Личность и ее свойства
жүктеу/скачать 2,82 Mb. Pdf көрінісі
|
205062 (копия)
разделения труда, а также при решении вопросов совершенствования учеб- ного и воспитательного процесса. Прогнозирование специальных способностей и профессиональной при- годности – процесс, направленный на формирование научно обоснованных суждений о возможных состояниях людей в будущем, обеспечивающих дос- тижение ими результатов, требуемых условиями профессиональной дея- тельности. Возможность прогнозирования основана на диагностической оценке имеющихся или предполагаемых свойств, соответствующих требо- ваниям конкретной специальности. Для этого используются следующие ис- точники информации о претенденте на обучение в технических учебных заведениях: – исходные разносторонние характеристики абитуриентов и их значе- ние для показателей успешности в учебной, а в последующем и в профес- сиональной деятельности; – данные, раскрывающие возможности развития прогнозируемых спо- собностей, а также составляющих их признаков; – данные, связанные с экстраполяцией исходных и этапных характери- стик. В соответствии с этим реализуются следующие процессуальные поло- жения прогностики: – сбор данных о свойствах и качествах абитуриентов, а затем и выпу- скников высших технических учебных заведений в различные периоды их учебной и профессиональной деятельности; – вычленение из данных тех свойств, которые благоприятно сказыва- ются на показателях эффективности профессионального обучения и трудо- вой деятельности; – изучение характера устойчивости или изменяемости как профессио- нально значимых свойств специалистов, так и степени их пригодности к 100 данному виду деятельности, на основании чего осуществляются интерполя- ция и экстраполяции изучаемых явлений; – оценка достоверности и точности прогноза с применением методов экспертных оценок, изучение результатов деятельности и математических методов анализа полученных данных. Разработка рекомендаций для практи- ческого использования информации. Установлено, что для оперативного (1–2 года), среднесрочного (3–9 лет) и долгосрочного (10 лет и более) прогнозирования наибольшую вери- фикационную ценность имеют диагностические оценки пригодности, кото- рые построены на следующих основаниях (см. табл. 3). При вероятностном оперативном прогнозировании пригодности людей к той или иной специальности целесообразно использовать диагностиче- скую оценку, в которой учитываются степень значимости для конкретной специальности и уровень актуализированности наиболее ценных для нее ха- рактеристик у претендентов. Определение такой оценки возможно при по- мощи формулы: Q = q b l l N l , где Q – ценность человека для данной специальности; b l – результат испы- тания по l -свойству, балл; q l – степень ценности фактора; N – количество профессионально важных факторов. Следует заметить, что данный подход определения диагностической оценки в прогнозировании возможен только для лиц, чья учебная или про- фессиональная деятельность ограничена краткими сроками. Степень ценно- сти психических и физических качеств q l можно определить с помощью ко- эффициента корреляции r. Степень ценности признаков социально обуслов- ленного опыта может быть определена с учетом вероятности того, что пред- ставители данной социальной категории могут быть лучшими студентами или специалистами, т. е. q l = n n 7 9 o , где n 7–9 – число молодых людей, характеризуемых по данному признаку, ко- торые в дальнейшем становились весьма успевающими студентами или специалистами высокого класса, имеющими уровень профессиональной пригодности в пределах 7–9 баллов (по девятибалльной системе оценок); n о – общее число лиц, характеризуемых по данному признаку. 101 Для прогнозов средней срочности положительный эффект можно по- лучить при определении диагностической оценки учебных способностей или профессиональной пригодности за счет определения интегральной оценки при простом суммировании показателей развития указанных выше характеристик, наиболее значимых для конкретной деятельности. Для долгосрочных прогнозов относительно достоверные результаты можно получить тогда, когда диагностическая оценка определяется за счет суммирования профессионально значимых качеств, степень развития кото- рых выражена в девятибалльной системе оценок, с учетом волевых усилий, проявляемых в деятельности и применяемых для достижения субъективно значимого результата в ней. В теории прогностики для дальних прогнозов высокая точность не предполагается. Мы предусматриваем 5 классов точности: повышенная, до- пускающая средние отклонения от предполагаемого результата до 3 %; обыкновенная – 3–10 %; приближенная – 10–20%; ориентировочная – 20–40 % и прикидочная – менее 40 %. Применительно к этой классификации прогноз как учебных способно- стей, так и профессиональной пригодности может осуществляться в лучшем случае лишь на уровне ориентировочной точности. Высокий процент неопределенности связан, во-первых, с затрудне- ниями в получении достаточно полной и достоверной информации о канди- дате на обучение многих специальностей; во-вторых, надежность различных способов прогнозирования с годами снижается в результате дисконтирова- ния, т. е. уменьшения ценности более ранней информации о данном челове- ке в связи с возможностью существенного изменения характеристик лично- сти, которые использовались при диагностике; в-третьих, при достаточно устойчивых мотивационно-потреб-ностных установках на получение из- бранной специальности и применении различных по уровню волевых уси- лий в деятельности возможны значительные колебания показателей эффек- тивности трудовых действий, что связано со своеобразием компенсаторных способностей людей и с возможностями выработки у них индивидуального стиля в профессиональной деятельности. жүктеу/скачать 2,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|