Качества навыка чтения - Правильность;
- Беглость;
- Сознательность;
- Выразительность.
- Правильность чтения – это чтение без искажений, т.е. без ошибок, влияющих на смысл читаемого.
Группы типичных ошибок, допускаемых обучающимися чтению. - 1. Искажение звукобуквенного состава
- 2. Наличие повторов.
- 3. Нарушение норм литературного произношения.
Факторы, ведущие к ошибочному чтению - 1) несовершенство зрительного восприятия;
- 2)неразвитость(недостаточная гибкость) артикуляционного аппарата;
- 3) нехватка дыхания;
- 4) незнание орфоэпических норм;
- 5) незнание лексического значения слова;
- 6) «догадка», вызванная субъективным типом чтения.
Система упражнений должна быть направлена на преодоление перечисленных трудностей. - Для совершенствования зрительного восприятия может быть использовано предварительное чтение слов с графическими пометами:
- Чтение слов, в которых минимальные единицы чтения напечатаны разными шрифтами:
- Система упражнении, тренирующих зрительное восприятие, предложена
- Л. Ф. Климановой.
- Для тренировки артикуляционного аппарата можно привлекать скороговорки и чистоговорки, при этом детям предлагать сначала произносить их в очень медленном темпе, затем – в разговорном, потом – в скороговорочном.
- В тренировке дыхания могут помочь такие задания:
- – на одном выдохе произнести четверостишие;
- – считать на одном дыхании как можно дольше: 1, 2, 3, 4. 5...
Беглость – такая скорость чтения, которая предполагает и обеспечивает сознательное восприятие читаемого. - Беглость зависит от так называемого поля чтения и длительности остановок, которые чтец допускает в процессе чтения.
- После чтения отрывков «на время» обязательно проверяется понимание читаемого.
- Сознательность в общем виде может быть определена как понимание прочитанного. Однако в методике этот термин употребляется в двух значениях: – применительно к овладению самим процессом чтения (техникой чтения); – применительно к чтению в более широком смысле (Т. Г. Рамзаева).
Сознательность чтения предполагает: - – осмысление значения каждой языковой единицы текста;
- – понимание идейной направленности произведения, его образной системы, изобразительно-выразительных средств, т. е. позиции автора и своего собственного отношения к прочитанному;
- – осознание себя как читателя.
Приемы работы: - – компенсирующие несформированпость типа правильной читательской деятельности (беседа учителя с детьми, рассказ учителя, словарная работа);
- – формирующие тип правильной читательской деятельности (предварительное рассматривание иллюстраций, работу с названием произведения, вычленении из текста ориентирующих слов).
Выразительность чтения – способность средствами устной речи передать слушателям свое отношение к идее произведения. Условия работы над выразительностью чтения: - 1. Обязательно должен демонстрироваться образец выразительного чтения произведения.
- 2. Работе над выразительным чтением должен предшествовать тщательный анализ художественного произведения
- 3. Работа над языком произведения – тоже одно из условий отработки выразительности чтения.
- 4. Работа над выразительностью чтения должна опираться на воссоздающее воображение школьников
- 5. Обязательным условием работы над выразительным чтением является также обсуждение в классе вариантов прочтения проанализированного произведения
Направления работы над выразительностью чтения: - – технического – включающего тренировку дыхания, совершенствование артикуляционного аппарата;
- – интонационного – предполагающего специальную работу над компонентами интонации;
- – смыслового – реализующего всю систему работы по осмыслению идеи произведения;
- – тренировочного – имеющего целью упражнять детей в выразительном прочтении произведения после анализа.
Достарыңызбен бөлісу: |
