Математика əдістемелік нұсқау

Оқулықтағы №4 жəне дəптердегі № 3тапсырманы орындайды.

№5 логикалық есептің жауабы: үстел басында үш адам отырды, олардың біреуі – атасы, екіншісі – оның ұлы , үшіншісі – немересі. Оқушының əкесі бір уақытта əке жəне оқушы болады.

Жетістік деңгейіне бағалау жүргізіңіз.

Сұрақтар:

–Өздерің үшін не жаңалық аштыңдар?

–Қойылған мақсаттарға қол жеткіздік пе?

–Қандай есептерді шығару қиындық туғызды? –Бүгін кімге, қалай көмектестіңдер? Кімді, немен қуанттыңдар?

Есептің шарты, сұрақ, шешуі, жауап.

Түсіндіре аласың ба?

Есепті қалай қысқаша жазуға болады?

Есептің шартын, шешуін жəне жауабын жазу.

0-3

Мұғалім қолөнер шеберлері туралы əңгіме жүргізеді. Көптеген бұйымдарды жасау үшін шеберлерге дəлдік керек. Математикадағы дəлдік нені білдіреді? Бізге дəл болу қажет пе (есептеулерде, амалдар таңдауда, жазуда).

4-6

1. 
   Бақта 16 шие ағашы бар. Бұл алмұрт ағаштарынан 4 ағаш кем. Бақта неше алмұрт ағашы бар?
   
2. 
   Бақта 16 шие ағашы бар. Бұл алмұрт ағаштарынан 4 ағаш артық. Бақта неше алмұрт ағашы бар?
   
3. 
   Көгалда 14 сиыр жайылып жүр. Олардың саны қойлардан 12-ге кем болды. Көгалда қанша қой жайылып жүрді?
   
4. 
   Мектептің қасына 8 шырша отырғызды. Бұл қайыңдарға қарағанда 3 есе кем. Мектеп маңына қанша қайың отырғызды?
   
5. 
   Əлима 12 торкөз дəптер сатып алды, бұл жолды
   

7-11

Мұғалім №1 есептің мəтінін оқуды ұсынады.

Оқушылармен бірге сабақтың мақсаты айқындалады: 2 амалдан тұратын есептерді шығару дағдыларын арттыру.

Дəптердегі №1 тапсырма жетістік критерийлерімен салыстырумен орындалады.

Есепті оқи аламын.

Шығару жоспарын анықтай аламын.

Сызба-үлгіні толтыра аламын.

Екі амалды дұрыс орындай аламын.

Өрнекті жазу.

Жауапты жазу.

Қатені түзету.

Мұғалім қате жіберудің себебін анықтайды жəне қате жіберген оқушыларға келесі сызбаны, жаңа есеп құрастырып, шығаруды ұсынады.

Тапсырманы қатесіз орындаған оқушылар, оқулықтағы №2 (б) тапсырма бойынша жұппен (немесе топпен) есептер құрастырады.

30-40

Дəптердегі №2-4 тапсырма сараланған жұмыс үшін берілген.

№3 жəне 4 есептеу тəсілдеріне берілген тапсырмалар өз бетінше, өзін-өзі немесе өзара тексерумен орындалады.

Сұрақтар :

–Өздеріңе жаңа не аштыңдар?

–Қойылған мақсаттарға қол жеткіздік пе?

–Қандай есептерді шығару қиындық туғызды?

–Бүгін кімге қалай көмектестіңдер?

2.5.1.8 Санды өрнектер түрінде барлық арифметикалық амалдарға берілген қарапайым есептерді шешуді; қосу мен азайтуға берілген құрама есептерді санды өрнектер түрінде шығарудың моделін құру.

•2-5 –ке көбейту жəне бөлу кестесін қолданады;

•барлық амалдарға берілген жай есептердің шешуін модельдей алады.

•есептердің шешуін амалдар мен өрнектер бойынша жаза алады.

•есептер құрастыруды жəне шығаруды, кері есептер құруды жəне шығаруды біледі.

есептіңберілгендеріарасындағы қатынастардытүсіндіруді.

Есептің шарты, сұрақ, шешуі, жауап, өрнек.

Есепті шешудегі əр амал нені білдіретінін түсіндіре аласың ба?

Есептің шартын, шешуін жəне жауабын жазу. Есеп бойынша өрнектер құру.

Бұл сабақта біз тек білімімізді ғана толықтырмаймыз, сонымен бірге қазақтардың дəстүрлі үйі – киіз үйдің құрылысын көреміз.

4-6

Оқулықтағы №1. Мұғалім киіз үйдің бөліктеріне қарап, атауды ұсынады. Ары қарай оқушылар өрнектердің мəндерін табады, олардың жауаптарын өсу ретімен орналастырады, киіз үйді тұрғызудың ретін айтады. Осы тапсырманың материалымен оқушылар жеке теңдіктер мен теңсіздіктер құрастырады.

8 санын 2 есе арттыру. 20-дан 2 есе кем санды атаңдар.

14 жəне 7 сандарының бөліндісін атаңдар.

4 жəне 2 сандарының көбейтіндісін табыңдар.

Бөлінгіш – 18, бөлгіш – 9 , бөліндіні табыңдар. Үлгі бойынша тексергеннен кейін мұғалім оқушылардан тапсырманы жылдам жəне дұрыс орындау үшін нені білу қажеттігін сұрайды? (2 санына көбейту жəне бөлу кестесін өте жақсы

Бұл білімдер бізге есептеулер мен есеп шығаруда көмектеседі.

–Бүгінгі сабақтың мақсаты не?

(Жылдам санау дағдысын бекіту, есептер шығару).

Дəптердегі №1, 2 тапсырмалар орындалады. Бағалау критерийлері

2-ге көбейту кестесін білемін.

2-санына бөлуді орындай аламын.

Қате жібермеймін.

Қатені түзету.

Қате жіберген оқушылар оқулықтағы №4 тапсырманы орындайды немесе тренажермен жұмыс жасайды. №2 есептерді шығару – топпен орындалады. Кері есептер құруға ерекше көңіл бөлу керек. Əр топ өз есептер үштігін қорғайды, есептердің шарттары мен санды берілгендерінің арасындағы байланысты түсіндіреді.

30-40

Оқулық пен дəптердегі №3 қысқаша жазба бойынша əңгімеден соң орындалады.

Есепте қанша амал болатынын анықтауға бола ма, түсіндіріңдер.

Ары қарай оқушылар өз беттерінше жұмыс істеп, соңынан тексереді.

Оқулықтағы №5 жəне 6-тапсырмаларды оқушылардың түсіндірулерін тыңдағаннан кейін сыныпта тексеру қажет.

№5: Дина екі суретте де бар болғандықтан, қыздың есімі – Айжан.

№6 тапсырма түсіндіруді қажет етеді:

а) Кесені жеуге болмайтындықтан, үш кесе қалды.

ə) Ауылға тек такси кетіп барады.

б) Мектепке екі оқушы бара жатты, қалғандары – қарама-қарсы кездескен оқушылар.

Дəптердегі №4 – логикалық тапсырма.

Жетістік деңгейіне бағалау жүргізіңіз.

Сұрақтар қояды:

–Біз қойылған мақсаттарға жеттік пе?

–Қай тапсырмаларды шығару қиындық туғызды?