Лекция 2 Тьюторство в контексте актуальных проблем современного образования
жүктеу/скачать 36,17 Kb.
|
Лекция 2 (2)
разделение процессов обучения и образования анализ построения процессов образования в школе и вне школы; введение понятия открытого образования как преодо- ление классно-урочной системы. Чтобы принцип открытости образования реализовался на уровне каждого обучающегося, ему необходимо владеть куль- турой выбора и самоорганизации различных образовательных предложений в его собственную образовательную программу. Вот эта задача – использование всего возможного ресурса от- крытого образования и построения своей собственной индиви- дуальной образовательной программы – и требует в современ- ной ситуации педагога, обладающего для этого специальными средствами, тьютора, а точнее, организацию им соответствую- щего тьюторского сопровождения. Итак, тьютор – это педагог, который действует по принци- пу индивидуализации и сопровождает построение учащимися сво- ей индивидуальной образовательной программы (Т. М. Ковалева). Индивидуальный подход и принцип индивидуализации. Ин- дивидуальный подход: Я. А. Коменский «Великая дидактика» Уже тогда он продемонстрировал глубокое понимание того, что все люди разные. А поскольку цель всеобщего образования «обучить всех – всему», то есть каждого подтянуть, «подтащить» к едино- му знанию, то эту «разность» нужно преодолеть, нивелировать с помощью специальных подобранных средств – методов. Исторически обоснованная иллюзия о том, что «всех все- му» обучить в принципе, можно, что видимый и доступный мир познаваем, а сумма знаний постоянна и неизменяема, постепенно развеивается. На наших глазах совершаются научные революции, преображается научная картина мира, объемы информации стре- мительно возрастают, сведения чрезвычайно быстро устаревают и обновляются. Однако общая схема индивидуального подхода (выросшая из данного принципа) остается неизменной. Учащиеся разные, т. к. у каждого собственный ведущий тип восприятия, но научить необходимо всех одному и тому же. Принцип индивидуализации состоит в том, что каждый человек проходит собственный путь к освоению того, что имен- но для него является приоритетным. Цель педагога – помочь определить индивидуальную траекторию развития; по-разному двигаться к всевозможным областям знаний с отдельными уче- никами. Особенно актуален этот тезис в контексте профильной школы. Каким образом и в каком объеме должна преподаваться математика в гуманитарных классах, в классах естественно- научного или физико-математического профиля? А если уча- щийся считает для себя, для своего будущего равно важным за- нятия по математике, истории архитектуры и музыке, какова должна быть особенность его образовательной траектории? Учет и соблюдение принципа индивидуализации пред- полагает наряду с классно-урочной системой (в свете макси- мального использования и развития ее возможностей) педагоги- ки открытого образования. Открытость отличается от вариативности. Вариа- тивность – выбор из готовых, предложенных кем-то вариантов: кружков в дополнительном образовании, факультативов, элек- тивных курсов. Вариативность – принцип выстраивания учебного плана (как компонента программы), открытость – принцип выстра- ивания образовательной программы. В перспективе открытости весь окружающий мир для ребенка обладает образовательным потенциалом. Ученик сам реализует познавательный интерес, выбирает желаемое из многообразия всего, что для него на дан- ный момент существует. Самостоятельно – отнюдь не значит стихийно и бескон- трольно. Тьютор осуществляет тщательно спланированное ор- ганизованное сопровождение. Учит искать эффективные ходы, задавать грамотные вопросы, осмысливать полученный резуль- тат, его успешность или ограниченность, уязвимость. Задача наставника-тьютора – научить планировать собствен- ную деятельность, осуществлять ее анализ, самостоятельно ставить вопросы собственного развития, намечать перспективы роста. Совместно с тьютором воспитанник планирует и выпол- няет индивидуальные исследовательские работы, участвует в групповой исследовательской деятельности, реализует личные и коллективные проекты. И традиционные уроки в этом случае получают иное освещение и наполнение для учащегося: он приходит туда со значимым для него вопросом, который сформулирован в ходе тьюторской встречи (проблема может касаться как предметного материала, так и способа орга- низации занятий, взаимодействия со сверстниками, учителем); любое событие на уроке, которое произведет впечат- ление на ученика, будет непременно зафиксировано и осмысле- но с помощью тьютора. Пример: Ученик 8 класса, анализируя во время тьюторского часа наиболее неудачный, с его точки зрения, урок, обратил внима- ние на то, что неуспех связан с неумением быстро и разборчиво вести записи. Был сформулирован рабочий вопрос: какие суще- ствуют эффективные способы ведения конспекта? Согласно базовой тьюторской технологии (ведущий ин- струмент – вопрос: а как ты думаешь, где можно найти ответ?), ребенок составит карту предполагаемого поиска и запланировал мини-исследование. Оно представляло собой открытое интер- вью с одноклассниками, родителями, педагогами. С помощью тьютора также была организована встреча со значимым для учащегося человеком, чье мнение и профессиональные навыки он считал безупречными. По результатам опросов был состав- лен личный план развития – «мое золотое перо». Далее работа велась в двух направлениях: регулярное совершенствование моторных навыков письма и сравнительный анализ обучения чистописанию в школах разных стран. Особен- но заинтересовали восьмиклассника иероглифическое письмо в современных Китае и Японии. В качестве прикладного проекта им были разработаны упражнения на основе восточной калли- графии, цель которых «привести ум в порядок, дать ощущение легкости кисти руки». Чем больше и разнообразнее применение и выбор обра- зовательных ресурсов, тем полнее и профессиональнее исполь- зуется принцип открытости тьюторского сопровождения. Итак, открытое образование – это такая педагогическая система, которая основывается на принципе индивидуализации. Главная функция учителя – передача знаний, воспитате- ля – формирование нравственных ценностей и норм, тьютора – тьюторское сопровождение. Чтобы принцип открытости образования сегодня реали- зовался на уровне каждого современного школьника, ему необ- ходимо владеть культурой выбора и уметь соорганизовать раз- личные образовательные предложения в рамках собственной образовательной программы. Именно эта задача – использова- ние всего возможного потенциала открытого образования и по- строение современным школьником своей собственной индиви- дуальной образовательной программы – и требует в современ- ной ситуации от школы, прежде всего, работу педагога, облада- ющего для этого специальными средствами – тьютора, органи- зующего в школе тьюторское сопровождение. В нашей российской современной образовательной си- туации, в целом, можно выделить три типа различных тьютор- ских практик, каждая из которых предлагает собственные осно- вания для соорганизации различных образовательных предло- жений в индивидуальную образовательную программу и соот- ветственно задает определенный тип тьюторского сопровожде- ния. Рассмотрим каждую. жүктеу/скачать 36,17 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|