Исследование сформированности ценностных ориентаций выпускников школ 7 Анализ полученных результатов
жүктеу/скачать 1,33 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Кол-во детей % выборов Кол-во детей
- Ценности средней значимости
- Незначимые ценности Школы с русским языком обучения
- Кол-во детей % выборов Ранг Кол-во детей
- Таблица 2. Различие ценностей
- Школы с русским языком обучения Кол-во детей % выборов
- Ценности средней значимости 4
| Сводные данные по анкетированию
Таблица 1. Сходство ценностей
Таблица 2. Различие ценностей
Скорее всего, полученные данные можно интерпретировать как желание получить хорошую квалификацию и профессию. Однако при этом у выпускников школ выявлена заниженная ценность творчества, что может свидетельствовать о падении ценности умственного и творческого характера труда (для школ с русским языком обучения - 7 место в ранге незначимых ценностей, для школ с казахским языком - 5 место в ранге незначимых ценностей). Кроме того, для школьников, обучающихся на русском языке, обнаружена тенденция к снижению ценности активной, деятельной жизни (1 место в ранге незначимых ценностей) и труду (2 место в ранге незначимых ценностей), что может свидетельствовать о пассивности подрастающего поколения, общем снижении роли труда, как ценности и низкой жизненной энергии молодежи. Незначимыми для выпускников школ как с русским, так и с казахским языком обучения оказались такие ценности, как свобода (для школ с русским языком обучения - 1 место в ранге, для школ с казахским языком - 2 место в ранге); материальная обеспеченность (для школ с русским языком обучения - 2 место в ранге, для школ с казахским языком - 3 место в ранге); равенство (для школ с русским языком обучения - 3 место в ранге, для школ с казахским языком - 1 место в ранге), самостоятельность (для школ с русским языком обучения - 4 место в ранге, для школ с казахским языком - 6 место в ранге), общественное признание (для школ с русским языком обучения - 5 место в ранге, для школ с казахским языком – 4 место в ранге), красота (для школ с русским языком обучения - 6 место в ранге, для школ с казахским языком – 4 место в ранге). Как видим, нравственные и эстетические ценности в среде опрошенных не пользуются популярностью. Нравственно-эстетические ценности усваиваются детьми с самого раннего возраста. В старшем школьном возрасте продолжается процесс развития самосознания и связанного с ним морально-этического и эстетического развития. Выпускники казахстанских школ сегодня – это дети поколения 90-х. А этот период был связан с так называемым, переходным периодом, – периодом распада когда-то единого государства, периодом ломки устоявшихся ценностей и ориентаций. На смену одной формации пришла формация, которая потребовала принципиально иного взгляда на мир. Понятно, что подобные социально-политические изменения не могли не привести к изменениям морально-нравственных и эстетических предпочтений подрастающего поколения. В социуме появились и стали культивироваться совершенно иные, чем прежде, критерии и социальные оценки. В результате сопоставления таких критериев и оценок происходило и изменение содержания ценностей во внутреннем (психологическом) плане современных выпускников школ. Таким образом, мысленное освоение разных сторон действительности и ценностных предпочтений и ориентаций у подростков вполне отражает социально-психологический настрой общества в целом. Именно вследствие этого у педагогов и воспитателей (особенно старшего поколения) могут возникать проблемы и трудности в отношениях с юношами и девушкам из-за расхождения во взглядах по разным морально-нравственным, этическим и эстетическим вопросам. Помогать подрастающему поколению осваивать ценности мира взрослых, вводить его в этот мир необходимо деликатно, тактично и грамотно. Иначе юноша или девушка найдут других референтов, которые выступят в качестве помощников и проводников в мир взрослых. Опасность заключается в том, что не всегда это могут быть социально приемлемые способы вхождения. РЕКОМЕНДАЦИИ Анкетирование показало, что для большей части выпускников школы неоправданно приниженными являются значения таких ценностей, как равенство, свобода, самостоятельность, общественное признание, творчество и красота, которые в полной мере можно отнести к ценностям морально-нравственного и эстетического уровней. В рамках реализации Концепции казахстанского образования и в соответствии с современной государственной образовательной политикой, результатом деятельности школьного образовательного учреждения должно стать формирование целого комплекса ряда ключевых компетентностей, которые способствуют социализации личности молодого человека, в том числе: - способность к адаптации; - способность к коммуникации; - толерантное отношение к другим; - социальную ответственность. Как показали результаты исследования, современная казахстанская школа еще не в полной мере обеспечивает развитие и формирование необходимых для сегодняшних выпускников школы компетенций. В связи с этим, психологи компании «Нур Багдар» рекомендуют всем субъектам учебно-воспитательного процесса: усилить воспитательную работу по формированию социальной ответственности, морально-нравственному воспитанию и развитию активной жизненной позиции выпускников школ; усилить работу по трудовому воспитанию учащихся и их ранней профориентации; усилить работу по эстетическому воспитанию учащихся школ; усилить работу по развитию творческой активности и творческих способностей школьников; усилить работу с педагогами школ по формированию у них профессионально-значимых качеств через повышение квалификации и тренинговую работу на местах. Психологи компании «Нур Багдар» готовы предоставить весь комплекс социально-психологических, развивающих и воспитательных мероприятий по перечисленным выше рекомендациям для педагогов, школьников и их родителей. Приложение
жүктеу/скачать 1,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||