Исследование сформированности ценностных ориентаций выпускников школ 7 Анализ полученных результатов



бет12/22
Дата06.02.2022
өлшемі1,33 Mb.
#36409
түріИсследование
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   22
Сводные данные по анкетированию


Таблица 1. Сходство ценностей



Ранг



Значимые ценности



Школы с русским языком обучения



Школы с казахским языком обучения

Кол-во детей

% выборов

Кол-во детей

% выборов

1

Счастливая семейная жизнь

2672

76%

2028

78%

2

Хорошие и верные друзья

2653

76%

1903

73%

3

Физическое и психическое здоровье

2591

74%

1830

70%

4

Хорошее образование

2309

66%

1560

60%



Ценности средней значимости






Познание

1744

50%

1376

53%



Незначимые ценности



Школы с русским языком обучения

Школы с казахским языком обучения


Ранг



Кол-во детей

% выборов

Ранг

Кол-во детей

% выборов

Свобода

1

1648

47%

2

1017

39%

Материальная обеспеченность

2

1449

41%

3

935

36%

Равенство

3

1408

40%

1

1271

49%

Самостоятельность

4

1247

36%

6

590

23%

Общественное признание

5

1261

36%

4

909

35%

Красота

6

1032

30%

4

905

35%

Творчество

7

1021

29%

5

803

31%



Таблица 2. Различие ценностей

Школы с русским языком обучения



Кол-во детей

% выборов

Школы с казахским языком обучения

Кол-во детей

% выборов

Ранг

Значимые ценности




Ранг

Ценности средней значимости




1

Любовь

2653

76%

1

Интересная работа

1481

57%

2

Уверенность в себе

2591

74%

2

Уверенность в себе

1404

54%

2

Интересная работа

2362

74%

3

Активная деятельная жизнь

1372

52%

3

Любовь

1363

52%



Ценности средней значимости






4

Труд

1339

51%



Незначимые ценности




Удовольствия

1791

51%

Удовольствия



1145


44%


Ранг

Незначимые ценности






1

Активная, деятельная жизнь

1495

43%

2

Труд

1308

37%

Скорее всего, полученные данные можно интерпретировать как желание получить хорошую квалификацию и профессию.
Однако при этом у выпускников школ выявлена заниженная ценность творчества, что может свидетельствовать о падении ценности умственного и творческого характера труда (для школ с русским языком обучения - 7 место в ранге незначимых ценностей, для школ с казахским языком - 5 место в ранге незначимых ценностей).
Кроме того, для школьников, обучающихся на русском языке, обнаружена тенденция к снижению ценности активной, деятельной жизни (1 место в ранге незначимых ценностей) и труду (2 место в ранге незначимых ценностей), что может свидетельствовать о пассивности подрастающего поколения, общем снижении роли труда, как ценности и низкой жизненной энергии молодежи.
Незначимыми для выпускников школ как с русским, так и с казахским языком обучения оказались такие ценности, как свобода (для школ с русским языком обучения - 1 место в ранге, для школ с казахским языком - 2 место в ранге); материальная обеспеченность (для школ с русским языком обучения - 2 место в ранге, для школ с казахским языком - 3 место в ранге); равенство (для школ с русским языком обучения - 3 место в ранге, для школ с казахским языком - 1 место в ранге), самостоятельность (для школ с русским языком обучения - 4 место в ранге, для школ с казахским языком - 6 место в ранге), общественное признание (для школ с русским языком обучения - 5 место в ранге, для школ с казахским языком – 4 место в ранге), красота (для школ с русским языком обучения - 6 место в ранге, для школ с казахским языком – 4 место в ранге).
Как видим, нравственные и эстетические ценности в среде опрошенных не пользуются популярностью.
Нравственно-эстетические ценности усваиваются детьми с самого раннего возраста. В старшем школьном возрасте продолжается процесс развития самосознания и связанного с ним морально-этического и эстетического развития.
Выпускники казахстанских школ сегодня – это дети поколения 90-х. А этот период был связан с так называемым, переходным периодом, – периодом распада когда-то единого государства, периодом ломки устоявшихся ценностей и ориентаций. На смену одной формации пришла формация, которая потребовала принципиально иного взгляда на мир. Понятно, что подобные социально-политические изменения не могли не привести к изменениям морально-нравственных и эстетических предпочтений подрастающего поколения.
В социуме появились и стали культивироваться совершенно иные, чем прежде, критерии и социальные оценки. В результате сопоставления таких критериев и оценок происходило и изменение содержания ценностей во внутреннем (психологическом) плане современных выпускников школ. Таким образом, мысленное освоение разных сторон действительности и ценностных предпочтений и ориентаций у подростков вполне отражает социально-психологический настрой общества в целом.
Именно вследствие этого у педагогов и воспитателей (особенно старшего поколения) могут возникать проблемы и трудности в отношениях с юношами и девушкам из-за расхождения во взглядах по разным морально-нравственным, этическим и эстетическим вопросам.
Помогать подрастающему поколению осваивать ценности мира взрослых, вводить его в этот мир необходимо деликатно, тактично и грамотно. Иначе юноша или девушка найдут других референтов, которые выступят в качестве помощников и проводников в мир взрослых. Опасность заключается в том, что не всегда это могут быть социально приемлемые способы вхождения.


РЕКОМЕНДАЦИИ

Анкетирование показало, что для большей части выпускников школы неоправданно приниженными являются значения таких ценностей, как равенство, свобода, самостоятельность, общественное признание, творчество и красота, которые в полной мере можно отнести к ценностям морально-нравственного и эстетического уровней.


В рамках реализации Концепции казахстанского образования и в соответствии с современной государственной образовательной политикой, результатом деятельности школьного образовательного учреждения должно стать формирование целого комплекса ряда ключевых компетентностей, которые способствуют социализации личности молодого человека, в том числе:
- способность к адаптации;
- способность к коммуникации;
- толерантное отношение к другим;
- социальную ответственность.
Как показали результаты исследования, современная казахстанская школа еще не в полной мере обеспечивает развитие и формирование необходимых для сегодняшних выпускников школы компетенций.
В связи с этим, психологи компании «Нур Багдар» рекомендуют всем субъектам учебно-воспитательного процесса:

  1. усилить воспитательную работу по формированию социальной ответственности, морально-нравственному воспитанию и развитию активной жизненной позиции выпускников школ;

  2. усилить работу по трудовому воспитанию учащихся и их ранней профориентации;

  3. усилить работу по эстетическому воспитанию учащихся школ;

  4. усилить работу по развитию творческой активности и творческих способностей школьников;

  5. усилить работу с педагогами школ по формированию у них профессионально-значимых качеств через повышение квалификации и тренинговую работу на местах.

Психологи компании «Нур Багдар» готовы предоставить весь комплекс социально-психологических, развивающих и воспитательных мероприятий по перечисленным выше рекомендациям для педагогов, школьников и их родителей.



Приложение

Воп.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   22




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет