Пайымдаулар : бастауыш мектеп оқушыларына ағылшын тілін оқыту барысында дидактикалық материалдарды болашақта пайдалану үшін көзқарасын тереңдету және білімді кеңейту бойынша әрі қарай өзіндік жұмысын болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің шығармашылық қабілетіне ықпал етеді.
Коммуникативтік қабілеттілік: шет тілінен білімін қарым-қатынас жасау және арнайы дайындалған дидактикалық материалдарды қолданады;
Өздігінен білім алу қабілеттілігі: Мектепте ағылшын тілін оқыту жұмыстары дидактиканың окыту, білім беру жөніндегі теориялық кағидаларына сүйенеді, яғни ағылшын тілі методикасы дидактика мәліметтеріне негізделе отырып дамиды.
1) бастауыш сынып оқушыларын ағылшын тілін оқыту барысында студенттерге дидактикалық материалдарды дұрыс таңдай білуі;
2) бастауыш сынып оқушыларын ағылшын тілін оқыту барысында студенттерге дидактикалық материалдарды дұрыс қолдана білуі;
3) Дидактикалық материалдарды жасай білуі:
4) бастауыш мектепте ағылшын тілін оқыту барысында дидактикалық материалдарды жасай білуі.
|
31
|
GPZA/MNPI 3304
|
а) Ғылыми-педагогикалық зерттеулер әдістемесі
|
3
|
5
|
5
|
Пререквизиттері: Педагогика, бастауыш білім берудің қазіргі педагогикалық технологиялары Постреквизиттері: жоқ
|
Мақсаты: Болашақ мұғалімдердің іздену іс-әрекетіне бейімділігін дамыту, оқу-тәрбие міндеттерін шығармашылықпен шешу, студенттердің әдіснамалық негіздерді және ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістемесін игеруі. Мазмұны: Ғылыми іс әрекет, ғылыми педагогикалық зерттеу және оның әдіснамалық принциптері. Зерттеудің мәселесі мен тақырыбын анықтау ғылыми ізденістің алғашқы кезеңі. Зерттелетін мәселенің жағдайын талдау.
|
Білімі мен түсінігі: Студенттердің бастауыш мектепте оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыру барысында ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізудегі алдыңғы қатарлы білім элементтерін қоса алғанда, осы сала бойынша білімі мен түсінігін көрсете білу; Білімі мен түсінігін қолдана білу: Ғылыми-зерттеу әдістері пәнінен меңгерген осы білімі мен түсінігін кәсіби деңгейде қолдана білу; дәйектемелер құрастыру және ғылыми-зерттеу әдістерін пайдалану барысында туындайтын мәселелерді шешу. Пайымдаулар: Ғылыми-зерттеу әдістемесі саласындағы ерекшеліктерді ескере отырып, пайымдаулар жасауға қажет ақпараттар жинауды және интерпретациялауды жүзеге асыру; Коммуникативтік қабілеттілік: Ғылыми-зерттеу әдістерін пайдалану арқылы ақпаратты, идеяларды, проблемаларды және шешімдерді мамандарға да, маман еместерге де жеткізе білу қабілеттерінің болуын көздейді. Өздігінен білім алу қабілеттілігі: Белгілі бір дәрежеде білім алуды өздігінен жалғастыру қабілеттерінің болуын көздейді.
|
1) Тәрбиеленушілердің жетістіктерін диагностикалаудың заманауи әдістерін қолдана алуы;
2) балалардың әлеуметтенуі және кәсіби тұрғыда өзін-өзі анықтау үрдістерін педагогикалық сүйемелдеуін жүзеге асыра алуы; 2) Пәннің негізгі ұғымдарын тиісінше қолдана білуі; 3) Бастауыш мектептегі білім беру үрдісін ғылыми-зерттеу нәтижелеріне қарай жобалай алуы; 4) Әрбір оқушының жетістіктерін оның дербес даму ерекшеліктерін ескере отырып бағалай алуы; 5) Бастауыш білім беру саласында ғылыми-зерттеу жұмысын жүргізе алуы.
|
32
|
SOВGZZhU/OSNIRS 3304
|
б) Студенттердің өз бетінше ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру
|
|
|
|
Пререквизиттері: Педагогика, бастауыш білім берудің қазіргі педагогикалық технологиялары Постреквизиттері:
|
Мақсаты: болашақ педагогикалық қызметке арналған кәсіби педагогикалық бағыттылықты қалыптастыру; қазіргі әлемдегі білімнің әлеуметік-экономикалық мәнін ашып көрсету; мұғалім мамандығын игеруде жағымды жағдай туғызу. Мазмұны: Ғылыми іс әрекет, ғылыми педагогикалық зерттеу және оның әдіснамалық принциптері. Зерттеудің мәселесі мен тақырыбын анықтау ғылыми ізденістің алғашқы кезеңі. Зерттелетін мәселенің жағдайын талдау.
|
Білімі мен түсінігі: студенттердің бастауыш мектепте оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыру барысында ғылыми-зерттеу жұмыстарын жоспарлаудың алдыңғы қатарлы білім элементтерін қоса алғанда, осы сала бойынша білімі мен түсінігін көрсете білу; Білімі мен түсінігін қолдана білу: ғылыми-зерттеу әдістері пәнінен меңгерген осы білімі мен түсінігін кәсіби деңгейде қолдана білу; дәйектемелер құрастыру және ғылыми-зерттеу жұмыстарын жоспарлау және өткізу барысында туындайтын мәселелерді шешу. Пайымдаулар: ғылыми-зерттеу әдістемесі саласындағы ерекшеліктерді ескере отырып, пайымдаулар жасауға қажет ақпараттар жинауды және интерпретациялауды жүзеге асыру; Коммуникативтік қабілеттілік: ғылыми-зерттеу әдістерін пайдалану арқылы ақпаратты, идеяларды, проблемаларды және шешімдерді мамандарға да, маман еместерге де жеткізе білу қабілеттерінің болуын көздейді. Өздігінен білім алу қабілеттілігі: белгілі бір дәрежеде білім алуды өздігінен жалғастыру қабілеттерінің болуын көздейді.
|
1) оқушылардың жас және дербес ерекшеліктерін ғылыми зерттеу жүргізу жұмыстарын жоспарлауда заманауи әдістерін қолдана алуы; 2) пәннің негізгі ұғымдарын тиісінше қолдана алуы; 3) бастауыш мектептегі білім беру үрдісін ғылыми-зерттеу нәтижелеріне қарай жобалай алуы; 4) әрбір оқушының жетістіктерін оның дербес даму ерекшеліктерін ескере отырып бағалай алуы; 5) бастауыш білім беру саласында ғылыми-зерттеу жұмысын тиісінше жоспарлап, өткізе алуы.
|
33
|
KMZhOTPPD/PPDLMSh 3220
|
а) Кіші мектеп жасындағы оқушы тұлғасын психологиялық-педагогикалық диагностикалау
|
3
|
5
|
5
|
Пререквизиттері Психология. Постреквизиттері:
|
Мақсаты: Кіші жастағы балалардың ақыл-ой, мінез-құлқы жағынан негізгі теорияларын, психологиялық ерекшеліктерін тереңдетіп меңгерулеріне мүмкіндік береді. Мазмұны: Балалар психикасының даму факторлары. Баланың жаңа туған кезіндегі дамуы. Сәбилік шақтағы баланың сөйлеуі. Сәбилік шақтағы баланың жадысы мен ойлауы. Мектепке дейінгі жас кезеңіндегі психикалық даму. Балаларды алты жастан бастап оқыту мәселесі. Бастауыш сынып оқушысының оқу іс-әрекетінің құрылымы.
|
Білімі мен түсінігі: Кіші мектеп жасындағы балалардың ақыл-ойының даму диагностикасын, баланың психологиялық дамуын диагностикалау жолдарын меңгеру.
Білімі мен түсінігін қолдана білу: Кіші мектеп жасындағы балалардың ақыл-ойының даму диагностикасына жан-жақты сипаттама беру.
Пайымдаулар: «Кіші мектеп жасындағы оқушы тұлғасының психологиялық-педагогикалық диагностикасы»; кіші мектеп жасындағы оқушы дамуының психикалық мәселелері бойынша меңгерулеріне мүмкіндік береді.
Коммуникативтік қабілеттілік: оқушылардың психологиялық-педагогикалық диагностикалау бойынша алған білімдерін мамандық иелеріне үйрету
Өздігінен білім алу қабілеттілігі: Белгілі бір дәрежеде білім алуды өздігінен жалғастыру қабілеттерінің болуын көздейді.
|
1) қарым-қатынасы мен іс-әрекетінің тиімді түрлерін ұйымдастыру негіздерінен меңгерген білімдерін қолдана білуі;
2) психология ғылымына тиесілі жаңалықтарды үйренуде заманауи техниканы қолдана алуы;
3) бастауыш сыныптарда психологиялық-педагогикалық диагностика жүргізу арқылы жаңа технологияларды қолдана білуі;
4) заманауи техниканы қолдану дағдысының болуы, кәсіптік қызметте ақпараттық технологияларды қолдана білуі;
5) психология ғылымынан меңгерген білімін сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру формаларында икемді де білікті қолдана білуі.
|
34
|
BMOPD/PRUNSh 3220
|
б) Бастауыш мектеп оқушылары-ның
психологиялық дамуы
|
|
|
|
Пререквизиттері Психология. Постреквизиттері:
|
Мақсаты: Кіші мектеп жасындағы оқушылардың психикалық даму мәселелері бойынша кіші жастағы балалардың ақыл-ой, мінез-құлқы жағынан негізгі теорияларын және психологиялық ерекшеліктерін тереңдетіп меңгеру.
Мазмұны: Даму психологиясының пәні, зерттеу объектісі мен негізгі ұғымдары. Даму психологиясының зерттеу әдістері.Даму теорияларына жалпы сипаттама. Балалар психикасының даму факторлары.Баланың жаңа туған кезіндегі дамуы. Сәбилік шақтағы баланың сөйлеуі. Сәбилік шақтағы баланың жадысы мен ойлауы. Мектепке дейінгі жас кезеңіндегі психикалық даму. Балаларды алты жастан бастап оқыту мәселесі. Бастауыш сынып оқушысының оқу іс-әрекетінің құрылымы.
|
Білімі мен түсінігі: Психикалық даму мәселелері бойынша кіші жастағы балалардың ақыл-ой, мінез-құлқы жағынан негізгі теорияларын және тұжырым-дамаларын психологиялық ерекшеліктерін тереңдетіп меңгерулеріне мүмкіндік береді.
Білімі мен түсінігін қолдана білу: Кіші жастағы балалардың жас кезеңдерінің дамуы ерекшеліктерін жан-жақты сипаттама беру.
Пайымдаулар: «Кіші мектеп жасындағы оқушылардың даму психологиясы» пәні бойынша жас кезеңдерінің дамуы, мінез-құлқы жағынан негізгі теорияларын және тұжырымдамаларын психо-логиялық ерекшеліктерін тереңдетіп меңгерулеріне жүзеге асыру.
Коммуникативтік қабілеттілік: Балалардың жас ерекшеліктеріне байланысты, даму кезеңдеріне қатысты мәселелерін мамандарға да, маман еместерге де жеткізе білу
Өздігінен білім алу қабілеттілігі: Белгілі бір дәрежеде білім алуды өздігінен жалғастыру қабілетте-рінің болуын көздейді.
|
1) кіші жастағы балалардың ақыл-ой, мінез-құлқы жағынан негізгі теорияларын қолдана білуі;
2) психология ғылымына тиесілі жаңалықтарды үйренуде заманауи техниканы қолдана алуы;
3) бастауыш сыныптарда сабақ беру барысында ақпараттық технологияларды қолдана білуі;
4) заманауи техниканы қолдану дағдысының болуы, кәсіптік қызметте ақпараттық технологияларды қолдана білуі; 5) Психология ғылымынан меңгерген білімін сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру формаларында икемді де білікті қолдана білуі.
|
35
|
BA/DL 3222
|
а) Балалар әдебиеті
|
4
|
6
|
6
|
Пререквизиттері: Тіл дамыту және мәнерлеп оқу практикумы Постреквизиттері: Педагогикалық шеберлік.
|
Мақсаты: Көркем сөз өнерінің бір саласы ретінде балалар әдебиетінің ерекшеліктерін таныту, студенттердің әдеби-теориялық білімдерін шыңдау.
Мазмұны: Балалар әдебиеті пәнінің міндеті, ұстанымдары, әдістері. Көркем шығарма құрылымы: композиция, сюжет, фабула, кейіпкерлер жүйесі. Балалар әдебиетінің пайда болуы, дамуы, қызметі. Ы.Алтынсарин «Қазақ хрестоматиясы» - балалар әдебиетінің жазба нұсқасының алғашқы үлгісі. ХIХ ғасырдың бірінші және екінші жартысындағы балалар әдебиеті. ХХ ғасыр бас кезіндегі балалар әдебиеті. 1916 жылғы ұлт азаттық көтерілісіне байланысты шығармалар. Қазан төңерісінен кейінгі балалар әдебиетінің төңкерістік өзгерісті жырлауға бет бұруы. Балалар әдебиетіндегі әлем халықтарының озық шығармалары.
|
Білімі мен түсінігі: Балалар әдебиеті пәні бойынша студенттер балалар әдебиетінің негізгі ерекшеліктерін, балаларға арналған халық ауыз әдебиеті үлгілерін, белгілі жазушылардың балаларға арналған шығармаларын және оларды талдауды үйренеді.
Білімі мен түсінігін қолдана білу: Студенттердің бұл пәндерден алған әдебиет теориясы негізгі ұғымдары туралы білімдері, қазақ ауыз әдебиетінің басты жанрларының негізгі сипаттарын білуі, әдебиеттің тектері (эпос, драма, лирика) туралы түсініктері, шығарманың идеялық-тақырыптық негіздерін бөліп көрсете алу дағдылары «Балалар әдебиеті» курсында көркем шығармаларды талдауда қолданылады.
Пайымдаулар: Балалар әдебиеті көрнекті өкілдерінің шығармашылығын, олардың балаларға арналған еңбектерін, тегі, жанры әр түрлі туындыларды, оқылған, талданған шығармалардың атын, басты кейіпкерлерін негізгі мазмұнын білуі тиіс.
Коммуникативтік қабілеттілік: Отандық және шетелдік классикалық балалар әдебиетінің озық үлгілерімен ақпаратты, идеяларды, проблемаларды және шешімдерді мамандарға да, маман еместерге де жеткізе білу қабілеттерінің болуын көздейді.
Өздігінен білім алу қабілеттілігі: Оқып зерделенген шығармалардағы аса маңызды авторлық, лирикалық және публицистикалық толғаныстардың, сюжет элементтерінің бір-бірімен себеп-салдарлық байланысын көрсете алуды үйрену.
|
1) Балалар фольклорын, Ы.Алтынсарин – балалар әдебиетін қалыптастырудағы орнын, Абай Құнанбаевтың өнер-білімге үндеген өлеңдерін, қара сөздерінің тәрбиелік мәнін білу. ХХ ғасырдың бас кезіндегі қазақ балалар әдебиеті бойынша базалық білімінің болуы;
2) бастауыш сыныптарда сабақ беру барысында (ана тілі) ақпараттық технологияларды қолдана білуі;
3) оқып зерделеген туындының тектік, жанрлық сипатын, балалар әдебиеті көрнекті өкілдерінің шығармашылығын пайдалана білуі;
4) балаларға арналған еңбектерін, оларда бейнеленген оқиғалар мен кейіпкерлерге өзіндік қарым-қатынасын білдіруі;
5) мәнерлеп оқуды, оқылған, шығармалардың атын, идеясын, басты кейіпкерлерін, негізгі мазмұнын күнделікті оқу-тәрбие үрдісінде пайдалана алуы.
|
36
|
АBA/МDL 3222
|
б) Әлем балалар әдебиеті
|
|
|
|
Пререквизиттері: Тіл дамыту және мәнерлеп оқу практикумы Постреквизиттері: Педагогикалық шеберлік.
|
Мақсаты: Студенттер бастауыш мектеп оқушылары үшін көркем шығармаларды іріктей алуды, оқиғаның желісін салыстыра алуды, тақырыбы бір-біріне үндес шығармалардың кейіпкерлерін, кітаппен және кітапханалық анықтама, библиографиялық әдебиеттермен жұмыс істей білуді меңгереді. Мазмұны: Қазіргі қазақ балалар әдебиетінің даму процесі. ХХ ғасырдағы шетелдік, кеңестік және қазақстандық балалар әдебиетінің ерекшеліктері, даму тарихы. ХХ ғасырдың аяғы мен ХХІ ғасырдың басындағы балалар әдебиеті. Қазіргі балалар әдебиетіндегі дәстүр мен жаңашылдық.
|
Білімі мен түсінігі: Студенттердің әлем балалар әдебиеті бойынша алдыңғы қатарлы білім элементтерін қоса алғанда, сол сала бойынша білімі мен түсінігін көрсете білу; әлем балалар әдебиеті пәні бойынша балаларға арналған әдебиеті үлгілерін, белгілі жазушылардың балаларға арналған шығармаларын және оларды талдауды үйренеді.
Білімі мен түсінігін қолдана білу: Студенттердің бұл пәндерден алған білімі мен түсінігін кәсіби деңгейде қолдана білу;әдебиеттің тектері (эпос, драма, лирика) бойынша дәйектемелер құрастыру және көркем шығармаларды талдау барысында туындайтын мәселелерді шешу;
Пайымдаулар: Әлеуметтік, ғылыми көзқарастарды ескере отырып, Әлем балалар әдебиеті і туралы пайымдаулар жасауға қажет ақпараттар жинауды және интерпретациялауды жүзеге асыру;
Коммуникативтік қабілеттілік: Әлем балалар әдебиеті өкілдерінің өмірі мен шығармашылығы туралы ақпаратты, идеяларды, проблемаларды және шешімдерді мамандарға да, маман еместерге де жеткізе білу қабілеттерінің болуын көздейді.
Өздігінен білім алу қабілеттілігі: Әлем балалар әдебиетіне қатысты білім алуды өздігінен жалғастыру қабілеттерінің болуын көздейді.
|
1) балалар әдебиетінің даму тарихы. Қазіргі балалар әдебиеті. ХХ ғасырдағы балалар әдебиетіне жазушылар мен педагог ағартушылардың қосқан үлесі бойынша базалық білімінің болуы; 2) қазіргі әдебиеттану ғылымына қатысты жаңалықтарды игеруде заманауи техниканы қолдана білуі; 3) әлем балалар әдебиеті жарық көрген, көркем шығармалар мен көрнекті қаламгерлердің өмірбаянын, шығармашылық ізденістері жөнінде сабақ беру барысында ақпараттық технологияларды пайдалана білуі; 4) әдеби даму барысын заманауи ақпараттық ағынды бағдарлай білу және күнделікті оқу-тәрбие үрдісінде пайдалана алуы;
5) әдебиеттану ғылымынан меңгерген білімін сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру формаларында икемді де білікті қолдана білуі.
|
37
|
BMDOTT/TTOPMNSh 3223
|
а) Бастауыш мектепте дүниетануды оқыту теориясы және технологиясы
|
3
|
5
|
6
|
Пререквизиттері: Бастауыш білім берудің қазіргі педагогикалық технологиялары. Постреквизиттері: Педагогикалық шеберлік.
|
Мақсаты: Жаратылыстану циклінен алған білімдерін пайдалана отырып «Қоршаған орта» пәнін оқыту әдістемесі пәнінен болашақ мұғалімге қажетті білім мен білікті қалыптастыру
Мазмұны: Тірі организмдер туралы қысқаша сипаттама. Өсімдіктер. Тірі организмдердің тіршілік жағдайлары. Қоршаған орта әдістемесі. Қоршаған орта әдістемессінің даму тарихы. Әдістеменің теориялық негізі. бастауыш сынып оқушыларына экологиялық тәрбие беру. Қоршаған ортаны оқыту әдістері. Бейнелі көрнекіліктерді қолдану. Қоршаған ортаны ұйымдастырылатын жұмыс түрлері. Қоршаған ортаны жоспарлау.
|
Білімі мен түсінігі:
Қоршаған ортаны оқыту процесінде барлық табиғат құраушы элементтері және құбылыстар, олардың бір-бірімен үйлесімділігі туралы мәліметтерді жете білу .
Білімі мен түсінігін қолдана білу: Бастауыш мектепте табиғат пен жаратылыстану ғылымы бойынша білімі мен түсінігін таба алатын теориялық білімді практикалық әрекетке ұштастыра білуін өз бетінше талдай бiлу Оқушыларға тіршіліктің алуан түрлілігі жайлы, оның таралу жолдарын, табиғатты аялай білу қажеттілігін түрлі әдіс тәсілдер арқылы жеткізе білу.
Пайымдаулар: Табиғаттану, қоғам тану және адам тану ұғымдары мен түсініктерін қалыптастыруға ақпараттар жинауды және интерпретациялауды жүзеге асыру;
Коммуникативтік қабілеттілік: Тірі организмдер, табиғат туралы ақпаратты, идеяларды, проблемаларды және шешімдер бойынша алған білімін мамандық иелеріне әрі басқа мамандық иелеріне терең түсіндіру үшін әртүрлі әдіс-тәсілдерін игереді.
Өздігінен білім алу қабілеттілігі: бастауыш мектепте педагог бойында үздіксіз білімге, өзін-өзі дамытуға, ғылыми-зерттеу жұмысына, дайындық пен құштарлықты қалыптастыруды өздігінен жалғастыру қабілеттерінің болуын көздейді
|
1) қоршаған орта пәнінен теориялық білімдерді сапалы түрде түсіне білуі;
2) қоршаған орта пәні бойынша білімдер мен дағдыға деген тұрақты қызығушылық сенімдерін қалыптасуы; 3) жеке тұлғаның өмірді бағдарлаудағы интуициясының қалыптасуы; 4) Тұлғалық сапалардың көріну біліктерін қалыптастыруы.
|
38
|
BMDDMDA/MIDMPMNSh 3223
|
б) Бастауыш мектепте дүниетанудан дидактикалық материалдар дайындау әдістемесі
|
|
|
|
Пререквизиттері: Бастауыш білім берудің қазіргі педагогикалық технологиялары. Постреквизиттері:Педагогикалық шеберлік.
|
Мақсаты: Білімгерлердің эстетикалық мәдениетін көтеру және бастауыш сынып мұғалімдеріне дүниетанудан дидактикалық материал дайындаудан берілетін білім, білік, дағдыларды қалыптастыру.
Мазмұны: Табиғи немесе пәндік көрнекі құралдар. Жасанды немесе бейнелеу көрнекі құралдар. Өсімдіктердің гербариін жасау. Дәндердің коллекцияларын жасау. Ылғалды және құрғақ преператтар жасау. Компас модельін жасау. Термометрдің модельдерін жасау. Муляждарды жасау. Аппликацияларды жасау. Кеспелер мен дидактикалық сызбанұсқаларды жасау әдістемесі.
Бағдарламаның қысқаша курсы: Сабақ кезіндегі көрнекіліктердің әдістемелік мақсатын жетілдіру мақсаты көзделеді.
|
Білімі мен түсінігі: Білімі мен түсінігі: дүниетану курсы бойынша дидактикалық көрнекі құралдарды пайдалану, дайындау барысының алғы шарттарын, оқу жабдықтарының классификациясын меңгере білу.
Білімі мен түсінігін қолдана білу: Жасанды немесе бейнелеу көрнекі құралдар, өсімдіктердің гербариін жасау, дәндердің коллекцияларын, . ылғалды және құрғақ преператтар жасап қолдана білу және өз бетінше талдай бiлу.
Пайымдаулар: Көрнекілікке субояу, қалам тущь, гуашь қолданып дидактикалық материалдарды жасау, дайындық әдістемелігін сабақ барысында жүргізе алуы. Коммуникативтік :
Бастауыш мектепте педагог бойында үздіксіз білімге, өзін-өзі дамытуға, ғылыми-зерттеу жұмысына, дайындық пен құштарлықты қалыптастыруды өздігінен жалғастыру қабілеттерінің болуын көздейді
.
|
1) теориялық білімдерді сапалы түрде түсінуі;
2) дүниетануды оқыту барысында қолдануға болатын дидактикалық материалдардың қазіргі заманғы дайындау технологиясын біліп, оларға сипаттама жасап, талдай алуы;
3) қазіргі заманғы дидактикалық материалдар жөнінде өзіндік бағыт-бағдарының болуы;
4) белгілі бір технологиялар бойынша дидактикалық материалдарды таңдай және құра алуы.
|
39
|
SAZhUA/MOGP 3224
|
а) Сауат ашу және жазуға үйрету әдістемесі
|
4
|
6
|
6
|
Пререквизиттері: Қазақ тілі, қазақ тілін оқыту әдістемесі.
Постреквизиттері:Педагогикалық шеберлік.
|
Мақсаты: студенттерге сауат ашу әдістемесінің психологиялық-педагогикалық және лингвистикалық негіздерін, оқу дағдысын қалыптастыру жолдарын меңгерту.
|
