Исследование издательство Калининградского государственного университета 2003



Pdf көрінісі
бет2/34
Дата08.02.2022
өлшемі1,12 Mb.
#117744
түріИсследование
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34
Байланысты:
С.И. Брызгалова Введение


разделе
«
Общие
требования
к
специалисту
» 
названы

в
частности

следующие
требования

– 
знает
формы
и
методы
научного
познания
и
их
эволю
-
цию

владеет
различными
способами
познания
и
освоения
ок
-
ружающего
мира

понимает
роль
науки
в
развитии
общества

4
См
.: 
Сулла
 
М
.
Б
., 
Шайденко
 
Н
.
А

Учет
региональных
особенностей
в
подготовке
учительских
кадров
// 
Вестник
Балтийского
научного
центра
. – 1995. – 

5. – 
С
. 70 – 75. 


Введение

– 
владеет
современными
методами
поиска

обработки
и
использования
информации

умеет
интерпретировать
и
адап
-
тировать
информацию
для
адресата

– 
способен
в
условиях
развития
науки
и
изменяющейся
со
-
циальной
практики
к
пересмотру
собственных
позиций

выбо
-
ру
новых
форм
и
методов
работы

В
разделе
«
Требования
по
дисциплинам
психолого
-
педагогической
подготовки
» 
сформулировано

в
частности

следующее
требование

специалист
знает
основы
организации
опытно
-
экспериментальной
и
исследовательской
работы
в
об
-
ласти
образования

Таким
образом

описанные
федеральные
требования
к
под
-
готовленности
будущего
учителя
начальных
классов
отчетли
-
во
корреспондируют
с
требованиями

предъявляемыми
к
учи
-
телю
мировой
образовательной
системой

будущего
учителя
необходимо
как
можно
раньше
приобщить
к
педагогической
науке

к
методам
использования
ее
достижений

Разумеется

сказанное
касается
не
только
учителя
начальных
классов

Выше
говорилось
о
том

что
система
подготовки
учителя

наряду
с
требованиями
мировой
образовательной
системы
и
федеральными
требованиями

должна
строиться
с
учетом
ре
-
альных
возможностей
 
региона
 
и
 
вуза
.
В
Типовом
положении
о
вузе

описывающем
комплекс
за
-
дач
высшего
учебного
заведения

две
задачи
представлены
как
основные

Первая
связана
с
личностью

вуз
обязан
удовлетво
-
рять
потребности
субъекта
в
интеллектуальном

культурном
и
нравственном
развитии
(
независимо
от
получаемой
специаль
-
ности
). 
Вторая
задача
– 
удовлетворять
объективные
потребно
-
сти
общества
в
квалифицированных
специалистах

Квалифи
-
цированный
же
специалист
-
учитель
должен
быть
подготовлен
к
переменам
в
региональной
образовательной
системе

а
сле
-
довательно

одним
из
элементов
этой
подготовки
становится
формирование
готовности
будущего
учителя
к
педагогиче
-
скому
исследованию

Формирование
такой
готовности
– 
отно
-
сительно
новая
проблема
высшего
педагогического
образова
-
ния

Вместе
с
тем
анализ
теории
и
практики

собственный


С
.
И

Брызгалова
 

опыт
автора
позволяют
предложить
технологию
формирова
-
ния
готовности
будущего
учителя
к
педагогическому
исследо
-
ванию
в
школе

В
отечественной
науке
проблемами
педагогических
техно
-
логий
занимаются
В
.
П

Беспалько

В
.
И

Боголюбов

Г
.
А

Бор
-
довский

М
.
Б

Волович

Б
.
С

Гершунский

В
.
А

Извозчиков

М
.
В

Кларин

М
.
М

Левина

В
.
М

Монахов

В
.
Ю

Питюков

В
.
А

Пятин

Г
.
К

Селевко

М
.
А

Чошанов

В
.
В

Юдин
и
др

При
всем
многообразии
взглядов
на
сущность

признаки

содержательные
характеристики

в
педагогике
сложилось
представление
о
педагогической
технологии
как
содержатель
-
ном
обобщении

представленном
тремя
аспектами

1) 
научным
(
педагогическая
технология
– 
часть
педагоги
-
ческой
науки

изучающая
и
разрабатывающая
цели

содержа
-
ние
и
методы
обучения
и
проектирующая
педагогические
процессы
); 
2) 
процессуально
-
описательным
(
алгоритм
процесса

сово
-
купность
целей

содержания

методов
и
средств
достижения
планируемых
результатов
обучения
); 
3) 
процессуально
-
действенным
(
осуществление
техноло
-
гического
процесса

функционирование
всех
личностных

ин
-
струментальных
и
методологических
педагогических
средств
). 
Дальнейшая
компрессия
представлений
о
сущности
педа
-
гогической
технологии
позволяет
представить
ее
как
процесс
управления
обучением

включающий
в
себя
следующую
пара
-
дигму
: 1) 
цель
,
2) 
средства
, 3) 
гарантированный
 
результат

Обратимся
к
технологии
подготовки
будущего
учителя
к
педагогическому
исследованию
в
школе

Какими
представля
-
ются
цели
этой
подготовки

1. 
Как
можно
более
раннее
приобщение
будущего
учителя
к
педагогической
науке

к
методам
использования
ее
достиже
-
ний
(
требование
мировой
образовательной
системы
). 
2. 
Формирование
знаний

умений
и
навыков
в
области
пе
-
дагогического
исследования
в
объеме
соответствующих
тре
-
бований
федерального
стандарта

3. 
Интеллектуальное
развитие
студентов



Введение

4. 
Формирование
мотивации
исследовательской
деятель
-
ности

замена
внешней
мотивации
ее
внутренней
нравственно
-
волевой
регуляцией

Под
средствами
обучения
на
языке
технологии
подразу
-
меваются
содержание
учебного
материала
и
процессуальная
часть
технологического
процесса

организация
учебного
про
-
цесса

методы
и
формы
обучения

диагностика
результатов

Рассмотрим
эти
средства
на
примере
специальности
«
Педаго
-
гика
и
методика
начального
образования
». 
Федеральный
стандарт
специальности
содержит
различные
педагогические
дисциплины
: «
Введение
в
педагогическую
профессию
», «
Дидактика
», «
Теория
воспитания
» 
и
др

Они
пересматриваются
сквозь
призму
таких
понятий

как
«
теория
», 
«
система
», «
технология
», 
что
позволяет
усилить
фундамен
-
тальность
педагогического
образования

ввести
студентов
в
мир
общих
проблем
педагогической
науки

а
также
частных
проблем
дидактики

теории
воспитания
и
т
.
д

На
формирование
готовности
будущего
учителя
к
проведению
педагогического
исследования
в
школе
ориентирован
и
учебный
план
специальности
в
части

касающейся
дисциплин
педагогиче
-
ской
подготовки

Описанные
выше
цели
становятся
сквозными
для
всего
срока
обучения
и
в
значительной
степени
связаны
с
под
-
готовкой
будущих
учителей
к
педагогическому
исследованию

Эта
подготовка
реализуется
прежде
всего
в
отборе
содержания
изучаемого
материала

Кратко
охарактеризуем
это
содержание


курс
.
Внутри
дисциплины
«
Введение
в
педагогическую
профессию
» 
вводится
тема
«
Научная
лаборатория
студента
». 
Студенты
знакомятся
в
общих
чертах
(
первый
концентр

с
сущностью
педагогического
исследования

педагогической
библиографией

способами
нахождения

чтения
(
изучающего

ознакомительного

просмотрового

и
письменной
обработки
научно
-
педагогического
текста
(
план

конспект

тезисы

анно
-
тации

реферат
и
т
.
п
.), 
правилами
библиографического
описа
-
ния
источников
(
ГОСТ
7.1-84). 
Завершается
изучение
темы
диагностическим
самоисследованием
студентами
сформиро
-
ванности
уровней
базовых
информационных
умений

На
этой


С
.
И

Брызгалова
 
10
основе
составляется
программа
развития
этих
умений

столь
важных
при
проведении
научных
исследований

II 
курс
.
Дисциплина
«
Введение
в
педагогические
технологии
» 
знакомит
студентов
с
современными
теориями

системами

концеп
-
циями

технологиями
обучения

воспитания

общения

социализа
-
ции

в
том
числе
– 
в
начальном
образовании

В
плане
подготовки
к
научному
исследованию
студенты
обучаются
классификации
как
теоретическому
методу
исследования

а
также
осваивают
эмпири
-
ческий
метод
педагогического
наблюдения
на
примере
урока
в
тра
-
диционной

развивающих
(
Л
.
В

Занков

Д
.
Б

Эльконин
– 
В
.
В

Давы
-
дов

и
гуманно
-
личностной
(
Ш
.
А

Амонашвили

технологиях

обу
-
чаются
квалифицированному
протоколированию

На
II 
курсе
одна
из
современных
образовательных
технологий
– 
проблемное
обуче
-
ние
– 
изучается
монографически

В
специальной
дисциплине
«
Про
-
блемное
обучение
в
начальной
школе
» 
дается
педагогическая
ин
-
терпретация
таких
понятий

как
педагогическое
противоречие

про
-
блема

проблемная
ситуация

проблемная
задача

проблемный
во
-
прос

проблемное
задание

методы
проблемного
обучения

и

в
ча
-
стности

исследовательский
метод

Будучи
связанными
с
конкрет
-
ной
образовательной
технологией

эти
понятия
естественно
перено
-
сятся
на
технологию
педагогического
исследования

III 
курс

Дисциплина
«
Научно
-
педагогическое
исследова
-
ние
» (V 
семестр
), 
содержанию
которой
и
посвящено
учебное
пособие

является
основной
при
подготовке
студентов
к
само
-
стоятельным
курсовым
и
дипломным
работам
(
второй
кон
-
центр
). 
Рассматриваются
следующие
вопросы


Сущность
педагогики
как
науки

Основные
этапы
разви
-
тия
педагогической
науки
в
России
и
за
рубежом


Педагогическое
исследование

основные
характеристики

классификации

курсовая
и
дипломная
работы
как
учебно
-
научное
исследование

Методологическая
рефлексия
и
методологический
аппарат
в
педагогическом
исследовании
(
его
актуальность

противоре
-
чия

проблема

цели

объект

предмет

гипотеза

задачи

логи
-
ка

структура
). 


Введение
11

Методы
педагогического
исследования

теоретические
(
анализ

синтез

сравнение

индукция

дедукция

классификация

моделирование
и
др
.); 
эмпирические
(
наблюдение

изучение
до
-
кументов

результатов
педагогической
деятельности

изучение
и
обобщение
педагогического
опыта

педагогический
эксперимент

педагогический
консилиум

метод
рейтинга

метод
компетент
-
ных
судей
); 
психологические
методы
в
педагогическом
исследо
-
вании
(
психодиагностика

тестирование
); 
социологические
мето
-
ды
в
педагогическом
исследовании
(
опрос

беседа

интервью

анкетирование

социометрия

контент
-
анализ
). 

Методы
педагогических
измерений
и
педагогическая
ква
-
лиметрия


Оформление
научно
-
педагогического
исследования

Процедура
защиты
курсовой
и
/
или
дипломной
работы

Содержание
дисциплины
изучается
в
ходе
лекций

семи
-
нарских
и
практических
занятий

Особое
значение
приобретают
практические
занятия

во
время
которых
выполняются
специальные
упражнения

на
-
правленные
на
развитие
методологической
рефлексии

логи
-
ческого
и
абстрактно
-
теоретического
мышления

Приведем
пример
одного
из
упражнений
и
его
решение
студентами

Упражнение

Проблема
исследования
сформулирована
следующим
образом

Формирование
готовности
будущих
учи
-
телей
к
научно
-
педагогической
деятельности

На
основе
этой
проблемы
предложите
темы
курсовых
работ

Выполняя
упражнение
, 57 
студентов
предложили
более
80 
тем

Приведем
несколько
примеров

– 
Педагогические
условия
формирования
готовности
учи
-
телей
малокомплектных
сельских
школ
к
научно
-
педагоги
-
ческому
исследованию

– 
Этапы
формирования
готовности
будущих
учителей
к
научно
-
педагогической
деятельности

– 
Причины
слабой
подготовленности
практикующих
учи
-
телей
к
научно
-
педагогическому
исследованию

– 
Зависимость
формирования
готовности
будущих
учителей
к
научно
-
педагогической
деятельности
от
мотивации
студентов



С
.
И

Брызгалова
 
12
– 
Роль
преподавателей
в
формировании
готовности
буду
-
щих
учителей
к
проведению
педагогических
исследований

– 
Социальные
причины
необходимости
формирования
готовно
-
сти
будущих
учителей
к
научно
-
педагогическому
исследованию

– 
Влияние
психологических
особенностей
студентов
на
фор
-
мирование
их
готовности
к
педагогическому
исследованию

– 
Критерии
готовности
будущих
учителей
начальных
классов
к
педагогическому
исследованию
и
др

Подобного
же
типа
упражнения
разрабатываются
для
уточ
-
нения
взаимоотношений
между
темой
и
объектом

объектом
и
предметом

целями
и
задачами

целями

предметом
и
гипотезой

этапами
и
задачами
исследования
5

Такие
упражнения
развива
-
ют
прежде
всего
абстрактно
-
логическое
и
теоретическое
мыш
-
ление

способность
к
методологической
рефлексии

Дисциплина
«
Научно
-
педагогическое
исследование
» 
изу
-
чается
в

семестре
и
является
пропедевтической
по
отноше
-
нию
к
первому
самостоятельному
научному
исследованию
– 
курсовой
работе
по
педагогике
или
психологии
(VI 
семестр
). 
IV 
курс
.
Студенты
выполняют
еще
две
курсовых
работы
– 
по
методике
начального
образования
и
методике
иностранного
языка
в
начальной
школе
– 
под
руководством
соответствую
-
щих
кафедр

При
этом
научные
руководители
стремятся
реа
-
лизовать
единые
требования
к
НИРС


курс
.
На
выпускном
курсе
выполняется
дипломная
ра
-
бота

в
которой
аккумулируются
все
знания

умения
и
навыки
в
области
педагогического
исследования

К
этому
времени
сформировывается
абстрактно
-
теоретическое
мышление
сту
-
дентов

внешняя
мотивация
исследовательской
деятельности
сменяется
внутренней
нравственно
-
волевой
регуляцией

У
не
-
которых
студентов
развивается
такое
важное
новообразование
личности

как
исследовательская
страстность

Важную
роль
в
подготовке
студентов
к
педагогическому
исследованию
играют
педагогические
практики

в
ходе
кото
-
рых
идет
накопление
эмпирических
данных

5
См
.: 
Научно
-
педагогическое
исследование

Метод

реком
. / 
Сост

С
.
И

Брызгалова
. – 
Калинингр

ун
-
т
. – 
Калининград
, 2001. 


Введение
13
В
дипломных
работах
исследуется
актуальная
проблема
-
тика

связанная
1) 
с
обучением

воспитанием

развитием
и
со
-
циализацией
школьников
, 2) 
подготовкой
будущего
учителя
в
вузе
, 3) 
анализом
различных
аспектов
деятельности
практи
-
кующего
учителя
начальных
классов

Так
в
общем
виде
выглядят
средства
формирования
готов
-
ности
будущих
учителей
к
педагогическому
исследованию
в
школе

содержание
учебного
материала
и
процессуальная

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет