Issn 2072-0297 Молодой учёный
жүктеу/скачать 2,31 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 112 ch10
| 1058
«Молодой учёный» . № 8 (112) . Апрель, 2016 г. Педагогика Методические проблемы обучения письму детей с левосторонней латерализацией Феденкова Елена Валерьевна, студент Смоленский государственный университет Р аньше наше общество достаточно критично относи- лось к каким-либо отклонениям от нормы. Вслед- ствие этого вплоть до конца прошлого века в детских коллективах наблюдалось переучивание левшей, в ре- зультате которого ребёнку наносился несомненный вред, так как при насильственной смене ведущей руки происхо- дило грубейшее вмешательство в работу тонких структур головного мозга и его проводящих путей. Упорное и на- стойчивое переучивание влекло за собой огромный стресс, приводящий к неврозам. Учёный-клиницист А. П. Чуприков указывает на то, что у леворуких детей неврозы встречались чаще, чем у пра- воруких сверстников, например, клинические формы не- врозов встречались у леворуких детей в 32 % случаев, а у других школьников, не подвергшихся переучиванию, не- врозы диагностировались только в 12 % случаев. [2, 94 с.] Вследствие неврозов у левшей наблюдалась повышенная усталость, резкое снижение работоспособности, высокая истощаемость, пониженное качество познавательных процессов. Данные явления оказывали негативное вли- яние на качество обучения. [2, 98 с.] К счастью, сейчас наше общество достаточно терпимо к различным проявлениям индивидуальности, и в совре- менной системе общего образования педагоги отказа- лись от практики переучивания леворуких детей, и левши пишут удобной для них рукой. Тем не менее, проблема об- учения левшей не решена, так как в образовательных уч- реждениях ещё в недостаточной степени учитывается специфика обучения письму леворуких детей. Процесс письма можно рассматривать с разных по- зиций: письмо как навык и письмо как психический про- цесс. Чтобы сформировать навык письма, следует учиты- вать множество факторов. Постановка техники письма у левшей специфична: для леворукого ребенка одинаково неудобно как право- наклонное, так и левонаклонное письмо, потому что при письме он будет загораживать себе строку рабочей рукой. Поэтому следует ставить руку так, чтобы строка была от- крыта. Для леворуких рекомендуется правонаклонный раз- ворот тетради и прямое (безнаклонное) письмо. [1, 58 с.] Тетрадь должна быть с наклоном вправо так, чтобы правый нижний угол страницы, на которой пишет ребенок, был направлен к середине его груди. По мере запол- нения страницы правая рука передвигает тетрадь вверх, при этом нижний угол страницы по-прежнему направлен к середине груди ребенка. Исходя из того, что левору- кому ребенку трудно ориентироваться в тетради, в строке, левую сторону листа следует маркировать цветным каран- дашом. [5, 34 с.] Особое внимание стоит уделять правильному «дер- жанию» ручки левшой. 1. Ручка должна лежать на правой стороне среднего пальца. Указательный придерживает ее сверху, а большой поддерживает с правой стороны. Все три пальца нужно по возможности вытянуть и не сжимать ручку сильно. Ука- зательный палец может легко подниматься, и при этом ручка не должна падать. Безымянный и мизинец могут на- ходиться внутри ладони или свободно лежать у основания большого пальца. Во время письма рука опирается на верхний сустав загнутого внутрь мизинца. 2. Расстояние от кончика стержня до указательного пальца должно быть не более 4 см. Это чуть выше, чем у праворуких, и необходимо для того, чтобы не закрывать линию письма. Указательный палец при этом не образует угол с ручкой, а как бы является ее продолжением. Дер- жать ручку нужно так, чтобы она составила одну линию с рукой. При овладении письмом леворукий ребенок должен выбрать для себя тот вариант начертания букв, который ему удобен (леворукие дети чаще выполняют овалы слева направо и сверху вниз; их письмо имеет больше обрывов, менее связно, буквы соединяются короткими прямыми ли- ниями). Требовать от левши безотрывного письма проти- вопоказано. Для успешного овладения леворукими детьми навыком письма можно использовать специальные про- писи для левшей. Авторами наиболее популярных про- писей являются С. Ф. Дубнова, И. А. Паншина [3], Т. В. Шклярова [6], Е. Н. Маслова. [4] Материалы, пред- ставленные в прописях Е. Н. Масловой, кроме основной направленности, содержат систему координационных дви- жений рук и ручной ловкости в целом у левшей. Форми- рование моторной области имеет такое большое значение именно в детстве, пока идет наиболее интенсивное раз- витие ребенка. Поэтому использование данного пособия в работе с детьми будет особенно актуально. В вопросе расположения леворуких детей в классе стоит учитывать, что рекомендуется сажать левшей так, чтобы окно было слева. В таком положении ребенок не мешает соседу, и его рабочее место имеет достаточную ос- вещенность. [5, 30 с.] Следует принимать во внимание и еще один фактор, облегчающий учебную деятельность леворукого ребенка. Это касается учета ведущего глаза при выборе рабочего места учащегося. Парта ребенка должна быть размещена так, чтобы информационное поле совмещалось с ведущим глазом. Если ведущим является левый глаз, то классная доска, рабочее место учителя должны находиться в левом зрительном поле учащегося. Последнее требование |