Послетекстовая работа
Развитие речевых навыков: говорение – умение создавать аргументированное высказывание.
Перед учащимися ставится проблемный вопрос.
Если бы вам эта притча встретилась сама по себе (в жизни, не в повести), как бы вы ее объяснили? Подберите иллюстративные примеры к позиции «орла» и «ворона», обратившись к литературным произведениям, биографиям известных людей, современным художественным фильмам и т.п.
Беседа и осмысление понимания текста, выражение своей точки зрения.
|
Учебник
|
|
Зрительная гимнастика
д не спеша переводится слева направо и обратно, изображая тиканье маятника. При этом голова не должна менять своего положения.
-потолок. Не поворачивая головы, смотрим вниз- вверх. В последующем его можно усложнить, соединив с четвертым.
|
Релакс- музыка
|
|
напротив друг друга и пристально смотрят в глаза, кто первый моргнул, закрывает глазки и изображает спящего. После отдыха повторяется.
оворачивая головы, делаем круг глазами сначала по часовой стрелке, а затем против.
|
|
|
Учащиеся читают стихотворение, осмысливают, выписывают ключевые слова, составляют к нему вопросы. Развитие речевых навыков: письмо – развивать умения находить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Учащиеся выписывают сложносочиненные и сложноподчиненные предложения из текста повести.
Дополняют стихотворение (развитие речевых навыков по написанию стихотворения), высказывают свое мнение.
(Г) Творческая работа. Учащимся предлагается обсудить в группе тезис «Честь для меня – это…».
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
