Каз Мектеп-10-2015. indd

74

www

.kazmektep.kz

Teacher: Good done! If you come to the end let’s complete the Venn’s diagram.

Look at the diagram. Here you see the diagram about kind of dangers which 

turn to the animals. You can add your ideas.

 

VII. In conclusion of our lesson I want to say “Be kind, take care of animals 

and do not kill them”

VIII. Home task:  Fill the table about animals. Where do the animals live?

IX. Marking, saying good bye.

Шығыс Қазақстан облысы

Жарма ауданы.

     A whale

A tiger

              jungles 

   oceans         mountains   rivers          deserts 

The Arctic

  Lions   

 

 

 

 

  Whales  

 

 

 

 

  Wolves  

 

 

 

 

  Crocodiles 

 

 

 

 

 

  Snakes  

 

 

 

 

  Polar bears 

A war

Do not have

enough food

Do  not  have 

space to live

Kind of 

dangers

hunters

75

www

.kazmektep.kz

76

www

.kazmektep.kz

ЗРК «Об образовании» в ст. 29 отмечается  назначение научно-методиче-

ской работы как  в целях интеграции науки  и  образования, обеспечения  и  

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ  СЛУЖБА  В  ШКОЛЕ 

Толеш МАЖИКЕЕВ, 

заслуженный  работник  образования РК,

доцент РИПКРСО

Cания БЕКТЕНГАЛИЕВА, 

кандидат  педагогических  наук, доцент 

Наталья ТИФАНЦИДИ, 

директор  СШ № 17, Талгарский  район

Я могу ошибаться, и ты можешь ошибаться, 

но совместными усилиями мы можем    

постепенно  приблизиться  к  ИСТИНЕ.                                                                                                                     

     

 

 

 

К. Поппер

В

совершенствования образовательного процесса, разработки и внедрения  новых 

технологий  обучения, обеспечения  повышения квалификации педагогической 

кадров в школе осуществляется научно-методической работы. Для чего необхо-

димо создать  для творческого развития  каждого  учителя, руководства школы, 

руководствуясь  принципами  и  требованиями  интегративной    педагогики  как 

новой  науки ХІІ века. Важно сотрудничество  с учителями, в ходе которого  

руководство  школы в состоянии изучить стиль, почерк  работы  учителя  и  его  

личностные  качества, видеть  рост  его  профессионализма, компетентности, 

уровня  педагогического  творчества  педагогического  мастерства, формируя  

у него  взаимоуважения, взаимодоверия, сотворчества  и  содружества. НМР 

является  связующим  звеном  между  жизнедеятельностью педколлектива и 

государственной  системой  образования, психолого-педагогической, акмеоло-

гической наукой, андрагогикой и методологией, а также с интегративной педа-

гогикой. 

Главное  назначение  научно-методическая служба работы – это  организа-

ция научно-методической работыс учителями, которая  направлена на  воспита-

ние, обучение, развитие и восхождение  учителей  и  призвана  обеспечить  не-

прерывность  последипломного образования, взаимосвязь и преемственность  

самосовершенствования, курсовой  подготовки  и межкурсовой  работы в соот-

ветствии  с требованиями ЗРК  об образовании ( ст. 29 и 37 ). 

Целевое  назначение  научно-методическая служба –  повышение уровня  

профессионализма  и  компетентности, формирование  педагогического  твор-

чества  и педагогического  мастерства, обеспечение  повышения квалификации 

педагогической  кадров;    организация    управления  НИР,  опытно-эксперимен-

тальная работа внедрение  новых методов, информационной и образовательной  

технологий, мультимедийных и интерактивных  средств; организация  психоло-

го-педагогической  поддержки и помощи.

 Новые функции научно-методическая служба (по А.Глинскому с нашими  

дополнениями): 

– восстановительная  – как  воспроизведение  знаний, утраченных по ка-

ким-либо причинам  и  обстоятельствам. 

– компенсаторная – как преодоление пробелов и дидактических  затрудне-

ний в подготовке  кадров и в их повышении квалификации. 

– коррекционная – внесение  коррекции  в практические  педагогические 

ЗУНД. 

– адаптационная – как  приспособление  к  меняющимся  социальным  ус-

ловиям  и  запросам  общества. 

– развивающая – как  осуществленного  качественного  и  творческого  ро-

ста  педагогические  кадры  в  связи  требованиями  интегративной  педагогики, 

формирования  индустриально-инновационного  развития  проектов. 

77

www

.kazmektep.kz

– опережающая – как  профессиональная  подготовка  учителей  с учетом  

последовательного  перехода  на 12 летнее  обучение с 2015 года  и новых тре-

бований, отраженные в ЗРК «Об изменениях и  дополнениях  в ЗРК  об образо-

вании» ( от 24.10.11 ). 

Функции научно-методическая служба (по А.Моисееву с нашими дополне-

ниями ) 

1.  Функции  научно-методическая служба  по  отношению  к  конкретному 

учителю.

– Совершенствование  и обогащение знания, умения, навыки, действия, по-

вышение  уровня  профессионализма и компетентности педагогическое творче-

ство и педагогическое мастерство, развитие  творческого  потенциала. 

– Развитие  мировоззрения  профессиональных ценностных  ориентаций, 

взглядов и убеждений, опираясь на  4 «Т», на факторы духовности, отраженные 

в Доктрине  РК. 

–  Развитие мотивов  творческой  деятельности вкуса  и  интереса к  педаго-

гическое творчество и педагогическое мастерство, андрагогике и акмеологии, 

интегративной  педагогике. 

–   Развитие современного стиля   педагогического  мышления  и  привитие  

интереса  к  самосовершенствованию,  самореализации,  саморефлексии,  само-

коррекции, самопознанию, самоанализу, саморазвитию, самоконтролю, само-

сознанию, самооценке, интереса  к  информационно- аналитической  деятель-

ности и САД, мониторингу  отслеживания успешности, к созданию  портфолио  

достижений. 

–  Развитие  профессиональных  навыков,  педагогической  техники,  нового  

педагогического  мышления. Главное – отточить  свой ум, придать свежесть и 

ясность  мысли!. 

– Развитие  сферы  эмоционально – волевой  саморегуляции  учителя  и  

целенаправленное  использование  профессиональных  тренингов  общения. 

– Изучение и  использование  новых  информационных  и  образователь-

ных  технологий, мультимедийных и  интерактивных  средств и  оборудований, 

гуманистическая система воспитания и самовоспитания, педагогической  диа-

гностики  и диагностики  успешности участник образовательного процесса  на  

основе  осуществления  андрагогического  и  акмеологического, личностно-гу-

манного  и  личностно – ориентированного  подходов. 

– Психолого-педагогическая  поддержка  и помощьпедагогические кадры 

в создании и в реализации  авторских  программ, пособий, методики, проекты;  

организация  информационного, научно-методического и дидактического  обе-

спечения; развитие  в учителе  чувства  чувства  уверенности и самоуважения;  

оказание помощи  в освоении  учителем  новых  компетенций  в исследователь-

ско-ориентированном повышении квалификации. 

Главное:  развитие  индивидуального  стиля, почерка  педагогической  де-

ятельности, становление  и  совершенствование  ее  индивидуальной  научно 

– методической  системы; оказание  помощи в защите  профессиональной чести  

и  достоинства, прав и свобод ( глава 7 «Статус  педагогического  работника» ). 

2.  Функции научно-методическая служба по отношению педагогическому 

коллективу: 

– Консолидация и сплочение  педагогического  коллектива как  коллектива  

единомышленников – мы – одна  команда! 

– Выработка единого  педагогического  кредо, общих человеческих ценно-

стей, традиций, ритуалов; выработка  единой  педагогической  позиции; сохра-

нение  и  поддержка  разумных  традиций; формирование созидательной  педа-

гогической  среды и духа  коллективизма;  разработка и соблюдениие  Кодекса  

педагогический  эксперимент,  кодекса  «Воспитанный    воспитатель»,  кодекса 

«Гуманистическое  мастерство». 

– Педагогическая  поддержка экспериментальной и  исследовательской  де-

ятельности, инновационной и  интеллектуальной  деятельности, поддержка  и 

помощь в  апробации научных идей и пособий, в педагогической  технике, в 

тьюторской  и  интерактивной деятельности. 

78

www

.kazmektep.kz

–   Выявление, формирование, обобщение  и  пропаганда ППО и новатор-

ского  опыта, опыта  учителей по званиям педагогических  номинаций. 

– Использование  разнообразных стимулов, способов и организационных 

решений  для  повышения квалификации педагогических кадров и  непрерыв-

ного  образования  с организацией  обмена  ценными  находками, авторскими  

идеями.

– Организация  и  стимулирование  общественно – педагогической  дея-

тельности учителей, их педагогическое творчество и педагогическое мастер-

ство в ходе научно-методическая работа, их аттестации и  государственной  ат-

тестации школы. 

– Создание  условий для  зарождения, оценки  и использования  ценного 

ППО  с  присущими инновацией и  новизной. 

– Содействие управлению качеством  образовательного процесса и  управ-

лению  успехом.

3.  Функции    научно-методическая  служба    по  отношению    к    государ-

ственной  системе педагогические кадры: 

–   Осмысление  социального и  государственного  заказов,  программно-

методических  и  стандартных  требований, ЗА и НД, их своевременное  и  пра-

вильное  доведение  до каждого  учителя, целенаправленное  их  использование 

на  практике. 

– Научно  обоснованная  диагностика  успешности  всего  педагогического  

коллектива  и  персонально  каждого  учителя. 

– Рефлексия, регулирование, коррекция выявленных тенденций в ходе по-

вышения квалификации педагогических кадров  и  диагностики  развития пе-

дагогическое творчество и педагогическое мастерство  учителей, их компетент-

ности. 

– Осуществление  мониторинга  успешности участник образовательного 

процесса. 

– Внедрение  достижений психолого – педагогических, андрагогико – ак-

меологических наук, интегративной  педагогики, новаторского и  передового 

опыта. 

Для современного  учителя  важным  элементом  его  педагогической  дея-

тельности является научно-методическая работы, которая  на  самом  высоком  

уровне  общности функционирует  как  совокупность  двух  подсистем: 

– Учебно-метолической, направленной  на  повышение  методического  ма-

стерства  учителей и на научно – методическое  обеспечение образовательного 

процесса; 

– Научно-исследовательской, позволяющей  учителю  создавать  и внедрять  

новые  информационные  и  образовательные  технологии, мультимедийные и 

интерактивные  средства  на основе  мониторинга  качества образовательного 

процесса. 

Эти подсистемы  находятся  в тесной  во взаимосвязи  и  взаимодействии, 

имеют фактически одну  и ту  же  структуру, т.к.  учебно-методическая  дея-

тельность  учителя  базируется  на  научных  основах педагогика, андрагогика,  

психология, акмеология интегративной  педагогики, на  их  научных  достиже-

ниях, а  научно-исследовательская  деятельность  направлена  на  разработку  и  

создание  новых  информационная технология и образовательная технология, 

ММ и ИА  средств, нового  научно-методического  обеспечения образователь-

ного процесса, осуществляя  экспериментальную  проверку  и апробацию  его  

эффективности.

Научно-методическая – это: 

1. Систематическая  коллективная  и  индивидуальная  деятельность пе-

дагогические  кадры,  направленная    на    повышение    научно-теоретического,  

общекультурного  уровня, психолого-педагогической  подготовки  и  професси-

онального  мастерства (Украина, 1976 г. ). 

2. Целостная, основанная  на  достижениях  науки  и  ППО  и  на  конкрет-

ном  анализе УВП, система  взаимосвязанных  мер, действий  и  мероприятий, 

направленных  на  всестороннее  повышеия квалификации педагогических ка-

дров и  профессионального  мастерства ( и меры  по  управлению  самообразо-

79

www

.kazmektep.kz

ванием ), на  развитие  и  повышение  творческого  потенциала  педколлектива  

школы, на  совершенствование  УВП,  достижение  оптимального  уровня  об-

разования  школьников ( А.М. Моисеев, Москва, 1985 г. ).

3. Целостный  феномен  в единстве  составляющих  уровней (личностно- 

ориентированный, функционально-деятельностный,  процессуальный), целост-

ная  динамическая  система,  состоящая  из  взаимосвязанных  элементов: цели, 

мотивы,содержание, способы  деятельности, планирование,  оценка. ( К.С. Фа-

рино, Минск, 1997г. ).  

4. Целенаправленная  стратегия  формирования, развития  и  рациональ-

ного  использования педагогические кадры  как  человеческого  ресурса, воз-

можностей  личности  и  ее  профессионального  опыта;  как  система педаго-

гические кадры и система непрерывного образования  направлена  на  развитие  

профессионализма,педагогическое творчество и педагогическое мастерство, на  

их  профессиональное  становление в рамках  номинаций  по  педагогическим 

званиям  на  основе  диагностики и  мониторинга отслеживания  уровня  вос-

питанности, обученности, одаренности  и компетентности  участников  образо-

вательного мастерство, их  интеллектуальных  способностей (Т.М. Мажикеев, 

Алматы, 2000 г. ).

5.  Система  условий,  способствующие    саморазвитию  каждого    учителя, 

стимулирующих его к созданию  индивидуальных, авторских, педагогических 

-дидактических,  воспитательных,  методических  –    систем  (И.  В.  Никишина, 

Волгоград, 2007 г. ). 

Эти определения  свидетельствуют: 

–   о демократических, паритетных, партнерских  отношениях  в системах 

«человек – человек» и «директор или  заместитель  директора  – учитель»; 

– о принципиально  иной цели – самосовершенствование, саморазвитие, 

самопознание, самореализация, создание  авторских систем (портфолио, автор-

ская учебная лаборатория-мастерская, школа педагогического мастерства, шко-

ла мастерства и творчества); 

– о личностной  ориентации  научно-методического  и образовательного 

процессов. 

Учитель  в школе – самый  главный  участник  образовательного процесса. 

Он  занимает  ключевую  позицию  в  нем:  от  его квалификации,  личностных 

качеств;  умения  управлять  потребностями, определяющего  уровень  духов-

ности  и  образа  жизни; умения  управлять  процессом ЗА и НД, новых норм 

добра  и  красоты, мышления  и  творчества,  свободы  и  любви, определяющие  

уровень  приобщения  к  культуре, традициям,  достижениям  семьи, нации, ре-

гиона, общества;  умения  управлять  процессом  выращивания  способностей 

творить добрые человеческие отношения, КМД, коллективный способ обуче-

ния. 

  Глпаная задача  создать такие  условия, в  которых учитель мог  бы  реали-

зовать  свой  творческий  потенциал. Каждая  школа  имеет  свои цели  и  задачи,  

формы  и  направления  деятельности, структуру  и  содержание, учитывая  осо-

бенности  школы, района, педагогическую  архитектуру  и  дух  школы. Всякое  

новое должно  исходит не от  руководителя, который  порой сам  не  знает, куда  

его  определить  и  что  из  этого  получится. Но  уже стучит  кулаком, требует, 

чтобы  все  было  по-новому – немедленно и у  всех, забывая  о  том, что  учи-

тель  имеет  право  свободного  выбора  способов  форм  организации  педаго-

гической  деятельности  при  соблюдении  требований  стандарта  образования, 

Устава  школы, должностной  инструкции  с описанием  прав, обязанностей и  

ответственности (на каждого  работника  школы). 

В  деятельности научно-методическая работа  усиливается  внимание  тех-

нологической и  профессиональной  грамотности, педагогической  культуре  как  

совокупности  умений  учителя  проявлять  лично-ценностные  отношения  к 

участникам образовательного процесса, детскому  творчеству, учебному  пред-

мету, гуманистическая система  воспитания, детским  и  молодежным  движе-

ниям, органам  ученического  самоуправления, обучать  учащихся  принципам  

и  способам  их  культурного  преобразования.

80

www

.kazmektep.kz

лбасымыз  Н.Ә.Назарбаев  Қазақстан  халқына  Жолдауында  «Біз  бүкіл 

елімізде  әлемдік  стандарттар  деңгейінде  сапалы  білім  беру  қызметіне 

жүктеу/скачать 1,6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: