МММ Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласы- Ж: педагогикалық білім

Мақсатты аудитория сипаты мен бағалау стратегияларын білуді қамтитын білім саласы- Ж: педагогикалық білім

М.Бронсон мектеп жасына дейінгі балалардың көпшілігі ерікті түрде іштей өзін­өзі реттеуге қабілетті деген шешімге келді. Оның осы шешімді негізге алған болжамын көрсетіңіз Ж:қалай оқыту керектігін үйренеді 

Мектеп бітіруші түлектерге мемлекеттік емтихан өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз. Ж: стандартты бақылау және орындау.

Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде мұғалімнің басшылығымен оқушылардың табиғи құбылыстарды, заттарды зерттеуін қамтитын оқыту әдісі лабораториялық жұмыс

Мектеп шеберханасында, оқу-тәж.учаскісінде, оқушылардың өндірістік бригадаларында оқытуды іске асыруға бағытталған оқыту әдісі Ж: практикалық жұмыстар

Мектептен және сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың міндетіне жатпайды Ж: сабақ кестесін жасау

Мемлекет саясатының өзекті мәселелерінің бірі. Ж: халыққа білім беру ісін жетілдіру

Меңгерген білім мен өмірлік тәжірибе негізінде тез, нақты, саналы орындалатын, практикалық және теориялық іс-әрекетке даярлық.Ж: білік

Метатану үдерісінің мағынасы Ж:қалай оқу керектігін үйрену

Метатануды өлшеудің бірінші өлшемі. Ж: жеке білімге бағытталған

Метатануды өлшеудің екінші өлшемі. Ж: тапсырмаға бағытталған

Метатануды өлшеудің үшінші өлшемі. Ж: тәсілдерге, білімге, бақылауға бағытталған

«Мұғалім сабақта білім әлеміне терезе ашып қана қоймай, озін көрсетеді, оқушылар алдында өзінің рухани әлемін, рухани байлығын ашады» Ж: В.А.Сухомлинский

«Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, күн астында тұрған ешнәрсе жоқ деп жазған Ж: Я.А.Коменский

Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар Ж: пед.әдеп пен ұстаздық шеберлік

Мұғалім жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі Ж: маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау

Мұғалім қызметінің инновациялық бағыттылығы: психологиялық-педагогикалық зерттеулердің нәтижесін педагогикалық қызметтің тәжірибесіне ендіру

Мұғалім қызметіндегі оң нәтижелердің барынша тұрақтылығын білдіретін педагогикалық инновацияның критерийі - Ж:нәтижелілік

Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдықтардың бірін көрсетіңіз - Ж: оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну

Мұғалім өз пәнін оқушының тұлғасын қалыптастыру құралына өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі дамыту және өздігінен білім алу құралдарына айналдыра алатынбілімдік деңгей. Ж: іс-әрекет пен мінез-құлықты жүйелік модельдеуші деңгей

Мұғалім педагогикалық іс-әрекет құралдары мен тәсілдерінпайдалануда ескішілдік танытатын стиль.Ж: пайымдаушы-әдісқойлық стиль

Мұғалім сабақты жоспарлауды Ж: әрбір жеке сабақтың тақырыптық жоспарға сәйкестігін нақтылаудан бастайды

Мұғалім тәжірибесі аймағында білімді жетілдіруге бағытталған ынтымақтастықтағы педагогикалық тәсіл. Ж: сабақты зерттеу

Мұғалім іс-әрекетінің нәтижелілігі Ж: тиімділігімен анықталады

Мұғалімге ағымдағы сабақты талдауға және қадағалауға негіз болатын педагогикалық іскерлік Ж: сабақ барысында өзінің мінез-құлқы мен сөзін қадағалау., оқушының материалды түсінуін, жұмыс қарқынын байқау, оқушының оқу материалын меңгеру тереңдігін байқау, (оқушының жеке дара бейімділіктері мен қабілеттерін байқау), (оқушының жеке тұлғалық және мінез-құлық ерекшеліктерін байқау),(мұғалімнің сабақты түсіндіру мен қойған сұрақтарына оқушылардың жауап реакцияларын қабылдау), (балалардың психо-физикалық күйлерін байқау)

Мұғалімге сабақта қойған мақсаттарына қол жеткізе алғандығын білуге мүмкіндік беретін жоспарлау бөлігі Ж: оқу нәтижелері

Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән? Ж:табандылық таныту

Мұғалімдердің белгілі бір тәсілді қалай дамытуға болатындығын анықтау мақсатында оқушылардың оқу үдерісін зерделеуі Ж: сабақты зерттеу

Мұғалімдердің оқушыларды болжамдар ұсынып, талқылауға тарту арқылы пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі  Ж:зерттеушілік әңгіме

Мұғалімдердің сын тұрғысынан ойлау дағдысына сәйкес әрекеті Ж: дәлелдер мен дәйектерді бағалау

Мұғалімнің инновациялық іс-әрекеті. Ж:озық педагогикалық тәжірибелерді оқу-тәрбие үрдісіне енгізу

Мұғалімнің қандай жоспарында оқушылардың әртүрлі сыныптан тыс іс-әрекеттері және басқа іс-шаралары көрсетіледі.Ж: сынып жетекшісінің тәрбие жұмыс жоспарында

Мұғалімнің озық педагогикалық іс-тәжірибесінің жай тәжірибеден артықшылығы Ж: логикасы,әдісі,тәсілі жағынан ерекше тиімді нәтиже береді

Мұғалімнің проективті-рефлексивті қабілеттерін қалыптастырып, танымдық қызығушылықтарын дамытатын іс-әрекеті Ж: сабақты психологиялық талдау

Мұғалімнің сабаққа дайындығы ның бірінші кезеңі. Ж: сабақтарды тақырып бойынша жоспарлау

Мұғалімнің субъект, пән жүргізуші, әдіскер, зерттеуші, оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастырушы ретінде қарастырылуы: Ж: кәсіби педагогикалық позициялар

Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі