Кері байланыс әрекетін ұйымдастыруда көзделетін басты мақсат: - Оқушының саналы ішкі рефлексиясын даярлау, сол арқылы қазіргі кездегі маңызды болып саналатын өз бетімен еңбектену, бәсекеге қабілетті болу, алғырлық сияқты қабілеттерін дамыту.
Кері байланыс... - Оқуды оқыту жағдайына
- қарай түрі мен мазмұнын
- әдісі мен тәсілін
- бейімдейді, тиімді оқытады.
- Үйреншікті оқыту
- түрін өзгертпейді,
- оқытуда бір ғана әдіспен
- оқыту түрін пайдаланады.
Кері байланыс - Сауалнама, сұрақ-жауап, кесте, сурет
- Эмоциялық күйді,
- іс-әрекетті, материалды, мазмұны
- “Синквейн”
- “Аяқталмаған
- сөйлемдер”
- «Плюс, минус,
- қызықты»
- Көңіл-күй мен
- эмоциялық жағдайды
- анықтауға арналған
- «Ауа райы»,
- «Бағдаршам»
- «Алма ағашы»
- «Бір сөзбен»
Көңіл – күй мен эмоциялық жағдайды анықтауға арналған - «Ауа райы»
- «Бағдаршам»
- «Алма ағашы» Оқушыларға сабақ басында екі түсті “алма” беріледі. Сабақ соңында оны алма ағашына ілу керек. Жасыл түсті алма – мен бүгін бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын: менің көңіл – күйім көтеріңкі. Қызыл түсті алма – мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл – күйім жоқ.
- «Бір сөзбен» Оқушылар өздеріне берілген 12 сөздің ішінен, өздерінің бүгінгі сабақтағы жағдайын сипатайтындай 3 сөзді таңдап айтады. *Төзімсіздік, *Ашу, * Қуаныш, * Немқұрайлылық,*Қанағаттану, *Шабыт, *Зерігу,* Алаңдау, * Тыныштық, * Сенімділік, * Сенімсіздік, *Рахаттану.
Сабақтағы іс - әрекетке кері байланыс. - «Табыс сатысы» әдісі: кәдімгі сатының суреті, сатының
- 1 - ші баспалдағы *Мен.............. БІЛЕМІН,
- 2 - ші баспалдағы *мен.................. ТҮСІНЕМІН,
- 3 - ші баспалдағы *Мен............. ЖАСАЙ АЛАМЫН
- «Таңдау» әдісі.
- 1. Маған сабақ қызықты _____________ қызықсыз болды деп ойлаймын.
- 2. Мен сабақта: үйрендім көп нәрсені _____________ үйренгенім аз болды.
- 3. Мен басқаларды мұқият ______________ зейінсіз тыңдадым.
- 4. Мен пікірсайыстарға жиі ______________ сирек қатыстым
- 5. Мен сабақтағы өз жетістіктеріме ризамын ____________ риза емеспін.
- Бұл карточканы таратып бергенде оқушылар өздерінің сабаққа қатысу деңгейі мен сабаққа деген ынтасын білдіретін сөйлемдердің бірінің тұсына « +» белгісін қою тапсырылады.
Оқу материалы мазмұнының кері байланысы - “Синквейн” әдісі, оқушының оқып отырған тақырыпқа қатысты іс – әрекетін анықтауға, бұрынғы білім мен жаңаны түсінудің
- арақатынасын жалғастыруға мүмкіндік береді.
- “Аяқталмаған сөйлемдер”
- * Бүгін мен...................... білдім *................. қызықты болды. *.......................... қиын болды.
- *..................... тапсырманы мен орындадым. *......................... екенін түсіндім.
- * Мен енді....................... білемін. * Мен............................... сезіндім
- *Мен..................................... білім алдым. * Мен......................................... үйрендім.
- *................................. менің қолымнан келді. * Мен...................................... жасай алдым
- * Мен.................................... жасап көруге талпынамын. *.................. мені таң қалдырды. * Сабақ менің өміріме..... берді. * Менің............. жасағым келді
- «Плюс, минус, қызықты» Эдвард де Боно (1968 ж)
- «Плюс» - оң әсер еткен фактілерді, алған, білімдері жайлы жазады.
- «Минус» - “қолымнан келмей жатыр” немесе “ түсініксіз болып тұр ” деген ойларын жазады.
- «Қызықты»- деген бағанға өздеріне не қызықты болды соны жазады, немесе не жайында көбірек білгісі, соны жазады
Өркениеттіліктің басты міндеті – адамды ойлау білуге үйрету . Эдисон «5 саусақ» әдісі - Бас бармақ – мен үшін маңызды және қызық
- Балан үйрек – маған түсініксіз болды
- Ортан терек – маған жеткілікті болмады
- Шылдыр шүмек – менің көңіл күйім
- Кішкене бөбек – менің ұсынысым
«Мишень» Кері байланыс Көңіл-күйді салу - Оқушылар көңіл-күйді қарындаш,маркер,фломастер, акварель бояумен салады. Олардың суреті смайлик, жапырақ, гүл, өсімдік, жануар, геометриялық фигуралар, күн, немесе бұлт түрінде болуы мүмкін.
- Суреттерді топ ішінде шеңбер бойынша жіберіп, толықтыруға болады. Оны автор тарапынан топ ішінде немесе бүкіл сыныпқа түсіндіріледі. Суреттерді талқылаудан кейін қабырғаға іліп қойған орынды.
- Суреттерде қолданылған түстер бойынша оқушылардың көңіл-күйі мен өздерін қалай сезінгендіктерін анықтауға болады. Макс Лютердің түстерге берген мінездемесін қолдануды ұсынады.
Көңіл-күйді салу - Қанық қызыл, алқызыл түс – агрессия, ашу, толқығанды білдіреді;
- Жұмсақ қызыл түс (раушан, апельсин түсті) – қуаныш пен шаттықты білдіреді;
- Көк түс – мұңлы, бәсең көңіл-күй, шаршау, дем алғысы келетінді меңзейді;
- Жасыл түс – белсенділік, сонымен бірге бұл түсті тым көп қолданса, баланың қорғансыздығын көрсетеді, оның қорғаныш іздейтіндігін білдіреді;
- Сары түс – сабырлық түсі (қуаныш түсі) алайда бұл түске тым көп көңіл бөлу баланың бәсең бола бастағанын көрсетеді;
- Күлгін түс – алаңдаушылықты білдіреді, көңіл-күйі түсіңкі;
- Бозғылт түс – бала өз мүмкіншіліктерін ашпайды, оны бір нәрсе шектейді, қобалжуды тоқтады;
- Қара түс – көңілі пәс, бәрін де жоққа шығару, жұмыс жасауға құлықсыз, өзін аса бағалайды, немесе жақтырмайды деп ойлайды;
- Қоңыр түс – бәсең, алаңдаушылық пен өзіне-өзі сенбеушілікті көрсетеді.
«Кемпірқосақ» - Тақтадағы кемпірқосақ суретіне өз есімдері жазылған стикерді желімдейді. Олар ең төменгі күлгін түстен ең жоғары орналасқан қызыл түске стикерді желімдеу арқылы өздерінің сабақтағы түсінік (немесе көңіл-күй) деңгейін білдіреді.
«Екі жұлдыз, бір тілек» «Менің сабақтан кейінгі әсерім» кестесі «Күн көзі» - Оқушылар сабақ туралы өз ойларын сары түсті жолақ қағаздарға жазып, тақтада салынған күннің суретіне барып жапсырады. Тапсырма соңында барлық пікірлер оқылып, сабаққа қорытынды жасалады.
«Шеңбердегі доп» - Оқушылар шеңберлене отырып, бір-біріне кішкене допты лақтырады
- (немесе жүректің кішкене сұлбасын сағат тілі бойынша жылжытып отырады).
- Доп қолына тиген оқушы сабақ туралы бір сөйлем айтады.
Достарыңызбен бөлісу: |
