Ыту теориясы мен технологиясы
жүктеу/скачать 232,96 Kb.
|
SYLLABUS БМ Бейнелеу өнері. 2020-2021
- Бұл бет үшін навигация:
- 1. Балалармен жұмыс түрін ұйымдастыру
| Дәріс №14. Тақырыбы: Бейнелеу өнері әдістемесінің негізі және кескіндеме теориясының негіздері.
1. Балалармен жұмыс түрін ұйымдастыру 2. Әр түрлі жас топтағы бейнелеу өнері сабақтарды өткізу әдістемесі 3. Кескіндеме теориясының негіздері. 4. Кескіндемедегі колорит және тон. 1. Балалармен жұмыс түрін ұйымдастыру Мектепке дейінгі қоғамдық тәрбие жүйесінде әртүрлі жастағы балалармен жинақталған топтар әртүрлі жастағы балалар деп аталады. Мұндай топтарда екі, үш және тіпті төрт түрлі жастағы балалар бірге тәрбиеленуі мүмкін. Әртүрлі жастағы топтар ауылдық және қалалық шағын жинақталған балабақшаларға, "мектеп — балабақша" тәрбие мекемелеріне, ұлттық балабақшаларға және балалар тәулік бойы болатын топтарға тән. Бала бақшада әр жастағы балалармен жұмыста оқытудың үш түрі жүзеге асырылады: - әр жас топпен сабақтар; - жас топшаларымен, бірақ әр түрлі қызмет түрлері бойынша бір мезгілде сабақтар; - іс-әрекеттің бір түрінде, бірақ әр түрлі бағдарламалық мазмұнмен жас топшаларымен бір мезгілде сабақтар. Оқытудың бұл түрлері артықшылықтары мен кемшіліктері бар. Оң жағы: тәрбиеші олардың жас және жеке ерекшеліктерін ескере отырып, кейбір балаларға көңіл бөледі. Сонымен қатар, кезең-кезеңмен бақылау педагогқа оқыту үдерісіне бірден түзетулер енгізуге мүмкіндік береді. Теріс жағы: біріншіден, оқу кезінде барлық балалар топта. Ойын кезінде туындаған шу айналысатын адамдарды алаңдатады. Екіншіден, тәрбиеші бір уақытта барлық топ балалармен салыстырғанда сабақтаққа көп уақыт жұмсайды. Үшіншіден, басшылықтың жеке нысандары балаларда дағдыларды қалыптастырмайды ұжымдағы жұмыстар, мысалы, оқу міндетін өз бетінше қабылдай және ұстай білу, өз әрекеттерін бақылау. Кіші топтар бойынша оқыту егер әртүрлі жастағы балалардың көпшілігі бір жастағы болған жағдайда орынды. Сол кезде тәрбиеші балалармен бейнелеу қызметі бойынша жұмыстың дәстүрлі түрлері мен әдістерін толық пайдалануға мүмкіндігі бар. Оқу уақытын үнемдей отырып, мұндай форма тәрбиешіге қиындық туғызады. Педагог әр түрлі қызметпен айналысатын екі топқа үнемі көңіл бөлуге мәжбүр. Алайда, тіл дамыту немесе қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыру бойынша сабақтар оның бейнелеу іс-әрекетіне қарағанда көп дәрежеде қатысуын талап етеді. Сондықтан балаларды сурет салуға, мүсіндеуге немесе аппликацияға үйрету тәрбиеші тарапынан жеткіліксіз басшылық және бақылау кезінде жүргізіледі. Әр жастағы топ жағдайында балаларды бейнелеу іс-әрекетін оқытуды ұйымдастырудың ең тиімді түрі-бір түрлі іс-әрекет түріндегі, бірақ әр жастағы топ үшін әр түрлі бағдарламалық мазмұны бар сабақтар. Олардың артықшылығы — тәрбиеші өз күшін қызметтің бір түріне шоғырландыруға мүмкіндік алады. Бұдан басқа, актілік материалдар мен жабдықтарды дайындау жеңілдетіледі, сабақ өткізуге күн тәртібінде бөлінген жалпы уақыт қысқартылады. Бейнелеу қызметі бойынша "балабақшадағы тәрбиелеу және оқыту бағдарламасының" талдауы: мектепке дейінгі бала кезінде балалар қоршаған ортаның бір заттары мен құбылыстарын бейнелейді, бірақ бейнелеу міндеттерін шешудің әртүрлі деңгейінде болады. Мысалы алманың суретін төртінші, бесінші, алтыншы және жетінші жастағы балалар сала алады. Бірақ егер төрт жасар балалар оның пішіні мен түсін жалпылай берсе, онда алты жасар түстер пішіні мен реңктерінің тән ерекшеліктерін көрсетеді. Демек, бейнелеу іс-әрекеті бойынша бағдарламаны құру әртүрлі жастағы балаларды оқыту процесінде қоршаған болмыстың бір заттары мен құбылыстарының бейнесін, бірақ әр түрлі бағдарламалық мазмұнмен пайдалануға мүмкіндік береді. "Қиярлар" тақырыбы бойынша ересек жастағы топта мүсіндеу сабақтарында оқыту міндеттерін келесі түрде саралауға болады: бесінші жастағы балаларды тәрбиеші сопақ формамен таныстырады және қиярларды мүсіндеу ұсынады. Алты жастағы балалары көкөністердің мүсінін жасауды игереді. Бейнелеу өнері бойынша сабақтарды жоспарлай отырып, тәрбиеші әр жас тобы үшін бірнеше бағыт бойынша бағдарламалық міндеттерді шеше алады. Біріншіден, барлық жас топтары үшін бір мазмұнмен айналысуды шектейді, бірақ суреттің, мүсіндеудің немесе аппликацияның мәнерлі техникалық жағына әртүрлі талаптар қояды. Сонымен, жапырақтар мен гүлдер салу арқылы, кіші балалар қылқалам қағазға жапсыруды қолданады, үлкендер белгілі бір жапырақтардың, түстердің сипатты пішінін береді. Мүсіндеу сабағында кіші балалар жай ғана құс мүсіндейді, үлкендер оны әшекейлуді қолданып, Халық сазы ойыншығының желісімен сәндік құс бейнесін береді. Әртүрлі бейнелеу материалдарын пайдаланады. Егер кіші балалар гуашьпен сурет салса, үлкендер күрделі материалдарды — акварель немесе пастель қолданады. Жұмысты қарастыра отырып, балалар әр материалдың мәнерлі қасиеттерін білуге мүмкіндіктері бар. Екіншіден, белгілі бір ортақтығы бар, логикалық байланысы бар әр түрлі заттарды, объектілерді салуды (жапсыруды немесе аппликацияны орындауды) ұсынады. Мысалы, үшінші жастағы балаларға жұмыртқа, төртінші жылы — балапандар, үлкендер — тауық және әтештің суретін салуды ұсынады. Бір тақырыпқа сурет салуды (жапсыруды немесе аппликацияны орындауды) ұсынады, бірақ сюжетті өзгерте отырып: үшінші жастағы балалар қар мен қарды, төртінші жастағы — Көңілді қарды, үлкендер — балалардың қысқы ойын — сауығын, қысқы табиғат сұлулығын және т.б. сурет салады. Үшіншіден, бір тақырыпқа тапсырма орындауды ұсынады, бірақ әр жасқа сәйкес әр түрлі қызмет түрлері. Мысалы, "Бауырсақ" ертегісі бойынша тақырыпқа сурет сала отырып, кіші балалар тапсырма алады: бауырсақ сырғанайтын орман мен жолды бейнелеу; үлкендер колобканы атып алған аңдарды мүсіндеу. Мұндай әдіс балаларға өнердің әр түрінің көркемдік-бейнелік мүмкіндіктерін толық ашады. жүктеу/скачать 232,96 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|