Фрей, 2008, Алексанрия, Вирдиния:ASCD

341. (Мэйер және Тёрнер, 2002. Оқушылардың өз бетімен білім алуын қолдауды оқып-білу үшін нұсқаулық – дискуривті талдауды қолдану.

342. Мерсер Н. 2000 «сөз және ойлау»: бірге ойлау үшін қалай қолданамыз,

Лондон Рутлидж Фалмер

343. Мортимер Е, және Скотт П. (2003). Орта мектеп сыныптарындағы ғылыми жұмыстың маңыздылығы, Багингем, Опен Юниверситм Пресс.

344. Бір тоқсанға жоспарланған нұсқаулық.

1. Оқып-үйренудің негізгі мақсаты. 2. Қолдануға арналған, мұғалімнің жұмыс істеу формалары.

3. Қазақ тілін үйренудегі тіл тосқауылын жеңу. 4. Оқып-үйренудің нәтижесі.

5. Үйрену мақсатындағы бағаны қоса алғандығы, бағалау. 6. Барлық оқушыларды сабаққа тарту жұмысы. 7. Негізгі дереккөздер.

345. Сіздің даму жөніндегі жұмысыңызға басқаларды тарту түрлері:

-әріптестеріңізбен және қызығушылық танытатындармен консультация -әріптестеріңізге және қызығушылық танытатындарға ақпарат беріп отыру -топпен жұмыс істеу — мектеп ішінде серіктестік қарым-қатынастар құру — оқушылармен жұмыс

346. Зерттеу жұмысты жазудың 5 кезеңді жүйелі тәсілі:

1.Жоспар және дайындық. 2.Ақпаратты жинау және бағалау. 3 Құрылым. 4. Жоба жазба. 5. Түпкілікті нұсқа

347 .Жақсы жазбаша жұмыстардың сипаттамалары:

-нақты құрылым -кіріспе — шынайы, кепілді пайдалану — қарапайым тілді пайдалану

348. Жұмысты қарапайым тілмен жазу үшін кейбір қысқаша кеңестер береді:

— дәл, қысқа және нақты мазмұн — сандар мен кестелерді тиімді пайдалану -тыңдаушыларға сәйкес жұмыс жасаңыз -талдамалық ақпаратты түсінікті етіп түсіну — қорытындылар мен ұсыныстар

349. Каролина Шарпке – 5 кезеңді модельді және 4-блоктан кейбір үлгілерді пайдаланған.

350. Оқушыларға өз білімін қадағалаумен бағалауға көмектесетін әдіс(кері байланыс)

351.Әлеуметтік – мәдени теориясындағы маңызды ұғым(Жақын арадағы даму аумағы)