М. Н. Коношонок М. К. Суванов М. М. Хакимова методическое руководство

11
методическая единица обучения, имеющая определённые коммуникативные цели и 
установки, становится основой и опорой в практическом овладении языком. 
Необходимо помнить, что на данном этапе обучения, чтение не оценивается как 
умение «читать», т.е. с точки зрения техники чтения, а вся работа направлена на об
-
учение чтению как виду речевой деятельности. 
Учащийся, читая текст, должен уметь:
• в зависимости от коммуникативной установки использовать различные стра
-
тегии чтения:
• определить тему текста, понять его основную идею, извлекать главную, до
-
полнительную и уточняющую информацию, содержащуюся в тексте; с до
-
статочной полнотой, точностью и глубиной, определить авторскую позицию, 
выражать отношение к прочитанному.
Виды чтения, используемые на данном уровне различны: чтение с общим охватом 
содержания, изучающее чтение, поисковое чтение и др.
Типы текстов тоже различны: сообщение, повествование, описание, а также тек
-
сты смешанного типа с элементами рассуждения, стихотворные тексты объединён
-
ные тематически внутри уроков. Тематика текста должна быть актуальной для учеб
-
ной, социально-культурной сферы общения. Объем текста: 200–600 слов (основной 
и дополнительные тексты). 
Учащиеся знакомятся с аутентичными текстами, фрагментами, цитатами пред
-
ставленными с учётом лексико-грамматического материала данного уровня. 
Скорость чтения при изучающем чтении должна составлять 40–50 слов в минуту; 
при чтении с общим охватом содержания — 80–100 слов в минуту.
Основной, центрообразующий материал уроков — тексты, на которых строится 
весь процесс обучения разным видам речевой деятельности.

жүктеу/скачать 1,33 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: