Лекция №4. Развитие психики и сознания

1. Основные этапы развития психики в филогене­зе.

Этапы развития в филогенезе и их краткая ха­рактеристика представлены в таблице.

2. Основные особенности онтогенеза психики че­ловека. Индивидуальное развитие человека, которое начинается с момента зачатия и завершается концом жизни, - это онтогенез

1) В развитии живых существ наблюдается сле­дующая закономерность: чем выше место, которое дан­ный живой организм занимает на шкале филогенетического развития, тем сложнее его нервная система, но тем больше времени ему требуется для до­стижения полной психологической и поведенческой зре­лости. Человеческий индивид рождается на свет наименее приспособленным к самостоятельной жизни из всех живущих на Земле существ, однако это компенси­руется чрезвычайной пластичностью его мозга, способ­ностью к прижизненному формированию. Направление психологии, основной задачей которого является применение научных знаний для помощи населению в повседневных и критических ситуациях, называется практическая психология функциональных систем. Процесс развития индивида от рождения до смерти называется онтогенез.

Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности. Основными функциями психики являются отражение и регуляция поведения и деятельности.

Если у животных видовой опыт зафиксирован преимущественно в генетических программах, которые автоматически развертываются по мере индивидуального развития, то у человека большая часть видового опыта фиксирована не в генетической, а во внешней форме - в виде культурно-исторического опыта, который усваива­ется ребенком в процессе взаимодействия со взрослыми.

Различие процессов онтогенетического развития психики у животных и у человека можно пояснить сле­дующей схемой.

Хронологический возраст отдельного человека, начиная с момента   зачатия и до конца жизни – это возраст.

2) Психическое развитие ребенка зависит от со­вместного влияния двух факторов:

(1) биологического созревания организма,

(2) от взаимодействия со средой.

Для каждого психологического свойства индивида есть свой оптимальный период формирования, когда вли­яние среды максимально эффективно. Он носит название сензитивиого периода для данного свойства. Так, напри­мер, сензитивный период оптимального становления речи охватывает возраст от 1 года до 3-х лет.

3) Психическое развитие человека идет одновре­менно по нескольким линиям: познавательное (интеллек­туальное) развитие; социальное развитие; личностное развитие; морально-нравственное развитие и проч. Раз­витие разных сфер психики происходит неравномерно: по каким-то линиям развитие может идти интенсивнее, по другим медленнее. Неравномерность психического развития приводит к возникновению так называемых кризисов развития. В качестве примера можно привести кризис одного года, кризис трех лет или кризис подрост­кового возраста, которые возникают как результат несо­ответствия в развитии интеллектуальной и мотивационно-потребностной сфер. Психофизиологические, психологические и социально-психологические изменения, которые происходят в психике человека – это возраст психологический.

Положительное значение таких кризисов заклю­чается в том, что они стимулируют развитие «отстаю­щих» сфер, являясь, таким образом, движущей силой саморазвития личности в целом.

3. Характеристика человеческого сознания.

Сознание, как высшая форма психического отра­жения, имеет ряд отличительных особенностей.

1) В структуру сознания входит совокупность знаний о мире. Благодаря языку эти знания получаются человеком не только из индивидуального опыта (как у животных), но и из культурного опыта, от прошлых по­колений. Человек может получать знания о предметах и явлениях, с которыми он лично никогда не встречался.

2) Отличительной особенностью сознания явля­ется разделение субъекта и объекта, т. е. различение «Я» и «не-Я», способность отделять объект от своего отноше­ния к нему.

У животных и маленьких детей субъект и объект слиты. Т. е. чувства, эмоции, которые вызывает некото­рый предмет (или человек), воспринимаются как свойст­ва самого предмета (или человека). По мере развития сознания человек научается отличать одно от другого. (Хотя и взрослые люди зачастую бывают склонны сме­шивать объективные характеристики ситуации со своим к ней отношением).

3) Сознательный индивид обладает способностью к целеполагающей деятельности, благодаря которой ста­новится возможной произвольная регуляция поведения. Качественные изменения, появление новообразований, новых механизмов, новых процессов, новых структур – это развитие.

У животного активность направляется и регули­руется биологической потребностью или внешней ситуа­цией. Человек может совершать действия в отсутствии актуальной потребности (к примеру, готовить пищу, не будучи голодным). Человек способен ориентироваться в своей активности не только на нынешнюю ситуацию, но и на ситуацию, которая, возможно, будет иметь место в будущем. Т. о., челрвек, обладающий сознанием, имеет возможность не идти на поводу у ситуации или потреб­ности. Функцию регуляции его поведения берет на себя осознанно поставленная цель.

Случается, что активность человека обуславли­вается не целью, но непосредственной потребностью или ситуацией (фрейдовские «ошибочные действия», различ­ные виды импульсивного или рефлекторного поведения и проч.). Это объясняется генетической многоплановостью человеческой психики, т. е. тем, что с сознанием сосу­ществуют досознательные (генетически более ранние) формы психики.