Мазмұны нормативтік сілтемелер
жүктеу/скачать 5,46 Mb. Pdf көрінісі
|
disser (2)
- Бұл бет үшін навигация:
- Экспериментке кейінгі салыстырмалы мәліметтер (жалпы адамдар санынан пайыздық көрсеткішпен %)
- Экспериментке кейінгі салыстырмалы мәліметтер (жалпы адамдар санынан пайыздық көрсеткішпен %) Эксперимент тобы
- Экспериментке кейінгі салыстырмалы мәліметтер (жалпы адамдар санынан пайыздық көрсеткішпен %) Бақылау тобы
- Тәжірибелік-эксперимент жұмысы барысында студенттердің шығармашылық ойлауы дамуының диаграммасы
| %
Саны % Мотивациялық- құндылықтық ынталылық 19 35,85 34 68 эвристикалық 19 35,85 10 20 креативтілік 15 28,3 6 12 Интеллектуалды қ-танымдық ынталылық 14 36,41 32 64 эвристикалық 22 39,62 10 20 креативтілік 17 32,08 8 16 Іс-әрекеттік- рефлексивтік ынталылық 19 35,55 28 56 эвристикалық 19 35,85 12 24 креативтілік 15 28,3 10 20 143 ы нт ал ы лы қ эв ри ст ика лық кр еа ти вт іл ік ы нт ал ы лы қ эв ри ст ика лық кр еа ти вт іл ік ы нт ал ы лы қ эв ри ст ика лық кр еа ти вт іл ік Мотивациялық-құндылықтық Интеллектуалдық-танымдық Іс-әрекеттік-рефлексивтік 19 19 15 14 22 17 19 19 15 35.85 35.85 28.3 36.41 39.62 32.08 35.55 35.85 28.3 34 10 6 32 10 8 28 12 10 68 20 12 64 20 16 56 24 20 Экспериментке кейінгі салыстырмалы мәліметтер (жалпы адамдар санынан пайыздық көрсеткішпен %) ЭТ саны % БТ саны % ы нт ал ы лы қ эв ри ст ика лы қ кр еа ти вт іл ік ы нт ал ы лы қ эв ри ст ика лы қ кр еа ти вт іл ік ы нт ал ы лы қ эв ри ст ика лы қ кр еа ти вт іл ік Мотивациялық-құндылықтық Интеллектуалдық-танымдық Іс-әрекеттік-рефлексивтік 19 19 15 14 22 17 19 19 15 35.85 35.85 28.3 36.41 39.62 32.08 35.55 35.85 28.3 Экспериментке кейінгі салыстырмалы мәліметтер (жалпы адамдар санынан пайыздық көрсеткішпен %) Эксперимент тобы ЭТ саны % ы нт ал ы лы қ эв ри ст ика лы қ кр еа ти вт іл ік ы нт ал ы лы қ эв ри ст ика лы қ кр еа ти вт іл ік ы нт ал ы лы қ эв ри ст ика лы қ кр еа ти вт іл ік Мотивациялық-құндылықтық Интеллектуалдық-танымдық Іс-әрекеттік-рефлексивтік 34 10 6 32 10 8 28 12 10 68 20 12 64 20 16 56 24 20 Экспериментке кейінгі салыстырмалы мәліметтер (жалпы адамдар санынан пайыздық көрсеткішпен %) Бақылау тобы БТ саны % 144 Тәжірибелік-эксперимент жұмысы барысында студенттердің шығармашылық ойлауының даму динамикасына біз ұсынған психологиялық- педагогикалық шарттар кешенінің әсері және ЖОО-ның білім беру үдерісінде студенттердің шығармашылық ойлауын дамытудың құрылымдық-мазмұндық моделінің тиімділігі алдын ала болжанған қорытындыны растайды. Эксперименттік зерттеудегі болжамды тексеруді біз «хи-квадрат» статистикалық критериясы арқылы жүзеге асырдық. К. Пирсон бойынша оны пайдалану маңызды айырмашылықтардың бар-жоғын, бақылау және тәжірибелік топтар деңгейлеріндегі өзгерістердің бар-жоғын және осы өзгерістердің себептері қандай екенін тексеруге мүмкіндік береді. Тәжірибелік және бақылау топтары арасындағы айырмашылықтар басында 2 2 2 эксперимент 5% - дық мәнділік деңгейінде статистикалық маңызды емес (Х"аб-ХкРит - >ХКрит-5,99). Тәжірибелік және бақылау топтарында 2 2 тәжірибелік жұмыстың соңында нәтижелердің айырмашылығын тексеру эксперименттік топта 5% мәнділік деңгейінде %"аб>ХкРит (%2бақ = 7,16) % екенін көрсетеді. Кесте – 12. Тәжіріибелік-эксперимент жұмысы барысында студенттердің шығармашылық ойлауы дамуының динамикасы Деңгейлері Ынталылық Эвристикалық Креативтілік топ эк сп ери м ен т Саны % Саны % Саны % ЭТ бастапқы 43 81.14 7 13,21 3 5,67 соңы 19 35,9 19 35,9 15 28,2 БТ бастапқы 38 76 8 16 4 8 соңы 34 68 10 20 6 12 43 81.14 7 13.21 3 5.67 19 35.9 19 35.9 15 28.2 38 76 8 16 4 8 34 68 10 20 6 12 саны % саны % саны % Ынталылық Эвристикалық Креативтілік Тәжірибелік-эксперимент жұмысы барысында студенттердің шығармашылық ойлауы дамуының диаграммасы ЭТ бастапқы ЭТ соңы БТ бастапқы БТ соңы 145 Қорыта айтқанда, таңдалған болжам дұрыс деп айтуға болады. Өйткені эксперименттік топ студенттерінің шығармашылық ойлауын дамыту деңгейлерінде болған өзгерістер кездейсоқ себептерден емес, айқындалған психологиялық-педагогикалық шарттар кешені мен жасалған құрылымдық- мазмұндық модельдің жүзеге асырылуының салдары болып табылады. Тәжірибелік-эксперимент жұмысының нәтижелері студенттің шығармашылық ойлауын дамыту процесінің біз жасаған құрылымдық- мазмұндық моделі мен анықтаған психологиялық-педагогикалық шарттар кешені зерттеліп отырған сапаның тиімді дамуына ықпал ететіндігін дәлелдейді. 146 ҚОРЫТЫНДЫ 1. Ойлау, шығармашылық ойлау қарастырылған психологиялық- педагогикалық еңбектерге жасаған талдау ойлау түрлері, шығармашылық, шығармашылық даму кезеңдері кезеңдері әдебиеттерде жан-жақты талданғанын, бірқатар теориялық қағидалар мен тұжырымдардың қалыптасқандығын көрсетті. 2. Осы ғылыми теориялық тұжырымдарға талдау негізінде, біздің тұжырымдауымызша « ойлау – дүниетаным мен оны материалды идеалды, объективті-әлеуметтік, субъективті, тұлғалық игерудің жоғарғы сатысы, тұлғаның танымдық әрекетінде жүзеге асырыылатын психикалық компонент. Ойлау мен шығармашылық түсініктерін бірі-бірінсіз қабылау қиын. Өйткені шығармашылық үдерісі ойлау әрекеті негізінде жүзеге асады. Екі ұғымның негізгі мәні олардың танымдық, яғни ақыл-ой іс-әрекетінде көрініс табатындығында, екеуі де интеллектуалдық белсенділік арқылы іске асатындығында. Сол себепті біз жоғарыдағы кең талдаулар негізінде шығармашылық дегеніміз жаңаны іздеп ойлап табу үдерісі, деп түйіндейміз. Ал «шығармашылық ойлау – ынталылық, эвристикалық, креативтілік деңгейдегі интеллектуалдық белсенділікпен, конструктивті дербестікпен жаңаны іздеп ойлап табу үдерісі . жүктеу/скачать 5,46 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|