45
Республиканский научно-педагогический, методический журнал
№40 (апрель) 2022 год
тақырыбына байланысты студенттердің
қызығушылығын
тудыру.
Нақтылап
айтар болсақ, «Артығын алып таста»,
«Бұл жауап болса, онда сұрақ қандай
болады?»,
«Суреттер:
Не
болды?»,
«Пантомима», «20 сұрақ – иә не жоқ
деген жауап» «Әуеді атаңыз – әуен
тақырыппен
қалай
байланысқан?»,
«Айырмашылығы неде?», «Құпияға толы
зат», «...қатысты 10 сөзді атаңыз»
тапсырмалары
оқушыларды
жылдам
ойлауға жетелейді.
Жаңа сабақты қорытуда, бекітуде
талқылаудың орны ерекше.
Талқылаудың
мақсаты
-
оқу
бойынша қорытынды жүргізу, оқуды
біріктіру,
келесі
деңгеймен
байланыстыру
және
олардың
қалай
оқитынын белгілеу. Мысалы: «Сыныптан
шығуға
билет»,
«Жұмбақ
сөздер»,
«Ыстық
орындық»,
«Өз
миыңды
суретте», «Бір минут қана» әдістері
оқушыларды
тек
қана
жетістікке
жетелейді.
Дидактика
ілімі
бойынша
оқытудың
интерактивті
әдістеріне
мыналар жатады:
‒пікірсайыс әдісі;
‒ «Ми шабуылы»;
‒ «Сократ» әдісі;
‒ «Дөңгелек үстел» әдісі;
‒іскерлік рөлдік ойындар;
‒драмалау.
Орыс топтарында қазақ тілін үйретуде
іскерлік, рөлдік ойын түрлерін қолдану,
диалог, монолог, сұхбат, сұрақ – жауап,
көрініс қою, тақпақ оқу, ән айту,
мәнерлеп оқу, жұмбақ , сөзжұмбақ шешу,
пікір айту, пікірсайыс, тірек схемасын
пайдаланып, жүйелі түрде әңгімелеу,
«Дөңгелек үстел», «Ми шабуылы» т.б.
әдіс-тәсілдерді
сабақта
пайдалану,
студенттің басқа тілді үйрене алмаймын
деген
сенімсіздігін
сейілтіп,
тілді
үйренуге ынтасын арттыратынын өз іс–
тәжірибемнен
күнделікті
жұмыс
барысында байқаймын.
Шығармашылықты дамытуда ерекше
орын алатын жұмыстың бірі- әңгіме
құрастыру. Бұл жұмыс түрі алдымен
ауызша жүргізіледі,кейін студенттер өз
ойын, қиялын қағаз бетіне түсіруге
жаттығады.
Әңгіменің
мазмұны
күнделікті
өмірдегі
қоршаған
құбылыстардан
бастала
отырып,
студенттердің
қиялын,
арманын
суреттейтін тақырыптарға дейін қамти
алады. Оқытушының негізгі мақсаты -
студентке әңгіменің тақырыбын таңдауға
бағыт беру, студент қиялын дамытуға
мүмкіндік жасау.
Достарыңызбен бөлісу: |
