Математика оқу жоспары 2019-2020 оқу жылы 4-сынып Мазмұны
9.Оқу жоспары Математика 4 сынып(1)-конвертирован
- Бұл бет үшін навигация:
- Мұғалімге арналған жазбалар (оқыту әдістемесі бойынша) Оқу ресурстары
- Симметриялы және асимметриялы жазық фигуралар (Ұ)
- Тарихи анықтама
| Оқу бағдарлама сына
сілтеме |
Оқыту мақсаты |
Сабақта ұсынылатын қызмет түрлері |
Мұғалімге арналған жазбалар (оқыту әдістемесі бойынша) | |
|
Оқу ресурстары | ||||
|
|
|
* кеңістіктік елестетуді дамыту мәселелерін |
|
Рефлекция |
|
шешу. |
тәсілдері: | |||
|
(Т) Топтарда геометриялық фигураның |
https://multiurok.r | |||
|
жаймасын бейнелеудің әртүрлі әдістерін |
u/files/sabakta- | |||
|
талқылауды ұсыныңыз. 1 топ - төртбұрышты пирамида 2-топ - цилиндр 3-топ - конус |
kiezindie-k- oldanylatyn- rieflieksiia-t- sil.html | |||
|
(Тқ) Топ өкілдеріне әртүрлі жаймалардың |
| |||
|
таныстыру рәсімдерін жүргізулерін сұраңыз. |
| |||
|
Қалған оқушылар сөз сөйлеуді бағалауға |
| |||
|
қатысулары тиіс. («Бағдаршам», « Бас бармақ» |
| |||
|
және т.б. тәсілдер). |
| |||
|
Сұрақтарды дайындаңыз: |
| |||
|
- Геометриялық фигураның жаймасын салу үшін |
| |||
|
не білу және не істей алу керек? |
| |||
|
(Дененің қандай жазық фигуралардан |
| |||
|
(көпбұрышты) тұратынын білу керек (оларды |
| |||
|
қалай салу керек, геометриялық дене бетінің |
| |||
|
жаймасы алынатындай етіп, осы жазық |
| |||
|
геометриялық фигураларды бір біріне қалай |
| |||
|
қосу керек екенін білу керек). |
| |||
|
Геометриялық фигуралардың жаймасы бізге не |
| |||
|
үшін керек? |
| |||
|
- Көп қырлы дене үлгілерін жасау үшін. |
|
|
3.1. Геометрия лық фигуралар және олардың классификас иясы |
4.3.2.4. симметриялы және асимметриялы жазық фигураларды ажырата білу және олардың қоршаған әлемнің заттарымен ара қатынасын белгілеу. |
Симметриялы және асимметриялы жазық фигуралар (Ұ) Оқушылардан ойланып, симметрия деген не екеніне жауап берулерін сұраңыз. Осы мақсатта «идеялар қоржыны» немесе «ми шабуылы» тәсілдерін пайдалана аласыз. Жауаптардан кейін тарихи анықтама беріңіз. (Ұ) Қоршаған әлемдегі симметриялы заттарды атауларын ұсыныңыз. (жапырақтар, көбелектер, қар ұшқындары және т.б.). Қоршаған әлемнің барлық заттары симметриялы болып табылады ма? Оқушыларды тақырыпты өздігінен анықтауға және әрбір оқушының қол жеткізуі керек мақсаттарды қоюға жетелеңіз. (ЖӨ) Оқушыларға тәжірибе жасап көруді ұсыныңыз. Оқушылардың айнамен практикалық әрекеттерін ұйымдастырыңыз. Айнаны заттың немесе оның бейнесінің сол жағына, оң жағына, үстіне, астына орналастыруға кеңес беріңіз. Оқушылар бір мезгілде сол затты және осіне қатысты симметриялы көрінісін көреді (бұл жағдайда ось айнаның қыры). Оқушылар заттан жоғары немесе төмен қойылған айнадағы бейнесі төңкерілген болып көрінетінін байқайды. Егер айна заттың сол жағына немесе оң жағына қойылса, онда үстіңгі және астыңғы жағы өзгермейді және оң жақта орналасқан сол жақта және керісінше болады. |
Тарихи анықтама Ежелгі уақытта симметрия сөзі үйлесім мен сұлулықтың мағынасында қолданылған. Грек тілінен аударғанда симметрия мөлшерлестікті, пропорционалдылықты, және бөліктердің орналасуындағы ұқсастықты білдіреді. Жұмысты жұппен, топпен, ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру, «эвристикалық әңгіме», жабық және ашық сұрақтарды пайдаланыңыз. Оқушылардың өмірлік бақылауларын геометриялық фигуралармен практикалық әрекеттерінің негізіне салыңыз. |
Симметрия- Википедия https://kk.wikipedi a.org/wiki › симметрия табиғатта симметрия табиғатта техникада архит ектурада және өнерде — суреттерді қараңыз yandex.kz/images › симметрия табиғатта техникада архитектурада және т.б. https://www.tarbie .kz/30254 |
|
|
|
Осьтік симметрия түсінігін енгізіңіз: «Осьтік симметрия - жүргізілген түзуге қатысты симметрия (осьтер)». Сұрақ қою: - Табиғатта айнамен нені салыстыруға болады? |
|
көшірмелер, ашықхаттар. симметриялы торлар бойынша |
|
|
|
(Тоғандар, көлдер немесе өзендерде судың бетін айна деп есептеуге болады). Балалар көбінесе үйлердің, ағаштардың, бұталардың судағы көрінісін көреді). - Адам қай жерде симметрияны қолдана алады? (Сәулет, дизайн, өнер және т.б.). (Жқ) Жұмысты жұппен ұйымдастырыңыз. Оқушылар өздері жазық фигураларды симметриялыққа тексерулің практикалық әдісін белгілеуі керек. Оқушылар фигураларды бүктеу әдісімен симметрия осін табуға тырысады. Әрқайсысының партасында жазық геометриялық фигураларымен конверттер бар (симметриялы және асимметриялы). Оқушылар фигураларды тең екіге бүктейді: егер жартылары сәйкес келсе, бұл фигура бүктеу сызығына қатысты симметриялы. Олар өз бетінше қорытынды жасайды: жазық фигуралар симметриялы және асимметриялы болады; бір фигурада симметрияның бірнеше осі болуы мүмкін. Төмендегі сұрақтармен әлсіз оқушыларға қолдау көрсетіңіз: Әрбір фигурада қанша симметрия осі болады? Екі немесе одан да көп болса, олар бір-біріне қалай орналасады? |
|
суреттер - суреттерді қараңыз https://www.yand ex.kz/yandsearch? text=рисунки%2 0по%20клеточка м%20симметрич ные&lr=163&cli d=9582 Рефлекция тәсілдері: https://multiurok.r u/files/sabakta- kiezindie-k- oldanylatyn- rieflieksiia-t- sil.html |
|
|
|
(Т) Мәселелік сұрақ қояға болады: - Симметрия осьтері ең көп геометриялық фигураны атаңыз. (Дөңгелекте симметрия осінің шексіз саны бар). |
|
|
|
|
|
Сынып «Бас бармақ», «Бағдаршам» тәсілдерін қолдана отырып, жауаптарды бағалайды. Материалдың игерілуін тексеру үшін оқушыларға симметрия осінің әртүрлі санына ие фигураны қағаздан кесіп және оны тексеру үшін мұғалімге беру ұсынылады. |
|
|
|
4.1. Жиындар және оларға қолданыла тын амалдар |
4.4.1.2. түзу сызықтардың, геометриялық фигуралардың қиылысуын көрсету; қиылысу және бірігу аймақтарын бөлу |
|
жүктеу/скачать 3,63 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
