7
Образование
как социальное явление – система, функцией которой
является систематическое обучение и воспитание студентов бакалавриата
и магистратуры, ориентированная на овладение
профессиональными и
общекультурными компетенциями, идейно – нравственными ценностями,
нормами поведения. Их содержание определяется социально-
экономическим и политическим строем общества и уровнем его
материально – технического развития.
Образование
как
педагогический
процесс
–
специально
организованное
взаимодействие педагога, студентов бакалавриата и
магистратуры (педагогическое взаимодействие) на основе содержания
образования с использованием средств обучения и воспитания
(педагогические
средства)
с
целью
решения
задач
высшего
профессионального образования, направленных на
удовлетворение
потребностей как общества, так и самой личности в её развитии и
саморазвитии.
Обучение
– целенаправленное взаимодействие преподавателя,
студентов бакалавриата и магистратуры, в
результате которого
формируются профессиональные и общекультурные компетенции.
Развитие –
процесс и результат количественных и качественных
изменений в организме и психике обучаемых вуза.
Социализация
– усвоение студентами бакалавриата и магистратуры
ценностей, норм, установок,
образцов поведения, присущих данному
обществу.
Компонентами педагогического процесса в вузе являются: цели,
содержание, формы, методы и средства обучения и воспитания.
Педагогическая система -
множество взаимосвязанных структурных
компонентов, объединённых единой образовательной целью развития
личности студентов бакалавриата и магистратуры.
8
Педагогическая технология –
последовательная, взаимообусловленная
система
действий педагога вуза, связанных с применением той или иной
совокупности форм, методов и средств обучения и воспитания,
осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных
педагогических задач.
Педагогическая задача –
материализованная ситуация обучения и
воспитания, характеризующаяся взаимодействием педагогов и обучаемых
вуза с определённой целью.
Этапами решения педагогической задачи в вузе являются:
1.
Анализ ситуации и постановка педагогической задачи.
2.
Проектирование вариантов и выбор её оптимального решения.
3.
Осуществление плана решения задачи на практике.
4.
Анализ результатов решения.
Методы педагогических исследований в вузе
включают теоретические и
эмпирические (практические).
Теоретические –
анализ, синтез,
моделирование, сравнительно –
исторический анализ, индукция, дедукция.
Эмпирические
(практические) – наблюдение, беседа, интервью,
анкетирование, эксперимент (констатирующий и формирующий),
тестирование, изучение продуктов деятельности, ранжирование
(расположение в определённой последовательности),
регистрация
(выявление отношения между количеством и качеством), статистический
метод – вычисление средних величин.
К методам сбора и накопления данных в педагогике относятся:
наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование.
Достарыңызбен бөлісу: