықтарын қолдауды қамтамасыз етуде мемлекеттің бірыңғай стратегиясын әзірлеу:
инклюзивті саясат
инклюзивті мәдениет
кедергісіз орта
интеграция процесі
даму үрдісі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бұл ерекше қабілеттерден немесе туа біткен немесе жүре пайда болған бұзылыстардан, сондай-ақ әлеуметтік ортаның қолайсыз факторларынан туындайтын оқу процесінде көмек пен қызметтерге деген қажеттілік:
ерекше білім беру қажеттіліктері 
оқыту процесінің сапасы
тұтас педагогикалық процес
педагогикалық техника
мүмкіндігі шектеулі балалар
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тиісті деңгейдегі білім алу және қосымша білім алу үшін арнайы жағдайларда тұрақты немесе уақытша қажеттіліктерді сезінетін адамдар (балалар):
ерекше білім беру қажеттіліктері бар адамдар (балалар) 
жеткіншек жастағы балалар
тодлер
ересек жастағы адамдар
тұлға
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім алу үшін оқушыға қажетті көмек пен қызмет көлемін анықтау:
ерекше білім беру қажеттіліктерін бағалау
ерекше білім беру қажеттіліктерін диагностикалау
критериалды бағалау
сыни көзқарас
рефлексия процесі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагогтар мен мамандардың жүйелі ұйымдастырылған қызметі, оның барысында оқушының мүмкіндіктеріне, қажеттіліктеріне сәйкес табысты оқуы мен дамуы үшін әлеуметтік-психологиялық және педагогикалық жағдайлардың жасалуы:
психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу
психологиялық-педагогикалық диагностика
психологиялық-педагогикалық түзету
тұтас педагогикалық процес
инклюзивті білім беру
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Психологиялық-медициналық-педагогикалық кон-сультацияның (ПМПК) ұсынымы негізінде оқу-тәрбие процесінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар баланы сүйемелдейтін тұлға:
педагог-ассистент
педагог-дефектолог
педагог-психолог
сынып жетекші
пән мұғалімі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тиісті білім беру деңгейіндегі білім алушылардың оқу пәндерінің және (немесе) модульдерінің, кәсіптік практикасының, оқу қызметінің өзге де түрлерінің тізбесін, реттілігін, көлемін (еңбек сыйымдылығын) және бақылау нысанын регламенттейтін құжат:
оқу жоспары
оқу пәні
оқу мақсаты
оқу міндеті
оқу қағидасы
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім алушыға психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу қызметінің тәрбиешісі және/немесе мамандары оның жеке мүмкіндіктері мен қажеттіліктерін ескере отырып, үлгілік оқу жоспары негізінде жасаған оқу жоспары:
жеке оқу жоспары
дифференциалданған оқыту
жоспарланған оқу барысы
оқу мақсаты
оқытудың әдістемелік қамтамасыз етілуі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Баланың жеке мүмкіндіктері мен қажеттіліктерін ескере отырып, үлгілік оқу бағдарламасы негізінде психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу қызметінің мұғалімі және/немесе мамандары құрастырған оқу бағдарламасы:
жеке оқу бағдарламасы
жоспарланған оқу барысы
оқу мақсаты
интеграцияланған оқыту
инклюзивті білім беру
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқушының жеке мүмкіндіктерін ескере отырып, мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты негізінде жасалған оқу бағдарламасы:
қысқартылған (бейімделген) оқу бағдарламасы
ұзартылған оқу бағдарламасы 
ашық оқу бағдарламасы 
фронталды оқу бағдарламасы 
тұтас оқу бағдарламасы 
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бiлiм алушы мен педагог қызметкердiң жанама (алыстан) немесе толық емес жанама өзара iс-қимылы кезiнде ақпараттық және телекоммуникациялық құралдарды қолдана отырып жүзеге асырылатын оқыту:
қашықтықтан бiлiм беру 
инклюзивті білім беру
жаппай оқыту
жеке оқыту
интеграцияланған оқыту
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Баланың соматикалық жағдайының, отбасының әлеуметтік мәртебесінің және әлеуметтік инфрақұрылым мүмкіндігінің деңгейін болжауды ескере отырып, оның қажеттілік құрылымымен, қызығушылықтар шеңберімен, ұмтылу деңгейіне сәйкес баланың тұрмыстық, қоғамдық, кәсіби қызметіне бағытталған медициналық, психологиялық, педагогикалық және әлеуметтік іс-шаралар тізімі:
оңалтудың жеке бағдарламасы
инклюзивті білім беру
жаппай оқыту
жеке оқыту
интеграцияланған оқыту
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бала және оның әлеуметтік ортасы мен оның қажеттілік құрылымымен сәйкес дамуы мен түзете-дамыта оқу мазмұны жөніндегі ақпарат туралы төлқұжаттық мәліметтері жинақталған құжаттар пакеті:
жеке дамыту бағдарламасы (ЖДБ)
жаппай оқыту
жеке оқыту
интеграцияланған оқыту бағдарламасы
тұтас білім беру бағдарламасы
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқытудың тиісті білім беретін оқу бағдарламаларына білім алушылардың өзге де санаттарымен тең қолжетімділікті, арнайы жағдайларды қамтамасыз ету арқылы дамытуға түзету-педагогикалық және әлеуметтік қолдауды көздейтін, мүмкіндігі шектеулі адамдарды бірлесіп оқыту және тәрбиелеу:
инклюзивті білім беру 
жеке оқыту
дамыта оқыту
түзете оқыту
фронталды оқыту
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мүмкіндігі шектеулі балалрдың әлеуметтену мен қоғамға кіріктірілу процесін жеңілдету мақсатында олардың дені сау балалармен бірге білім алуы:
кіріктіре оқыту
жеке оқыту
дамыта оқыту
түзете оқыту
даралап оқыту
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жатын орны берiле отырып, белгiлi бiр санаттағы адамдардың бiлiм алу құқығына мемлекеттік кепiлдiктi қамтамасыз ететiн бiлiм беру ұйымдары:
интернаттық ұйымдар
балабақша
бөбекжай
мәдениет орталықтары
ғылыми кітапханалар
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім беру процесінің кіріктірілген сипаты және оның аталған процесс қандай болуы тиіс және ол қандай мақсатқа қызмет етуі керек деген қоғамдағы ұғымдардың таралуына сәйкес шараларды айқындайтын нәтижесі:
білім сапасы
білім мақсаты
білім құндылығы
білім қағидасы
білім артықшылығы
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мүмкіндігі шектеулі баланың ерекше білім алуына сәйкес мамандардың білікті көмегін және жалпы сыныпта оқытудың мамандандырылған шарттарын құруды ұсынатын жалпы білім беретін сыныпқа осы балаларды қосуды қарастыратын кіріктіру формасы:
біріктірілген кіріктіру
жеке оқыту
дара оқыту
сапалы білім беру
жоғары білім беру
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бiлiм алушылар контингентi шағын, сынып-жинақтары бiрiктiрiлген және оқу сабақтарын ұйымдастырудың өзiндiк нысаны бар жалпы бiлiм беретiн мектеп: 
шағын жинақты мектеп
шағын орталық
дамыту орталығы
түзету орталығы
тілдік мектеп
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Әртүрлі кемшіліктерді табуға және емдеу, оқыту мен тәрбиелеудің адекватты шарттарын анықтауға арналған балалардың психофизикалық дамуын кешенді пәнаралық бағалау:
медициналық және психологиялық-педагогикалық диагностика
психологиялық-педагогикалық сүйемелдеу
психологиялық-педагогикалық түзету
тұтас педагогикалық процес
инклюзивті білім беру
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бiлiм беру субъектiлерiнiң мақсатты, педагогтiк негiзделген, дәйектi өзара iс-қимылы барысында жеке адамды оқыту, дамыту және тәрбиелеу мiндеттерi шешiлетiн процесс:
бiлiм беру қызметi
білім құндылығы
білім қағидасы
білім артықшылығы
білім міндеті
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бiлiм беру процестерiн жүзеге асырудың жай-күйiн және нәтижелерi мен шарттары өзгеруiнiң серпiнiн, бiлiм алушылар контингентiн, бiлiм беру ұйымдары желiсiн жүйелi түрде байқау, талдау, бағалау және болжау:
бiлiм беру мониторингi
білім құндылығы
білім қағидасы
білім артықшылығы
білім міндеті
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бұл формада жас ерекшелік нормасымен ақыл-ой және психофизикалық даму деңгейіне жеткен мүмкіндігі шектеулі балалар жалпы негізде жалпы білім беретін сыныптарда оқиды және қажеттілігіне қарай бөлек маманның көмегін алады:
толық кіріктіру
қашықтықтан оқыту
ішінара кіріктіру
инклюзивті білім беру
тұтас білім беру
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім беру-тәрбиелеу процесі жағдайында баланың дамуын қамтамасыз ететін және әрбір баланың мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес оны табысты оқыту мен дамытуға арналған әлеуметтік-психологиялық және педагогикалық шарттарды құратын мамандардың тұтас, жүйелі ұйымдастырушылық қызметін ұсынатын көмек пен қолдаудың ерекше түрі:
психологиялық-педагогикалық қолдау
инклюзивті білім беру
логопедиялық қолдау
дәрігерлік қолдау
әкімшілік қолдау
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Әлеуметтік рөлдер мен мәдени нормаларды игере отырып, қоғамның толыққанды мүшесі ретінде қызмет етуге мүмкіндік беретін білім, құндылықтар мен нормалардың белгілі бір жүйесін меңгеретін және көрсететін барлық әлеуметтік процестердің жиынтығы:
әлеуметтену
даму
бейімделу
түзету
оңалту
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Әр баланың мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес нәтижелі оқыту мен дамыту үшін әлеуметтік-психологиялық және педагогикалық жағдайлар жасалатын мамандардың тұтас, жүйелі ұйымдастырылған әрекетін көрсететін балаға оқу-тәрбие процесіндегі көмектің (немесе қолдаудың) ерекше түрі:
психологиялық-педагогикалық қолдау
әлеуметтендіру
бейімдеу
дамыту
оңалту
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бұл оқушыға көмек көрсетудің бірыңғай стратегиясын жасау үшін ерекше білім беруге қажеттіліктері бар оқушыларды психологиялық-педагогикалық қолдауды жүзеге асыратын білім беру ұйымы мамандарының өзара әрекеттестігінің формасы:
психологиялық-педагогикалық мектеп консилиумы
 психологиялық-педагогикалық түзету
ПМПК
түзете-дамыту процесі
оқыту-тәрбиелеу процесі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бұл белгіленген тәртіпте тұқымқуалаушылығына, туылғанына, жүре пайда болуына байланысты өмір әрекетінде белгілі бір шектеулігі бар психикалық және (немесе) дене дамуында ауытқушылығы бар балалар:
даму мүмкіндігі шектеулі балалар
ақыл-ой кемістігі бар балалар
тірек-қимыл аппараты зақымдалған балалар
көру қабілеті зақымдалған балалар
есту қабілеті зақымдалған балалар
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мүмкіндіктері шектеулі балаларды инклюзивті және кіріктіріп оқытудың әдіснамалық және оқу-әдістемелік негіздерін әзірлеуді, ерекше оқытуды қажет ететін тұлғаларды жалпы білім беру процесіне қосу аясында оларды әлеуметтік-педагогикалық және психологиялық-педагогикалық қолдауды ұйымдастыру:
әдіснамалық және оқу-әдістемелік қамтамасыз ету
кадрлық қамтамасыз ету
материалдық-техникалық қамтамасыз ету
ақпараттық қамтамасыз ету
компенсаторлық қамтамасыз ету 
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Инклюзивті тәжірибені іске асырушы ұйымдардағы қызмет шарттарына педагогтардың дайындығын қамтамасыз ету:
әдіснамалық және оқу-әдістемелік қамтамасыз ету
кадрлық қамтамасыз ету
материалдық-техникалық қамтамасыз ету
ақпараттық қамтамасыз ету
компенсаторлық қамтамасыз ету
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. инклюзивті білім беруді жүзеге асыратын жалпы білім беретін метептердегі материалдық-техникалық базаны арнайы оқу-әдістемелік, техникалық көмекші компенсаторлық құралдармен қамтамасыз ету және қолжетімді «кедергісіз орта» құру есебінен нығайту механизмдерін игеру:
әдіснамалық және оқу-әдістемелік қамтамасыз ету
кадрлық қамтамасыз ету
материалдық-техникалық қамтамасыз ету
ақпараттық қамтамасыз ету
компенсаторлық қамтамасыз ету
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қоғамды, үкіметтік емес ұйымдарды тарту арқылы ерекше қажеттіліктері бар тұлғаларға қоғамның толеранттық қарым-қатынасын қалыптастыруды, сондай-ақ балалар құқығын қорғауға бағытталған бағдарламаларды жергілікті атқарушы органдармен әзірлеуді көздейді:
әдіснамалық және оқу-әдістемелік қамтамасыз ету
кадрлық қамтамасыз ету
материалдық-техникалық қамтамасыз ету
ақпараттық қамтамасыз ету
компенсаторлық қамтамасыз ету
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқушылардың дене және (немесе) психикалық кемшіліктерінің орнын толтыруды немесе төмендетуді қамтамасыз ететін сабақтан тыс уақытта білім беру үдерісін ұйымдастыру формасы:
түзету сабақтары 
интеграция 
жеке сабақтар
социализация
адаптация
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бұл мүмкіндіктері шектеулі балалар және мұндай шектеулері жоқ балалар бірге оқитын жалпы білім беру мектептерінің қалыпты сыныптары:
инклюзивті оқыту сыныптары 
жеке сыныптар
дамыту сыныптары
түзету сыныптары
кіріктірілген сыныптар
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жалпы білім беру мектебінде оқуға қайшы көрсеткіштері жоқ, мүмкіндіктері шектеулі балаларға арналған жалпы білім беретін мектептер құрылымындағы сыныптар:
арнайы сыныптар 
жеке сыныптар
дамыту сыныптары
түзету сыныптары
кіріктірілген сыныптар
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Типтік оқу жоспарының инвариантты компонентіне кіретін әр оқу пәні бойынша меңгеруге арналған білімдер жиынтығы:
жалпы білім беру бағдарламасы 
дамыта оқыту
түзете оқыту
білім беру
білім қоры
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім алу мүмкіндігін қамтамасыз ететін арнайы психологиялық-педагогикалық және басқа қолдау көрсетудегі баланың қажеттіліктері:
ерекше оқыту қажеттілігі 
дамыта оқыту қажеттілігі
түзете оқыту қажеттілігі
сүйемелдеу қажеттілігі
диагностикалау қажеттілігі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мүмкіндіктері шектеулі баланы психикалық және дене мүмкіндіктері аясында қалыпты өмір сүру мен еңбекке жарамды ету мақсатында медициналық, әлеуметтік, білім беру және кәсіби сипатындағы шаралардың тұтас кешенін қолдану:
оңалту
бейімдеу
дамыту
түзету
әлеуметтеу
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мүмкіндіктері шектеулі балалардың қоғамда қалыптасқан құндылықтар, мінез-құлық ережелері мен нормаларын меңгеру арқылы әлеуметтік орта жағдайларына белсенді бейімделу:
әлеуметтік бейімделу 
дамыту
оңалту
оқыту
тәрбиелеу
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес әр баланың табысты білім алу мен дамуы үшін әлеуметтік-психологиялық және педагогикалық жағдай жасайтын мамандардың бірлесіп жұмыс жасауы:
психологиялық-педагогикалық қолдау 
дамыта оқыту
түзете білім беру
қашықтықтан оқыту
психологиялық-педагогикалық диагностика
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Белгіленген критерийлер негізінде білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың күтілетін нәтижелерімен сәйкестендіру үдерісі:
критериалды бағалау
рефлексия
адаптация
жиынтық бағалау
оқытудың дамытушылық бағыты
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі:
бағалау критерийі
бағалау мақсаты
бағалау міндеті
бағалау принциптері
бағалау нәтижесі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тапсырмаларды орындау кезіндегі әрекетті көрсететін сипаттама:
дескриптор
бағалау нәтижесі
рефлексия
модерация
синхронизация
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бағалаудың анықтығы мен дәлдігін қамтамасыз ету үшін қойылған балдарды стандарттау мақсатында тоқсандық жиынтық бағалау бойынша білім алушылардың жұмыстарын талқылап қарастыратын үдеріс:
модерация
бағалау нәтижесі
рефлексия
дескриптор
бағалау мақсаты
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Білім алушының оқу үдерісі аяқталған кезде нені біліп, түсініп, нені көрсете алатынын айқындайтын құзыреттіліктер жиынтығы: 
оқытудың күтілетін нәтижелері
бағалау нәтижесі
рефлексия
оқыту мақсаты
оқыту міндеті
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Қандай да бір әрекетке немесе оқиғаға пікір, баға, жауаптық реакция:
кері байланыс
дескриптор
бағалау мақсаты
модерация
адаптация
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқу жылына бойында білім алушының пәндер бойынша жеке оқу жетістіктерін тіркеу және жинақтау тәсілі:
білім алушының портфолиосы
кері байланыс
модерация
рубрика
дескриптор
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оқу жетістіктері деңгейлерін сипаттау тәсілі:
рубрика
дескриптор
модерация
критериалды бағалау
рефлексия 
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Өз іс-әрекетінің нәтижелерін қайта ойлау, талдау және өзін-өзі тануға бағытталған ойлау үдерісі:
рефлексия
модерация
дескриптор
адамтация
рубрика
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Нақты пән бойынша оқу мақсаттарына жету үшін түрлі пәндер аясында білімі мен білігін біріктіретін құрал ретінде пайдаланылатын мазмұны бірыңғай ортақ компонент:
оқу бағдарламасының ортақ тақырыбы
оқу мақсаты
оқу міндеті
оқу нәтижесі
оқу критерийлері
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тоқсандық жиынтық бағалаудың мазмұны мен құрылымын құрастыруға және оны өткізуге қойылатын талаптар:
тоқсандық жиынтық бағалаудың спецификациясы
оқу бағдарламасының ортақ тақырыбы
оқу мақсаты
оқу міндеті
оқу нәтижесі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Белгілі бір оқу кезеңінде пән бойынша оқу жетістігі деңгейін анықтауға негізделген білім алушының жұмысы:
жиынтық жұмыс
модерация
диагностика
коррекция
компенсация
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқу бағдарламасындағы бөлімдер/ортақ тақырыптар бойынша белгілі бір оқу кезеңі (тоқсан/триместр, оқу жылы) аяқталғанда өткізілетін бағалаудың түрі:
жиынтық бағалау
модерация
рубрика
диагностика
бағалау критерийлері
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тоқсандық жиынтық бағалау тапсырмаларына балл қою бойынша бірыңғай норманы белгілеу үшін мұғалімдер қолданатын кесте:
балл қою кестесі
диагностика кестесі
портфолио
рубрика
модерация
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оқу жетістігін дамыту деңгейі:
білім алушының оқу жетістігі деңгейі
диагностика кестесі
портфолио
рубрика
модерация
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Әрбір деңгейі белгілі бір ойлау дағдыларын қалыптастыруға бағытталған оқу мақсаттарының иерархиялық жүйесі:
балл қою кестесі
диагностика кестесі
портфолио
рубрика
модерация
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Тоқсандық жиынтық бағалау тапсырмаларына балл қою бойынша бірыңғай норманы белгілеу үшін мұғалімдер қолданатын кесте:
ойлау дағдыларының деңгейі
түзету деңгейі
портфолио жұмысы
рубрика
модерация
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқу үдерісін дер кезінде түзетуге мүмкіндік беретін, білім алушы мен мұғалім арасындағы кері байланысты қамтамасыз етіп, үздіксіз жүргізілетін бағалаудың түрі:
қалыптастырушы бағалау
жиынтық бағалау
портфолио
рубрика
модерация
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Оқу бағдарламасына сәйкес пән бойынша оқу курсы аралығында білу, түсіну және дағды жетістіктеріне қатысты күтілетін нәтижелерді қалыптастыратын тұжырым:
оқу мақсаттары
жиынтық бағалау
портфолио
рубрика
модерация
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Жиынтық бағалау (бөлім/ортақ тақырыптар, тоқсан) нәтижелерін тіркейтін және тоқсандық, жылдық, қорытынды бағаларды формула бойынша автоматты түрде есептеуді жүзеге асыратын электрондық құжат:
бағалау нәтижелерін тіркейтін электрондық журнал
диагностика кестесі
портфолио
рубрика
мониторинг
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Критериалды бағалау: 
белгіленген критерийлер негізінде білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың күтілетін нәтижелерімен сәйкестендіру үдерісі
білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі
тапсырмаларды орындау кезіндегі әрекетті көрсететін сипаттама
жиынтық бағалау
оқытудың дамытушылық бағыты
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Бағалау критерийі:
білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі
тапсырмаларды орындау кезіндегі әрекетті көрсететін сипаттама
бағалау міндеті
бағалау принциптері
оқытудың дамытушылық бағыты
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Дескриптор: 
тапсырмаларды орындау кезіндегі әрекетті көрсететін сипаттама
білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі
белгіленген критерийлер негізінде білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың күтілетін нәтижелерімен сәйкестендіру үдерісі
модерация
синхронизация
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Модерация:
бағалаудың анықтығы мен дәлдігін қамтамасыз ету үшін қойылған балдарды стандарттау мақсатында тоқсандық жиынтық бағалау бойынша білім алушылардың жұмыстарын талқылап қарастыратын үдеріс
бағалау нәтижесі
рефлексия порцессі
білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі
белгіленген критерийлер негізінде білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың күтілетін нәтижелерімен сәйкестендіру үдерісі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Кері байланыс:
қандай да бір әрекетке немесе оқиғаға пікір, баға, жауаптық реакция
дескриптор
бағалау мақсаты
білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгі
белгіленген критерийлер негізінде білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың күтілетін нәтижелерімен сәйкестендіру үдерісі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Рубрика:
бағалау критерийлеріне сәйкес білім алушылардың оқу жетістіктері деңгейлерін сипаттау тәсілі
білім алушының оқу жетістіктерін бағалауға негіз болатын белгібелгіленген критерийлер негізінде білім алушылардың нақты қол жеткізген нәтижелерін оқытудың күтілетін нәтижелерімен сәйкестендіру үдерісі
критериалды бағалау
рефлексия нәтижесі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Педагог-ассистент:
психологиялық-медициналық-педагогикалық консультацияның (ПМПК) ұсынымы негізінде оқу-тәрбие процесінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар баланы сүйемелдейтін тұлға
медицина қызметкері
білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларды емдейтін маман
сынып жетекші
пән мұғалімі
Бір дұрыс жауапты таңдаңыз. Мұғалім-дефектолог:
оқу-тәрбие процесінде ерекше білім беру қажеттіліктері бар баланы сүйемелдейтін тұлға
медицина қызметкері
білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балаларды емдейтін маман
білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балалардың танымдық қабілеттерін дамытатын маман 
пән мұғалімі
жүктеу/скачать 136,98 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:



©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет