ИнТ пайдаланып өткізілетін ашық сабақтың сценариийі н 2-1-102-2021
Тапсырма: Педагогикалық жағдаят шешу (Оқушы сипаттамасы: қорғанатын Деив
жүктеу/скачать 258,14 Kb.
|
Диалогтік оқыту. Ашық сабақ 30.10.20 Word
Диалогтік оқыту. Ашық сабақ 30.10.20 Word, 1 апта. 1 семинар - копия
| Тапсырма: Педагогикалық жағдаят шешу (Оқушы сипаттамасы: қорғанатын Деив) тақырыбында талқылау.
Дэйв 10 - сыныптағы ең нашар оқушылардың бірі болып табылады . Сондай - ақ , ол өзінің нашар оқу үлгерімі мен сабақта ештеңе түсінбейтіндігі арасындағы байланысты жасырғысы келеді. Өкінішке орай, оның ақымақ болып көрінбеу үшін қолданатын стратегиялары оқуын жақсартуға кедергі келтіредді. Ол әдістерді тапқырлықпен қолданады. Мысалы, бір күні таңертең дәйв бұған орындауға дейін тиісті болған тәжірибелік сабақ туралы он сұраққа жауап беру шеңберіндегі тапсырмаларды орындап отырады. Мұғалім сыныпта өз қабілеттеріне қарай және сұрақтарға жауап алу арқылы әрбір оқушы жұмысының мониторингін жүргізе отырып, әр оқушымен кезек кезек жқмыс үстейді. Дэйв мұғалімге ббірнеше сұрақ қояды. Дей мұғалімге бірнеше сұрақ қояды . Ол көпетеген сұрақтарға өздігінен жауап беру үшін бар ынтасымен жұмыс істеп отырғандай әсер қалдыруға тырысады. Шындығында ол қалған жауаптарды сыныптастарынан көшіріп алады. Осылайша, Дэйв берілген жұмысты окымай - ак және түсінбестен тапсырманы аяктайлы Келесі сабақта мұғалім оқушылардан кешегі жұмыстарын көрсетуді сұрайды . Дей так дәптерді іздестіру мақсатында өзінің сумкасын карап жаткандай кейін танытады , бірақ, бұл ретте оның өзін қоса алғанда, оның мұғалімі де, бүкіл сыныптастары да, шындығында, оның бұл тапсырманы орындамағанын біледі . Модуль бойынша тестілеу соңында Дэйв екі рет карындашын Ол сұрақтарға кепіл бөлмейтіндігін жасыруға тырыспайды . Керісінше , ол сыныптағы әрбір адамның онын тест шешуге тырыспайтынын байқағанын күтеді. Мұғалім барлығының көзінше, егер ол тырысса, оның бағасы жаксы болатынын, олай болмаған жағдайда нашар болатыннан Дейвке және оның сыныптастарына хабарлай отырып, оған бірнеше рет жұмыска кайта оралуды ескертеді . Дейтін калайтыны да осы болатын, ол баскалардың осы сөздерді естуін тілейтін. Дейвтің стратегиялары, кем дегенде кыска мерзімде, өз мақсатына жетеді. Ол кейбір тапсырмаларды өте жаксы деп айтпасақ та, жаксы деңгейде орындаудың жолын табады. Тест орындауға тиісті уакытта ( бұл жағдайда көшіріп алу сияқты баска стратегиялар мүмкін емес ) ерігіп отырып, ол акымак екендігі туралы тұжырымнан аулақ болуға тырысады. Бірақ тапсырманы орындауға ешкандай әрекет кабылдамай, ол өзінің бағаларының төмен болуының түсініктемесін ғана іздейді, алайда тапсырманы орындауға тырысып көрсе, тестіден жақсы баға алуға болатыны туралы ойланбайды да. Бұл жердегі қайғылы жағдай акымақ болып көрінбеу үшін қолданылатын әр алуан күш жігердің барлығы өзін - өзі қорғау актісі болып табылатындығында. Бірақ оның оку бағдарламасын меңгеруде ілгері жылжу жок, ал оның сәтсіздігі күн сайын шарасыз болып барады. Акырында Дэйв кабілетті адам ретіндегі өз бейнесін сақтау амалдарынан бас тартып, сыныптағы « топас » балалардың бірі болып шыға келеді. Егер ол осы өзін - өзі бүлдіретін ойынды жалғастыра беретін болса, онда ол көп ұзамай ақылды болып көрінуге тырыспайтын Ханна сиякты дәрменсіз болып шығады. Тапсырма Постер жасау 15 мин . Әр топқа постер жасауға тапсырма беру. «Сиқырлы қобдишаның» ішінен тапсырманың нөмірін таңдату. №1. Диалогтік оқытудың тиімділігі №2. Әңгіменің түрлері №3. Сұрақтың түрлері №4. Диалогтің бес үлгісі жүктеу/скачать 258,14 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|