Исследование издательство Калининградского государственного университета 2003

С
.
И
. 
Брызгалова
 
70
Основным
средством
наблюдения
является
квалифици
-
рованное
 
протоколирование
, 
причем
обычно
в
протоколе
фиксируется
содержательная
сторона
наблюдаемых
явлений
и
/
или
хронометрия
. 
Приведем
пример
. 
В
курсовой
работе
14
исследовались
раз
-
личные
виды
требования
учителя
на
уроке
(
прямое
и
косвен
-
ное
; 
позитивное
и
негативное
; 
фронтальное
и
персональное
). 
Как
организовать
наблюдение
требований
учителя
? 
Студентка
использовала
методику
А
.
Ю
. 
Гордина
15
, 
в
соответствии
с
ко
-
торой
на
уроке
протоколировались
и
нумеровались
все
требо
-
вания
учителя
к
учащимся
в
различных
видах
деятельности
, 
а
затем
эти
требования
(
их
номера
в
протоколе
) 
переносились
в
таблицу
, 
отражающую
виды
и
формы
непосредственного
тре
-
бования
(
прямого
или
косвенного
). 
Вот
как
ход
и
результаты
наблюдения
описаны
в
протоколе
и
таблице
. 
Протокол
 
наблюдения
 
педагогических
 
требований
 
учителя
 3 «
А
» 
класса
 
Н
.
А
. 
Макеевой
 
29. 11. 95. 
1. 
Здравствуйте
, 
ребята
, 
садитесь
. 
2. 
Сели
все
как
следует
. 
3. 
Все
открыли
тетради
с
домашним
заданием
. 
4. 
Поднимите
руку
, 
кто
не
справился
сегодня
с
домашним
заданием
? (
поднятых
рук
нет
). 
5. 
Хорошо
. 
6. 
Скажи
, 
пожалуйста
, 
Лена
, 
какое
уравнение
к
задаче
у
тебя
получилось
? 
7. 
Пожалуйста
, 
Саша
... 
8. 
Правильно
, 
молодец
, 
садись
. 
9. 
Какие
единицы
были
даны
? 
14
См
.: 
Жакулина
 
Л
.
А
. 
Особенности
взаимоотношений
учителя
на
-
чальных
классов
и
младших
школьников
: 
Курс
. 
раб
. / 
Науч
. 
рук
. 
С
.
И
. 
Брызгалова
; 
Калинингр
. 
ун
-
т
, 1995 (
рукопись
). 
15
См
.: 
Гордин
 
А
.
Ю
. 
Формирование
отношений
педагогов
и
учащих
-
ся
в
советской
школе
. – 
М
., 1977. 

Глава
 IV. 
Методы
 
педагогического
 
исследования
 
71
10. 
Игорь
, 
пожалуйста
. 
11. 
Совершенно
верно
, 
садись
. 
12. 
Если
х
=3, 
то
чему
равно
значение
уравнения
? (
Обраща
-
ется
к
ученику
). 
13. 
Хорошо
. 
14. 
Если
х
=2, 
то
чему
равно
значение
уравнения
? 
15. 
Так
. 
16. 
Х
=4, 
чему
равно
неизвестное
? 
17. 
О
-
о
-
о
!!! (
Ученику
, 
поднявшему
руку
и
давшему
не
-
верный
ответ
). 
18. 
Оля
, 
будь
добра
, 
помоги
нам
, 
пожалуйста
. 
19. 
Правильно
, 
садись
. 
20. 
Так
. 
Вот
ваша
задача
. 
Все
усвоили
? 
21. 
Теперь
сели
как
следует
. 
22. 
Запишем
число
. 
Классная
работа
. 
23. 
К
доске
с
тетрадями
Гузанов
и
Луцко
. 
24. 
Слушайте
внимательно
первый
вопрос
. 
25. 
Записывайте
(
диктует
). 
26. 
Следующий
вопрос
(
диктует
). 
27. 
Следующее
задание
: 
запишите
дробь
. 
28. 
Вопрос
: 
при
каком
значении
дробь
= 0? 
29. 
Вопрос
: 
при
каком
значении
«y» 
дробь
не
имеет
смысла
? 
(
класс
активно
работает
, 
вызванные
ученики
решают
на
доске
). 
30. 
Следующий
вопрос
. 
Запишите
две
пары
уравнений
. 
Определите
, 
равносильны
ли
они
? 
31. 
Теперь
проверим
. 
32. 
Отойдите
от
доски
. 
33. 
Разложите
на
множители
. 
34. 
Не
говори
«
что
», 
говори
«
как
» 
разложили
. 
35. 
Кто
по
-
другому
решил
? 
36. 
Пожалуйста
... (
обращается
к
ученику
). 
37. 
Правильно
. 
38. 
Кто
прочитает
ответ
на
второй
вопрос
? 
39. 
Иванов
. 
40. 
Совершенно
верно
! 
41. 
Что
получается
с
числом
при
умножении
на
0? 

С
.
И
. 
Брызгалова
 
72
42. 
Петров
. 
43. 
Совершенно
верно
! 
Хорошо
! 
44. 
Следующий
вопрос
, 
Лена
. 
45. 
Объясни
почему
. 
46. 
Совершенно
верно
! 
Хорошо
! 
47. 
Дальше
. 
Равносильны
ли
данные
уравнения
? 
48. 
Пожалуйста
, 
прочитайте
первую
пару
. 
49. 
Совершенно
верно
. 
Садись
. 
50. 
Вторая
пара
, 
читаем
. 
51. 
Совершенно
верно
. 
52. 
Все
сели
на
свои
места
(
вызванным
к
доске
). 
53. 
Пишем
: 
задача
№
126. 
54. 
Сегодня
будем
сравнивать
решения
простых
и
слож
-
ных
уравнений
. 
55. 
Пожалуйста
, 
открыли
книги
. 
56. 
Читайте
задание
. 
57. 
Так
, 
решаем
первое
уравнение
. 
58. 
Какое
правило
надо
знать
при
решении
? 
59. 
Записывайте
первое
уравнение
. 
60. 
Ну
, 
что
ты
можешь
сказать
об
этом
уравнении
? (
вы
-
званному
ученику
). 
61. 
Положи
пока
книгу
. 
62. 
Так
, 
еще
что
? 
63. 
Так
, 
еще
... 
64. 
Что
является
главным
в
уравнении
? 
65. 
Найдем
неизвестное
. 
66. 
Так
, 
хорошо
! 
Делай
. 
67. 
Делай
и
пиши
первую
строку
. 
68. 
Верно
. 
69. 
Какая
дальше
идет
запись
? 
70. 
Совершенно
верно
. 
71. 
Возьми
свою
тетрадь
, 
решай
задание
№
1. 
72. 
Кто
хочет
пойти
к
доске
? 
73. 
Какое
дано
второе
уравнение
? 
74. 
Записывай
его
. 
75. 
Теперь
положи
книгу
. 

Глава
 IV. 
Методы
 
педагогического
 
исследования
 
73
76. 
Расскажи
все
, 
что
знаешь
об
этом
уравнении
? 
77. 
Хорошо
, 
правильно
. 
78. 
Еще
что
нужно
сделать
? 
79. 
Кто
поможет
? 
80. 
Юля
... 
81. 
Почему
так
можно
сказать
? (
Ей
же
). 
82. 
Нет
, 
нет
, 
нет
! (
девочке
, 
начавшей
писать
на
доске
). 
83. 
Пожалуйста
... (
другому
ученику
). 
84. 
Совершенно
верно
! 
85. 
Еще
что
можно
сказать
? 
86. 
Чтобы
решить
уравнение
, 
что
нужно
сделать
? (
жестом
показывает
). 
87. 
Делаем
(
классу
). 
88. 
Что
сделаем
дальше
? (
классу
). 
89. 
Так
! 
90. 
Ну
, 
вот
еще
! 
91. 
Тихо
-
тихо
! (
в
смысле
«
не
подсказывай
» 
классу
). 
92. 
Читай
вслух
. 
93. 
Лучше
думай
. 
94. 
Так
, 
хорошо
. 
95. 
Так
! 
96. 
Так
, 
хорошо
! (
ходит
вдоль
рядов
, 
проверяя
работы
). 
97. 
Курганов
, 
решил
все
? 
98. 
Покажи
тетрадь
. 
99. 
Все
правильно
, 
садись
. 
100. 
Юля
, 
возьми
свою
тетрадь
, 
решай
пример
. 
101. 
Положите
ручки
. 
102. 
Уберите
все
. 
103. 
Повторяем
. 
Пожалуйста
... (
не
называя
, 
жестом
под
-
нимает
ученика
). 
104. 
Давай
полный
ответ
. 
105. 
Ребята
, 
поправьте
. 
106. 
Чем
связаны
эти
уравнения
? 
107. 
Громче
, 
громче
... (
ученику
). 
108. 
Илья
, 
дальше
(
обращается
к
мальчику
). 
109. 
Здравствуйте
!!! (
класс
весело
смеется
). 

С
.
И
. 
Брызгалова
 
74
110. 
Поправьте
, 
пожалуйста
. 
111. 
Ну
, 
наконец
-
то
. 
112. 
Садитесь
все
(
отвечавшим
ученикам
). 
113. 
А
сейчас
решим
пример
по
действиям
. 
114. 
Запишите
(
диктует
). 
115. 
Ты
закончила
? 
116. 
Пример
решен
верно
, 
а
здесь
ошибка
. 
Ставлю
«4». 
117. 
Садись
. 
118. 
Так
, 
все
записали
. 
Повторяю
. 
119. 
Проверьте
запись
на
доске
. 
120. 
Рассказывай
, 
как
будешь
решать
(
школьник
у
доски
). 
121. 
Правильно
, 
как
дальше
. 
122. 
Хорошо
, 
совершенно
верно
. 
123. 
Так
, 
а
единицы
? 
124. 
Умница
, 
совершенно
верно
. 
125. 
Посмотри
, 
какое
последнее
действие
? 
126. 
Подожди
, 
подожди
, 
подожди
... (
в
смысле
«
будь
вни
-
мательнее
»). 
127. 
Никто
ничего
не
заметил
? (
поднимают
руки
). 
128. 
Правильно
! (
мальчик
сам
нашел
ошибку
). 
129. 
Какой
знак
? (
классу
). 
130. 
Молодец
! 
131. 
Теперь
отойди
. 
132. 
Все
посмотрели
сюда
! 
Все
! 
Все
! 
133. 
Посмотрите
все
сюда
. 
Я
не
вижу
, 
чтобы
все
сюда
смотрели
(
объясняет
). 
134. 
Поднимите
руку
, 
кому
непонятно
? (
поднятых
рук
нет
). 
135. 
Лида
, 
повтори
все
сначала
! 
136. 
Достаточно
. 
137. 
Запишите
задание
на
дом
. 
138. 
Приготовьтесь
к
следующему
уроку
(
звонок
). 
139. 
Освободите
класс
! 
140. 
Дежурные
, 
откройте
окно
, 
проверьте
чистоту
класса
! 
Итак
, 
перед
исследователем
лежит
протокол
, 
который
со
-
держит
все
требования
, 
предъявляемые
учителем
на
одном
уроке
(
т
.
е
. 
факты
). 
Что
«
делать
» 
с
этим
материалом
далее
? 

жүктеу/скачать 1,12 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: