Л. Н. Гумилев атындағы Еуразия
Бейімдік тестілеу умкд2020
умкд инклюз.б.б. 15 д. тест, умкд инклюз.б.б. 15 д. тест
- Бұл бет үшін навигация:
- Негізгі әдебиеттер 1
- Семеновская С.А. Основы тестологии
- Учебное пособие для студентов
- 050100-Педагогическое образование
- ЕНУ 703-13-17. Оқу (модульдік) жұмыс бағдарламасы (Syllabus). Бірінші басылым 8
- Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия Оқу (модульдік) жұмыс бағдарламасы (Syllabus)
- НОУ Интуит, 2013. e-Books
- Цивильский И.В. Электронное образование
- Дәріс 1.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Негізгі әдебиеттер |
| |||||||||||
|
1 |
|
|
Семеновская С.А. |
Основы |
тестологии: |
- |
+ | ||||||||||||
|
|
|
|
Учебное |
пособие |
для |
студентов, |
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
обучающихся по направлению подготовки |
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
050100-Педагогическое |
образование, |
|
e-Books |
| ||||||||||||
|
|
|
|
профиль |
подготовки-«Филологическое |
|
|
|
|
| ||||||||||
|
|
|
|
образование».-Саратов, 2015. – 57 б. |
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
http://elibrary.sgu.ru/uch_lit/1261.pdf |
|
|
|
|
|
| ||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||
|
2 |
|
|
Казиев В.М. Введение в практическое |
- |
+ | ||||||||||||||
|
|
|
|
тестирование. - Москва, НОУ «ИНТУИТ», |
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
2016. – 97 б. |
|
|
|
|
|
e-Books |
| |||||||||
|
|
|
|
https://www.intuit.ru/studies/courses/1023/300/ |
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
|
info |
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
ЕНУ 703-13-17. Оқу (модульдік) жұмыс бағдарламасы (Syllabus). Бірінші басылым
8
|
|
|
|
Л.Н. Гумилев атындағы Еуразия |
Оқу (модульдік) жұмыс бағдарламасы (Syllabus) |
Басылым: бірінші |
|
| ||||||||||
|
|
|
|
|
ұлттық университеті |
|
| |||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
3 |
С.Л. Лобачев. Основы разработки |
|
|
- |
+ |
|
| ||||||||||
|
|
|
электронных образовательных ресурсов - |
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
НОУ Интуит, 2013. |
|
|
e-Books |
|
|
| |||||||||
|
|
|
https://www.intuit.ru/studies/courses/12103/1 |
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
165/info |
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
Қосымша әдебиеттер |
|
|
| |||||||||
|
4 |
Гильмутдинов А.Х, Ибрагимов Р.А., |
- |
+ |
|
| ||||||||||||
|
|
|
Цивильский И.В. Электронное образование |
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
на платформе Moodle.- Казань, КГУ, 2009.- |
e-Books |
|
|
| |||||||||||
б.
https://old.kpfu.ru/fpk/bin_files/moodle!7.pdf
ЕНУ 703-13-17. Оқу (модульдік) жұмыс бағдарламасы (Syllabus). Бірінші басылым
9
ОҚУ ПӘНІНІҢ ТАҚЫРЫПТАРЫ БОЙЫНША ДӘРІС ТЕЗИСТЕРІ
Дәріс 1. Бағалау әдісі ретінде тесттің пайда болуы мен дамуының қысқаша мазмұны.
Жоспары:
Тесттің пайда болу және даму тарихы.
Тест түрінде педагогикалық тапсырмаларды табысты әзірлеу үшін тестілерді зерттеумен айналысатын ғылымның негіздерін білу пайдалы. Тестология психология, әлеуметтану, педагогика және басқа да мінез-құлық ғылымдары тоғысында пайда болды және білімді, шеберлікті, Дағдылар мен түсініктерді объективті бақылау үшін тесттерді әзірлеу мәселелерімен айналысуға арналған.
Тест алғаш рет жеке айырмашылықтарды зерттеу әдісі ретінде пайда болды. Адамның физикалық, физиологиялық және психикалық ерекшеліктерін анықтау үшін психологтар өлшеудің әр түрлі тәсілдерін қолдануға тырысқан кезде оның пайда болу уақыты XIX ғасырдың аяғы – XX ғасырдың басы болып саналады.
Жаратылыстану білімінің тез дамуы психология және педагогика сияқты "дәл емес" салаларға дәл өлшеу әдістерінің енуіне ықпал етті, бұл өз кезегінде адамның даму процесін өзгермелі және қиындататын ретінде түсіндірген теориялардың пайда болуына және таралуына әкеп соқты. Қарапайым психикалық үдерістер саласындағы адамдар арасындағы айырмашылықты өлшеуге тырысқан алғашқы ғалым ағылшындық Френсис Гальтон (F.Gallon; 1882-1911) болды.
Ф. Гальтон жеке айырмашылықтарды зерттей отырып, көру, есту, тактильді сезімталдықты, бұлшық ет күшін және басқа да сипаттамаларды анықтауға арналған әдістемелер жиынтығын қолданды.
Ф. Гальтон оның зертханасында өткізілген сынақтарды, ақыл-ой тестілерін атады. Тест теориясының дамуына Ф. Гальтонның маңызды үлесі үш негізгі қағидатты анықтау болды:
Сыналушылардың үлкен санына бірдей сынақтар сериясын қолдану.
Нәтижелерді статистикалық өңдеу.
Бағалау эталондарын бөлу.
Бұл қағидаттар осы күнге дейін қолданылады-сынақ серияларын өткізу негізінде тестілеу нәтижелерін бағалау үшін әртүрлі нормалар алынады, барлық қазіргі заманғы тесттер өлшеудің статистикалық теориясының негізінде құрылған, ал бағалау эталонының идеясы стандартталған құрал ретінде тестілерді анықтау негізінде жатыр.
"Ақылды тест" термині Джеймс Мак-Кин Кеттеллдің (Cattell J. Мс-к.; 1860-1944) "ақыл-ой тесттері мен өлшеулер" мақаласын шығарғаннан кейін танымал болды. Ыстық жақтаушы және тест әдісін насихаттаушы, Дж. Кеттелл ғылыми эксперимент тазалығына қойылатын талаптарға сай ғылыми эксперимент жүргізуге арналған құрал деп санады. Барлық осы идеялар Дж. Кеттеллом қазіргі уақытта заманауи тестологияның негізін құрайды.
Көрнекті француз психологы Альфред Бинет тестологияның дамуына үлкен үлес қосты (Бинет А.; 1857–1911). А. Бинет ақыл-ой дамуының деңгейіне диагноз қоюға арналған заманауи сынақтардың негізін қалаушы деп санауға болады. А. Бинет ақыл-ой деңгейінің тұжырымдамасын енгізді (кейінірек ақыл-ой жасына, ал кейінірек IQ ақыл-ой дамуының индикаторына ауыстырылады).
Ұзақ уақыт бойы сынақтар жеке тұлғаларды өлшеудің құралы ретінде қарастырылды.
Тестілеудің жаппай сипаты жеке тесттерден топтық тестілерге ауысуды қажет етті.
1917-18 жылдары Америка Құрама Штаттарында армияның қажеттіліктері үшін алғашқы топтық сынақтар пайда болды. Ең көп қолданылатын сынақтар Артур Синтон Отис болды (Otis A.S.; 1866-1963). Оған тесттердің екі жиынтығы ұсынылды (Альфа және
Бета тесттері): ағылшын тілінде сөйлейтіндерге және тілді жетік білмейтіндерге «мылқау» тесттер.
Сонымен бірге тест нәтижелерін өңдеу және тест жүйелерін құру әдістері кең дамыды. Ф. Гальтон екі қатарлы айнымалыларды статистикалық салыстыру әдісін алғашқылардың бірі болып жасап, корреляция коэффициенті деп аталатын бірлескен байланыс индексін енгізді. Сондай-ақ
Ф. Гальтон айнымалылардың байланысын және бір айнымалыдан екіншісіне регрессия сызықтарының құрылысын зерттеуге жатады. 1896 жылы Карл Пирсон (Pearson K.; 1857–1936) корреляция теориясының негіздерін атады.
1904 жылы Чарльз Эдвард Спирман (Spearman Ch. E.; 1863–1945) екі айнымалы арасындағы қатынас жалпы фактордың (осы айнымалылардың көлемін анықтайтын себеп) және әр айнымалыға тән нақты факторлардың болуын көрсетеді. Спарман екі факторлы теорияның негізін қалаушы болды.
Луи Левон Thurstone (Thurstone L.L; 1887-1955) бірнеше бастапқы қабілеттерден (ауызша, перцептивті, кеңістікті қабылдау қабілеті, есте сақтау қабілеті, еркін сөйлеу) тұратын интеллектті түсінуге негізделген факторлық талдау идеясын одан әрі дамыды. Барлық осы факторлар тең, ақылдың бірыңғай факторы жоқ. Факторлық талдауды қолдана отырып, бір айнымалыдағы өзгеріс пен басқаның өзгеруі арасындағы байланыс ғана емес, сонымен бірге осы байланыстың өлшемі анықталуы керек және осы өзгерістердің негізгі себептері табылған. Корреляция және факторлық талдаудың жетістіктері оларды қазіргі зерттеулерде қолданады.
ғасырдың басынан бастап тестологияны дамытудағы педагогикалық бағыт та айқындалды. Американдық В.А. МакКалл тестілеуді педагогикалық (Педагогикалық тест) және психологиялық - ақыл-ой дамуының деңгейін анықтау үшін бөлді (Intelligence Test). Педагогикалық тесттердің негізгі мақсаты студенттердің белгілі бір пәндер бойынша белгілі бір оқу кезеңіндегі жетістіктерін, сонымен қатар белгілі бір оқыту әдістері мен технологияларын қолданудың жетістіктерін өлшеу болды.
В.Маккалдың айтуы бойынша педагогикалық тестілерді қолданудың мақсаты - студенттерді бірдей көлемдегі материалды игеретін және материалды бірдей жылдамдықпен игеретін топтарға біріктіру.
Алғашқы педагогикалық тесттің дамуы американдық психолог Эдвард Ли Торндикке тиесілі. Ол педагогикалық өлшемдердің негізін қалаушы болып саналады. Өлшеу саласындағы үлкен зерттеу жұмысының және педагогикада тест әдісін қолдану нәтижесі «Психология мен әлеуметтік өлшемдер теориясына кіріспе» (1904) кітабы болды. Э. Торндиктің жетекшілігімен шығарылған алғашқы стандартты сынақ, алдымен «нормалармен» қамтамасыз етілген арифметикалық есептерді шешуге арналған Стоунның сынағы болды.
Американдық психологтардың бір тобы жаттығуға арналған «ақылды» тесттерді жасау үстінде. Бұл сынақтар «ұлттық тест» деп аталды. Ұлттық тесттер алдымен екі сериямен жасалды, әр сериясында 2 нұсқа болды. Техниканы жетілдіре отырып, американдық тестологтар осы сынақтарда бірінші рет тесттің әр бөлімінен бұрын үлгілік жаттығулар береді.
Тесттерді әзірлеуді және тексеруді арнайы мемлекеттік қызметтер жүзеге асырады.
1900 жылы АҚШ-та қабылдау емтихандық кеңесі құрылды. 1926 жылы Колледж кеңесі SAT тестін қабылдады және «мұғалімнің қызметін біліктілік пен кәсіби бағалауға арналған тесттер» жасалды. 1947 жылдан бастап білім беру тестілеу қызметі жұмыс істейді, ол ең танымал ғылыми орталық болып саналады. 1961 жылға қарай 2126 стандартталған сынақтар тек Америка Құрама Штаттарында жасалды.
1959 жылдан бастап ірі халықаралық зерттеулерді үкіметтік емес ұйым «Халықаралық қызметті бағалау қауымдастығы» (IEA) басқарды. ХЭА институттары 45-тен астам елде
құрылған және олардың құрамына білім министрліктері, университеттің педагогикалық факультеттері және ғылыми-зерттеу институттары кіреді.
IEA зерттеулері белгілі бір дәйектілікпен құрылымдалған және оқу бағдарламаларына негізделген түсіндірме модельдерге негізделген. Оқу жоспарлары және басқа сабақтар негізінде құрастырылған академиялық тесттердің көмегімен әр елдегі мыңдаған студенттерге сауалнама жүргізу жоспарлануда. Пайдаланылған тестілеу оқушылардың жетістіктерін өлшеуге бағытталған, оларды ел бойынша бағалауға, реттеуге және ұқсас деректермен салыстыруға болады, сонымен қатар нәтижеге әсер ететін басқа факторлармен (мысалы, оқу мазмұнымен, мектептің техникалық жабдықталуымен, оқушылардың жынысы және тұрғылықты жерімен) байланысты болады. т.б.). Бұл зерттеудің мақсаты - білімді игеру процесіне мектептің ықпалын өлшеуге мүмкіндік беретін жеткілікті икемді модель құру.
Ресейде 1917 жылға дейін тестілеу мәселелеріне жеткілікті көңіл бөлінбеді. Тесттер практикалық мәннен кейін пайда болды
1925, арнайы сынақ комиссиясы құрылған кезде. Тест комиссиясы мектеп жұмысының әдістемесі институтының педагогикалық бөлімінде болды. Оның міндеттеріне кеңестік мектепке арналған стандартты тестілерді жасау кірді. 1926 жылы кейбір пәндер бойынша тесттер жасалды: табиғи тарих, әлеуметтік зерттеулер, есеп, есептер шығару, географиялық картаны білу, американдықтардың негізінде жасалған түсініктер мен емлелерді оқу. Бұл тестілер оқушылардың үлгерімін бақылау үшін нұсқаулықтар мен жеке карточкалармен бірге болды.
Көрнекті орыс психологтары мен оқытушылары: С.Г. Геллерштайн, P.P. Блонский, А.П. Болтунов, М.С. Бернштейн, А.М. Шуберт, Г.И. Залкинд және басқалар 1927 жылы С.М. Василейскийдің «Психологиялық, педологиялық және психотехникалық зерттеулердің теориясы мен техникасына кіріспе» атты еңбегінде тесттерді құру мен қолданудың теориялық және практикалық тәсілдері көрсетілген.
Достарыңызбен бөлісу:
