Таким образом, современную педагогическую технологию обучения характеризуют следующие позиции:
технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная
методологическая, философская позиция автора;
технологическая цепочка действий, операций выстраивается строго в соответствии с целевыми
установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;
функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность преподавателя и
обучающихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальную
реализацию человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения;
поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогической технологии
должны быть, с одной стороны, воспроизведены любым преподавателем и, с другой, гарантировать достижение
планируемых результатов всеми обучающимися;
органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие
критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.
Одна и та же технология может осуществляться различными исполнителями более или менее добросовестно,
точно по инструкции или творчески. Результаты будут различными, однако, близкими к некоторому среднему
статистическому значению, характерному для данной технологии.
Иногда педагог-мастер использует в своей работе элементы нескольких технологий, применяет оригинальные
методические приемы, В этом случае следует говорить об «авторской» технологии данного педагога. Каждый
педагог – творец технологии, даже если имеет дело с заимствованиями.
