Казахская академия спорта и туризма сборник научных статей

1 Спатаева М. Мектептегі дене тәрбиесіне жаңа формаларды енгізу// Қазақстан мектебі. –

2004.

2 Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. – М., ФиС,1990

Факультет олимпийского спорта

Научный руководитель: д.п.н., профессор И.Ф. Андрущишин
Введение. Баскетбол - игра с явно выраженной наступательной тактикой и полной отдачей в защите. В баскетболе нужно как успешно атаковать, так и успешно защищаться[1]. Для этой игры характерен быстрый переход от атак к защите, и наоборот. Результат игры зачастую зависит от уровня игроков и так называемой командности. По-настоящему сильную команду не только в физико-техническом плане, а и в моральном плане, выиграть тяжело. Такие команды с высоким уровнем сыгранности игроков,высоким уровнем взаимопонимания, высоким командным духом как правило и являются победителями и примером для подражания другим.

В условиях развития современного баскетбола необходимо по-новому рассматривать проблемы дальнейшего повышения уровня спортивных достижений студенческих команд средствами не только физического воспитания и спорта, но и со стороны психологии с акцентом на поиск новых научно обоснованных методов тренировки, разработке стратегии и тактик игры, структуры организации форм подготовки спортсменов-студентов [2].

Развитие баскетбола в нашей стране требует серьезного пристального внимания. Бесспорное стратегическое значение приобретает проблема рациональной подготовки и развития студенческого баскетбола в соответствии с мировыми требованиями современного баскетбола. Актуальными являются вопросы совершенствования методики межличностного взаимопонимания игроков команды.

Современный баскетбол предъявляет чрезвычайно высокие требования к уровню командной игры[3], а так же многообразие стратегических и тактических действий, определенной психологической подготовки игроков для достижения положительного результата, поэтому исключительно важным является межличностное взаимопонимание игроков.

Решения этой проблемы весьма актуальна и обусловлена тем, что разработка научных основ и содержания методики подготовки межличностного взаимопонимания игровой деятельности у баскетболистов и ее внедрение в практику тренировок, позволят в значительной степени их повысить, что положительно скажутся на росте спортивного мастерства не только игроков, но и командной игры в целом, что приведет к достижению высоких результатов командой.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс теоретических и эмпирических методов исследования:

• 
  анализ научной и методической литературы по теории и методике психологии спорта;
  
• 
  сравнительный анализ комплексов упражнений;
  
• 
  тестирование;
  
• 
  методы математической статистики.
  

Особенности изменения межличностного взаимопонимания при решении ситуативно-ролевых задач.

Группы		Испытуемые	МЛВП по этапам (у.е.)
			Начальный		Промежуточный		Конечный
Экспериментальная		С-в	0,27		0,30		0,83
		См-в	0,23		0,38		0,80
		Н-в	0,37		0,38		0,87
		Сд-в	0,17		0,52		0,83
		Д-к	0,20		0,36		0,77
		Д-и	0,39		0,35		0,81
		Е-в	0.40		0,32		0,70
		О-в	0,43		0,67		0,80
		Б-в	0,43		0,59		0,70
		Дн-к	0,50		0,52		0,63
			0,339	0,03	0,439	0,03	0,774	0,02
Контрольная		К-ч	0,57		0,52		0,47
		Б-й	0,35		0,40		0,33
		М-в	0,27		0,33		0,33
		У-в	0,44		0,39		0,37
		З-н	0,17		0,25		0,29
		Қ-в	0,21		0,21		0,25
		Ж-в	0,19		0,28		0,31
		Ч-о	0,37		0,30		0,40
		А-в	0,27		0,22		0,30
		Жо-в	0,27		0,18		0,27
			0,311	0,04	0,308	0, 03	0,332	0,03

Объяснение этой особенности содержится в ответах испытуемых при мотивировке выбора роли вситуативно-ролевых задач. Новые игроки, мотивируя свой выбор, в большей мере опирались на знания личностных особенностей своих партнеров, полученных в процессе социально-психологического тренинга, опытные ориентировались вначале в своих ответах (более 80%) на тех устоявшихся стереотипах взаимоотношений и поведенческих реакций, которые сложились у них за время совместной деятельности.

Заметно прогрессирующая динамика качественного изменения содержательного смысла ответов опытных баскетболистов произошла в интервале между промежуточным и конечным этапами. В заключительном исследовании, помимо правильно идентифицируемых личностных особенностей, ими указывались еще и возможные поведенческие реакции не только в процессе межличностных отношений, но и в условиях игровой деятельности. Этот момент в определенной мере объясняется более высокими абсолютными значениями межличностного взаимопонимания у опытных спортсменов на последнем этапе. Корреляционный анализ подтверждает положительную зависимость между стажем совместной деятельности и степенью межличностного взаимопонимания (r = 0,682; P < 0,05).

Происшедшие изменения отразились на реальных игровых взаимосвязях. Так, например, разводящий в ответственные моменты игры отдавал право завершающего броска не самому результативному нападающему, а самому хладнокровному и уравновешенному. На линии дуги баскетболисты практически безошибочно выявляли лидера в своих групповых сочетаниях, а ведомые во время атаки точно подстраивались к лидеру, не пытаясь перехватить инициативу и взять игру на себя. В защите налажено было прикрытие эмоционально неустойчивых баскетболистов и происходила смена игроков. В те моменты игры, когда пасы выполнялись не разыгрывающим, игрок, как правило, был направлен на лидера, но с учетом сложившейся ситуации. Все эти примеры говорят о том, что баскетболисты действовали не вслепую, а осознанно, т.е. на основе знания личностных особенностей партнеров.

1. 
   Экспериментально показано, что применение в тактической подготовке баскетболистов в студенческой команде, методических приемов совершенствования межличностного взаимопонимания и функционально-ролевой согласованности в форме психологического и функционального тренингов достоверно улучшило межличностно-функциональное взаимодействие спортсменов-студентов и эффективность их игровой деятельности при ведущей роли приема совершенствования функционально-ролевой согласованности.
   
2. 
   Выявлен интегративный фактор межличностно-функционального взаимодействия, оказывающий непосредственное воздействие на эффективность игровых взаимосвязей, равнозначное среднесуммарному эффекту влияния межличностного взаимопонимания и функционально-ролевой согласованности. Установлена положительная значимость совместного игрового стажа баскетболистов для успешности обучения межличностно-ролевому взаимопониманию (r = 0,682; P < 0,05) и функционально ролевой согласованности (r = 0,750; P < 0,01).
   
3. 
   В результате педагогического наблюдения соревновательной деятельности выявлены два типа ошибок при взаимодействии игроков между собой: I тип – ошибки обусловленные несогласованной оценкой игровой ситуации; II тип – ошибки, обусловленные несогласованной оценкой пространственно-временных параметров движений партнеров, соперника, мяча. Причем установлено, что в процессе игровых взаимодействий баскетболисты в среднем совершают 26,1 ± 7,55 % ошибок. Из них 13,6 ± 5,08 % - ошибки связанные с оценкой игровой ситуации и 12,5 ± 4,81 % - ошибки обусловленные несогласованной оценкой пространственно-временных параметров движений партнеров, соперника, мяча.
   
4. 
   Ухудшение межличностно-функционального взаимодействия повысило эффективность действий присмене игроков в защите с 7,9 % до 10,6 % (Р < 0,05), в доигровке с 16,1 % до 19,7 % (Р < 0,05), способствовало стабилизации игры за счет уменьшения количества игровых спадов результативности в матче с 2, 56 до 0, 43 (Р < 0,01), и воспрепятствовало снижению общей эффективности технико-тактических действий. Более благоприятным было воздействие на эффективность «пассивных» технико-тактических действий (смене игроков в защите), менее существенным на эффективность «активных» действий (нападения).
   
5. 
   Выявлены ориентировочные нормативы эффективности по основным технико-тактическим действиям: в нападении – 46,4 ± 2,73 %, защите – 9,6 ± 1,4 %, на подборе – 9,3 ± 1,6 %, на пасах– 57,2 ± 4,2 %, броске – 26,8 ± 2,66 % и смене игроков в защите – 9,2 ± 0,72 % для студенческих баскетбольных команд.
   
6. 
   Доказано, что ухудшение эффективности технико-тактических действий вместе с увеличением нарушений взаимодействия баскетболистов происходит в связи с ростом психической напряженности. Наибольшему влиянию стресс-факторов подвержены механизмы оперативного мышления, обусловленные согласованной оценкой игровых ситуаций и пространственно-временных параметров движений при взаимодействиях в нападении (увеличение нарушений с 13,8 до 22,9 %) и в защите – с 17,5 до 25,1 % (Р< 0,01).