Обучения английскому языку

ВВЕДЕНИЕ

Право на образование принадлежит всем детям, включая детей–инвалидов, независимо от причин инвалидности. Обеспечение равных прав и равных возможностей для ребенка с ограниченными возможностями здоровья является приоритетным направлением в сфере современного образования.

На разных исторических этапах в обществе по-разному относились к людям с ограниченными возможностями здоровья, в том числе к людям слабовидящим и незрячим. На протяжении многих столетий о слабовидящем человеке складывалось представление, как о личности глубоко ущербной, обладающей рядом негативных черт (Феоктистова, 1973).

По мнению Платона, Конфуция и других философов-идеалистов, слепота ограничивает внешнее восприятие, но, по сравнению с нормально видящими, незрячие люди имеют преимущества: они отвлекаются от внешнего мира и поэтому лучше и полнее могут познать свое внутреннее "я", развить свои ум и воображение.

Во всей истории человечества существует множество примеров, когда люди с ограниченными возможностями здоровья добивались больших успехов в жизни и профессиональной деятельности. Среди них Арнольд Шлик (1455 - 1525 гг.), известный пианист, ФранческоЛандино (1325 - 1397 гг.), органист из Флоренции, получивший на конкурсе музыки и поэзии в Венеции лавровый венец, и другие. Широкую известность получили ослепший поэт Джон Мильтон (1604 - 1674 гг.), который после потери зрения работал над историей Англии, Московии, и математик Николь Саундерсон (1682 - 1739 гг.), ученик Ньютона, который не только сделал ряд открытий в области математики, но и изобрел слепым доску для вычислений и другие приспособления. К числу таких людей относится также великий немецкий композитор, дирижер и пианист Людвиг Ван Бетховен. С возрастом он практически полностью потерял слух. Почти все самые известные произведения Бетховена были созданы тогда, когда он уже не слышал. Известная певица и общественный деятель Диана Гурцкая не видит с рождения. Но это не помешало ей успешно окончить обучение в музыкальном училище им. Гнесиных и построить самостоятельную сценическую карьеру.

Таких примеров еще очень много. Все это говорит только о том, что обучение детей - инвалидов возможно и необходимо. Ведь люди с ограниченными возможностями, правильно социализированные в обществе, могут оказаться не менее полезными для этого общества, чем многие здоровые его члены.

Обучение детей с глубокими нарушениями зрения требует усиления внимания к тем научно-методическим аспектам тифлопедагогики, которые ориентированы на обеспечение условий для самореализации незрячих в различных сферах жизни. Специфика обучения людей с нарушением зрения обусловлена ограничением доступа к информации. Для их обучения необходима специальная система мер и специфические дидактические материалы. Таким образом, совершенно очевидно, что необходим поиск новых подходов создания рациональных методик обучения, коррекции и реабилитации инвалидов по зрению.

Обучение слабовидящих людей английскому языку – задача еще более сложная, но знание языка расширяет образовательные возможности таких людей, позволяя им стать частью глобальной образовательной среды и чувствовать себя социально адаптированными в обществе. Кроме того, специалисты–инвалиды по зрению со знанием иностранного языка в России немногочисленны.

Цель работы – провести анализ особенностей обучения незрячих и слабовидящих и разработать программу и приемы обучения слабовидящих школьников-спортсменов по плаванию английскому языку.

В работе ставятся и решаются следующие задачи:

1. 
   рассмотреть психофизические особенности детей с патологией зрения;
   
2. 
   рассмотреть существующие подходы к обучению незрячих в России и США;
   
3. 
   разработать технологию обучения незрячих школьников на слух профессиональному английскому языку;
   
4. 
   разработать аудиокурс по освоению профессиональной лексики в английском языке для слабовидящих школьников-спортсменов в возрасте 15 лет;
   
5. 
   Провести педагогический эксперимент по апробации предлагаемой методики; сделать выводы об эффективности такого обучения;
   
6. 
   разработать рекомендации для учителей по обучению незрячих детей английскому языку.
   

Используемые методы исследования:

• 
  Анализ литературы, которая описывает специфику психического и психофизиологического развития незрячих и слабовидящих детей;
  
• 
  Изучение и обобщение отечественной и зарубежной практики метода обучения английскому языку людей с ограничениями по зрению;
  
• 
  Онлайн обсуждение приёмов обучения с ассоциацией преподавателей английского языка Уральского региона «ELTA- URALS” Teaching English to Blind and Visually Impaired Students.