Курсовая работа «Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе»
жүктеу/скачать 161,52 Kb.
|
Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе
Как добиться грамотного письма у детей? Необходимо заинтересовывать учащихся не столько интересными и занимательными материалами, сколько таким фактом, что они занимаются важным и серьезным делом на уроке. Именно серьезное отношение к дисциплине пробуждает интерес к его изучению. Прежде всего, начиная с начальных классов, необходимо стараться освободить детей, дать им больше независимости, развить в них способность размышлять, думать, принимать решения, говорить открыто, не бояться учителей и одноклассников, не смеяться друг над другом, а чувствовать себя равными. Согласно методике, учителю нужно понимать и принимать каждую точку зрения школьника, чтобы научить их говорить и высказываться. Если работать по схеме «учитель - ученик - ученик», можно добиться положительных результатов. (см. рисунок 2.2) Рисунок 2.2 Без взаимного уважения, без умения слушать друг друга, без правильных общих указаний на уроке ничего нельзя достичь. Поэтому необходимо потихоньку знакомить учеников с новыми методами работы. Идею работы нужно очень тщательно и настойчиво реализовывать на занятиях на основе общих правил поведения. Вскоре это приводит к более доверительным отношениям в классе, и учащиеся становятся более активными. На уроках русского языка необходимо использовать интерактивные методы обучения. Интерактивное обучение - это обучение, при котором учитель и ученики активно взаимодействуют друг с другом. Использование интерактивных методов и форм обучения помогает учителю вовлекать учеников в урок, мотивировать их к активному участию, достижению результатов, совместной работе и побуждать их сознательно приобретать знания и навыки. На уроках русского языка можно успешно использовать следующие методы: работа в парах, в группах, мозговой штурм, вспомогательные заметки, обсуждение, синквейн, эссе, ребусы, кроссворды, ключевые понятия, игра, тесты, многоуровневые домашние задания и многое другое. Сейчас на уроках русского языка можно применять следующую методику: дать детям возможность ознакомиться с материалом, содержащимся в учебнике самостоятельно. Сначала они рассказывают то, что они поняли, а затем они отвечают на вопросы учителя о теории. Например, при изучении темы «Гласные в приставках -ПРЕ и -ПРИ» дети сначала читают теоретический материал, а затем отвечают на вопросы учителя. Содержание вопросов, конечно же, зависит от уровня занятий учащихся. О чем вы читали? Что ты понял? Как произносятся гласные в приставках -ПРЕ и -ПРИ? Какие условия определяют выбор букв E и И в этих приставках? т.д. Детям особенно нравится работать в парах. Им нравится делиться друг с другом материалом по новой теме, объясняя орфографию, исправляя ошибки и при необходимости связываясь с учителем. Сегодня дети больше не боятся задавать вопросы. В таких случаях необходимо не давать им готовых ответов, а побуждать их к рассуждению. Например, один школьник задал вопрос: как писать то, или иное слово?. «Что вы думаете? Давайте порассуждаем?». Дети начинают спорить, доказывая что-либо друг другу. Интересно наблюдать со стороны и проследить у кого, какой уровень знаний, кто и как может спорить, чтобы доказать свою точку зрения. Работа в парах также способствует формированию грамотности учащихся, т.к этот метод хорош еще и тем, что ученик, объясняющий тему другому, незаметно повторяет материал, лучше запоминает, а тот, кто слушает, может чему-то научиться. В конце концов, некоторые дети понимают объяснение сверстников лучше, чем объяснение учителя. С помощью «мозгового штурма» можно собрать как можно больше идей по проблеме от всех участников всего за несколько минут. Все предложения высказываются без комментариев, без критики. Школьники чувствуют, что их слышат, а не обсуждают. В начальных классах дети стесняются высказывать свое мнение, некоторые боятся, но в любом случае есть смелые и активные. Глядя на них, другие тоже тянутся. Всем известно, что есть неписаные правила: - идеи не критикуются; - количество важнее качества; - предлагать любые идеи; - одобряются оригинальные идеи; - идеи записываются одним словом или фразой; - соблюдается время штурма. Также на уроках необходимо использовать ролевые игры, в ходе которых они становятся «создателями» правил, актерами и подражателями многих литературных персонажей. Детям можно предложить героев А.П. Чехова, М.М. Зощенко. Например, младшие школьники надолго запоминают содержание текста и повадки персонажей при постановке рассказа. Большое значение для распространения творческого потенциала ученика имеют также нетрадиционные формы домашних заданий, которые предназначены, с одной стороны, для закрепления знаний, навыков и способностей, приобретенных в классе, а с другой стороны, позволяют ребенку проявить самостоятельность, самостоятельно найти решение нестандартного вопроса или задачи. Правильно организованные методы обучения могут быть эффективным средством преодоления трудностей, связанных с разными темпами обучения и стадиями развития ребенка. Практика показывает, что использование интерактивных методов и приемов на уроках снимает нервное напряжение у школьников, дает возможность менять формы деятельности и акцентировать внимание на основных темах урока. В конечном итоге значительно повышается качество изложения материала и эффективность его усвоения, следовательно, и мотивация школьников к разбору темы. Таким образом, из выше сказанного можно сделать вывод, что на формирование функциональной грамотности у человека первостепенное значение оказывает период его обучения в младшей школе. Также необходимо обращать особое внимание на содержательную сторону урока, в нем должны учитываться требования программы, а также необходимость детей быть активными в познавательном процессе. Каждому школьнику необходимо проявлять активность, уметь выражать свои мысли, уметь представлять, делать предположения и аргументировать свои слова. жүктеу/скачать 161,52 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|