Ж. И. Намазбаева Бас редактордың орынбасары
EXAMPLES OF REFLECTION AND REASONABILITY OF POPULATED EMPLOYEES IN PENITENTIAL INSTITUTIONS
жүктеу/скачать 4,65 Mb.
|
2019 4(61)
| EXAMPLES OF REFLECTION AND REASONABILITY OF POPULATED EMPLOYEES IN PENITENTIAL INSTITUTIONS
Abstract In this article, the author sought to understand the psychological peculiarities of foreign prisoners (J. Howard, MN Gernet, SV Poznyshev, Yu.Behterev and others), who were convicted of torture. In order to correct the behavior of offenders, examples from the experience of teachers who are important. The main prisons of foreign countries are presented (on the example of the USA). Theoretical and methodological platforms and tools used to correct Delinquency behavior are highlighted and characterized. Particular attention is being paid to repressive and correctional models of Western countries. The use of different models and correction methods should be consistent with the classification of criminals. Modern implications for the re-socialization and rehabilitation of juveniles are based on the following approaches: Gestalt psychological, clinical, surrounding world, transact analysis, and so on. p. methods. Analyzing the essence of foreign models and concepts, A.Т. Akažanova presents a modified model of "deviant behavior in the context of social isolation" used in the author's practical work. Key words: penitentiary psychology, correctional samples, research, penitentiary scientists, convicted personality, educational institutions, socialization, rehabilitation. История развития западной пенитенциарной теории и практики характеризуется противостоянием сторонников репрессивного подхода к проблеме исполнения наказания в виде лишения свободы и гуманистического подхода, в основе которого изначально лежал принцип возможности и необходимости исправления преступников. Современная пенитенциарная деятельность цивилизованных государств, о необходимости следовать примеру которых мы так много говорим, так же опирается на теорию исправления. Впервые понятие «пенитенциарий» ввел Дж. Говард (1726-1790), а в дальнейшем он разработал теорию «раскаяния» преступника, ставшую со временем наиболее популярной во многих западных странах. Основная цель – приучить к позитивному образу мыслей, раздумьям о боге и раскаяния в совершенном деянии, пониманию различий между добром и злом. Ученые-пенитенциаристы в западных странах высказывают мнение о кризисе системы исполнения наказания, поскольку места лишения свободы способствуют не перевоспитанию заключенных, а усилению их преступных наклонностей и увеличению рецидива. Сложившуюся ситуацию они объясняют низкой квалификацией администрации, патологией власти персонала и наличием тюремной субкультуры. Д.Клемер в книге «Тюремное сообщество» ввел в обиход термин «призонизация», который означает усвоение заключенными норм и ценностей тюремной субкультуры. Ученые-пенитенциаристы и практики России стремились разобраться в личности осужденного лишенного свободы. Одним из первых исследований в этой области является работа М.Н. Гернета «В тюрьме. Очерки тюремной психологии» (Москва, 1925, С. 7-8). Он писал: «Мы далеки от мысли, что особенности того или иного режима в той или другой тюрьме проходят через каждого заточенного всегда и везде одинаково. Наоборот, мы признаем, что следы в психике от такого прохождения через нее тюремного режима очень различны: у одних они также глубоки, как глубоки колеи от тяжело нагруженной телеги в грязной проселочной дороге. У других лишь рябь на реке после прошедшего парохода, очень быстро исчезающая» [1, С. 291]. Наблюдения и полученные им результаты (в условиях царской тюрьмы) наглядно показали внутренний мир человека, находящегося в изоляции. Одной из первых работ, посвященных деятельности ИТУ в советское время, была книга С.В. Познышева «Основы пенитенциарной науки». Автор рассматривал изучение осужденных как необходимое условие эффективной работы исправительных учреждений, так как без достаточных психологических данных о преступнике невозможно объективное индивидуальное наказание. Особое внимание российские ученые уделяли методике и технике изучения в условиях лишения свободы. Как указывают авторы учебника «Пенитенциарная психология» Ю.А. Дмитриев, Б.Б. Казак, что в этом плане показательны и интересны работы С.В. Познышева и Ю.Ю. Бехтерева по изучению личности заключенного [2, 26-27]. За рубежом первые шаги в превращение тюремных заведений в воспитательные учреждения для детей-правонарушителей предпринял швейцарский педагог И.Песталоцци (а в России – А.Герд), который в 1775 г. в Аргау устроил земледельческий приют для заброшенных, порочных и преступных детей. В основу их воспитания он положил следующие принципы: любовь к детям, забота о них и об их интересах, труд. Воспитанники работали в поле, осваивали ремесло, вели хозяйство. И. Песталоцци сам обучал детей чтению, письму и счету. Он видел в труде, прежде всего, средство развития физических сил, умственных и нравственных способностей, стремился дать им не узкоремесленные навыки, а разностороннюю трудовую подготовку. Как перед отечественной, так и перед западной пенитенциарной теорией стоит вопрос: должна ли такая цель уголовного наказания преступников, как исправление, признаваться основной? Международ-ная практика не дает на это однозначного ответа. С одной стороны, система лишения свободы должна устрашать преступника, формировать у него страх перед наказанием и таким образом сдерживать его от совершения повторного преступления, с другой – в пенитенциарной системе должна быть реализована идея социальной ресоциализации, воплощения общечеловеческих ценностей (исправление заключенного). За 200 лет своего существования страны Западной Европы и США имели различные исправительные модели. Они построены на основе учета объективных (социально-экономических) и субъективных (гносеологических) факторах конкретного периода развития государств. В США существовали следующие исправительные модели: религиозная, индустриальная, реформаторская, медицинская, модель справедливости, модель социальной реабилитации, модель воспитательного воздействия. Российские ученые Ю.А. Дмитриев, Б.Б. Казак предлагают следующие исправительные модели зарубежных стран [2, 41-42].
жүктеу/скачать 4,65 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|