Жоспар: Мұғалімдік мамандықтың ерекшіліктері

• 
  білімді тексерудің жаппай, жеке түрлерін қолдану;
  
• 
  білімнің беріктігін, тереңдігін тексеру үшін қосымша сұрақтар беру;
  
• 
  білімді қолдандыру үшін балаға таныс емес жағдаяттарды айту;
  
• 
  жұмыстың мазмұндылығына оқушылардың көзін жеткізу;
  

• 
  білімінң көлемін және дұрыстығын, сонымен қатар тереңдігін, тәжірибеде істей алатындығын мұғалімнің тексеруі;
  
• 
  оқушылардың білім, іскерлік дағдыларындағы жақсы жетістіктері мен кемшіліктерін көрсететі, өздік жұмыс тәсілдерін жетілдіру үшін берілген нұсқаулар;
  
• 
  жекелеген оқушылардың білімдерін тексеріп жатқанда сыныптың белсенді түрде жұмыс істеуі.
  

• 
  жаңа оқу материалының тақырыбын хабарлау, жаңа материалды оқып – үйренудің мақсаты мен міндеттерін оқушылармен бірге тұжырымдау;
  
• 
  жаңа оқу материалын оқып үйренудің тәжірибедегі пайдасын көрсетіп, оны меңгеруге оқушыларды ынталандыру.
  
• 
  Оқушылардың алдына оқу мәселелерін қою, әрбір оқушының оқу процесінде орындалатын жұмыстардың мақсатын білуі, оқушының білімнің маңызын түсініп, оқуға қызығуы.
  

• 
  жаңа оқу материалының мақсатын, міндеттерін, оқушыларға пайдасын тұжырымдап, оларды сабақ жоспарына жазу;
  
• 
  оқушыларға осы сабақта нені үйрену қажеттігін, қандай білім алып, іскерлікке үйреніп, оның қай жерлерін шапшаң істеу керектігін айту;
  
• 
  сабақтың мақсатын оқушылармен біріге отырып, талдау немесе тұжырымдау.
  

• 
  сабақтың келесі кезеңдеріндегі оқушылардың белсенділіг;
  
• 
  жаңа оқу материалын дұрыс қабылдаулары және түсінулері;
  
• 
  сабақтың мақсаты мен міндеттерін тақырыпты хабарлаған кезде оқушыларға айтып кетуге болады, бірақ үнемі айту міндетті емес.
  

• 
  зейінді ұйымдастыру;
  
• 
  мұғалімнің жаңа оқу материалын оқушылардың қабылдауын, түсінуін,жүйелеуін ұйымдастыруы;
  
• 
  жаңа материалды оқушының өзі оқып – үйреніп, меңгеретін іс - әрекетке баулу;
  
• 
  оқыту процесінің негізгі қызметкері (субьектісі), өзінің оқуына, сөзі мен ісіне бірден – бір жауапты адам оқушы болатын жағдаяттарды жасау;
  

• 
  оқушылардың сезім арқылы қалыптасқан тәжірибесін және білімдерін сабақтың мақсатына сай естеріне түсіру;
  
• 
  оқушылардың ой – жұмысын белсенді ететін түрлі әдістерді кең түрде қолдану, оларды ізденіс жұмыстарына қалыптастыру;
  
• 
  оқу процесінде құрамы өзгеріп отыратын, екі оқушыдан тұратын, бір – бірімен қарым – қатынасты диолог әдісімен жасайтын жұп құру;
  
• 
  егер мұғалім әңгіме, дәрістерді, түсіндіруде оқушылардың жауаптарының сапасы;
  
• 
  эвристикалық әңгіме, оқушылардың өзіндік жұмысы, әңгімелесу әдістерін қолданғанда, компьютерлермен жұмыс істегенде, оқушылардың жаңа білім, іскерліктерді меңгергендігін олардың жауаптары мен іс - әрекеттің дұрыстығынан, сабақтың қорытындыларын шығаруға белсене қатысуларынан көреміз.
  

• 
  жаңа білімдер мен іскерліктерді бекіту;
  
• 
  кезекті білімді тексеру кезінде оқушының тақырыпты оқыту әдітемесін және жауап беру тәсілдерін жетілдіру;
  
• 
  жаңа оқу материалын тәжірибеде шығармашылықпен , қолдану арқылы бекіту;
  
• 
  білімге сәйкес келетін дағдылар мен іскерліктерді қалыптастыру;
  
• 
  Оқушылардың біліміндегі формализммен күресудің маңызды жолы - оқу материалын терең түсіну, оқушыларды оқу материалдарының бір – бірінен айырмашылықтарын және өзара байланыста қарауға, қатар қоюға және және салыстыруға үйрету, тәуелділіктерді анықтау; Оқушы материалды терң түсінгенде ғана жадында жақсы сақталады. Оқылған материалды бекіту - өте маңызды жұмыс.
  

• 
  білмді есте сақтап және қолданып, шығармашылық және тәжіриьелік міндеттерді орындау;
  
• 
  бекіту жұмыстарын оқушылардың ой – белсенділігін, өз бетімен ақыл – ой жұмысын талап ететін білімдер мен сұрақтар арқылы жүргізу;
  
• 
  бір оқушының жауабын толықтыруға , нақтыландыруға, түзетуге оқушыларды тарту, оқылған оқу материалы туралы оқушылардың пікірін білу;
  
• 
  жаңа материалды түсінудегі кемшіліктерді оқушылардың қосымша жацаптарының сапасына қарап анықтау;
  

• 
  оқушылардың білімінің беріктігін, олардың қаншылықты деңгейде түсінгенін анықтау;
  
• 
  оқушылардың фактілерді ұғымдармен, ережелермен, идеялармен сәйкестендіре білуі;
  
• 
  жаңа материалдың негізгі идеяларын оқушының басқаға айта білуі;
  
• 
  оқушылардың жетекші ұғымдардың мәнді белгілерін тауып, оларды нақтыландыра білуі;
  

7. 
   Оқушыларға үй тапсырмасын және оны орындау жөнінде нұсқаулар беру.
   

• 
  кезеңдегі оқу жұмыстарын міндетті және жүйелі түрде қолдануға дейін бітіру, ол үшін уақөыт бөлу. Бұл кезеңге сабақтың соңында екі , үш минут бөлуге немесе үй тапсырмасын қоңыраудан кейін беруге болмайды;
  
• 
  тапсырманы тексеруге барлық оқушылардың назарын аудару, оқуда табысқа жету көбінесе үй жұмысын дұрыс орындауға байланысты екендігін оларға түсіндіру;
  

• 
  сабақтың бастапқы кезеңін ұйымдастыру.
  
• 
  Сабақтың міндеттерін қою. Мұғалім оқушыларға қай тақырып бойынша білімдерін тексеретінін айтады.
  
• 
  Бақылау және тексеру жұмыстарының түрлері аталады.Олар оқу бағдарламасына сәйкес жасалған есептер, диктант, шығарма, сұрақтарға жауап беру.
  
• 
  Сабақты қорытындылау. Мұғалім оқушылардың жақсы жұмыстарын , сонымен қатар қате жұмыстарды да талдайды, қателерді түзету жұмыстарын ұйымдастырады:
  

6. 
   Сабақтағы оқушылардың іс -әрекетін ұйымдастыру.
   

• 
  оқу жұмысын жүргізетін мұғалім сыныптағы барлық оқушылармен тікелей іскерлік қарым – қатынасжасайды; әңгімелейді, түсіндіреді, оқушылардың бәріне басшылық етіп, нұсқау етеді;
  
• 
  мұғалім оқушылармен идеялық жағына, сезіміне тікелей әсер етіп, оқушылар мұғалімдердің қойған сұрақтарына жауап беріп, сезімдерін, ой - толғанстарын білдіреді;
  
• 
  әрбір оқушы мұғалім берген ақпаратты меңгеруге тырысады;
  
• 
  мақсатқа жетуге әрбір оқушы үлес қосады;
  
• 
  егер оқушыларға тек қана оқу ақпаратын берсе, онда жаппай жұмыстың кемшіліктері көрінеді,
  
• 
  нәтижелеріне жалпы баға беріледі;
  

• 
  Топтық тапсырманы орындауға оқушыларды әзірлеу;
  
• 
  мұғалімнің бақылауы мен топтың жеке оқушылардың жұмыстарын тексеру;
  
• 
  мұғалімге нәтижелерді айту оның басшылығымен пікір талсын өткізу, толықтыру және түзету, мұғалімнің қосымша ақпарат беруі, қорытындылар жасау;
  
• 
  топтың, сыныптың жұмысына баға беру;
  
• 
  үлгерімі әртүрлі оқушыларды бір тпоқа біріктіруге болады.
  

7. 
   Сабақты жоспарлау және оған әзірлену кезеңдері:
   

1. 
   Сынып – сабақ жүйесін зерттеп, әлемге таратқан:
   

2. 
   Сынып – сабақ жүесіндегі негізгі оқу жұмысы:
   

3. 
   Сабақ құрылысы дегеніміз не?
   

\

4. 
   Сабақтың түрін анықтайтын:
   

5. 
   Дальтон жоспары дегеніміз не?
   

6. 
   Оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі түрі: