«5 W» тәсілі: Оқушылар: «Кім?», «Не?», «Қайда?», «Қандай?», «Не үшін?» деген сұрау есімдіктерін қолдана отырып құрастырылған сұрақтарға жауап береді.
Кім
Термореттелудің қызметі дегеніміз не?
Дәнекер ұлпасы қайда орналасқан?
«Төбе шашы тік тұрды», «Денем тітіркеніп кетті» деген сөз тіркестері қандай жағдайда айтылады?
Не үшін «Д» дәрумені тері тақырыбында қарастырылады?
Қ.Түрлі-түсті стикерлер арқылы бағалау./жасыл-толық түсінікті, сары- жартылай түсінікті, қызыл-түсініксіз/
Сабақтың ортасы
Оқушыларды 3-топқа «Полиглот» әдісі арқылы біріктіру.
1-топ:Паразит. (Тоғышар, Рarassitos)
2-топ: Бактерия. (Вakterion, Таяқша)
3-топ: Саңырауқұлақ. (Грибы, Hydnellum)
Жіктеу-мүдделері ұқсас оқушылардан топ құрылады.
Мұғалім түсіндірмесі: Жаңа сабақтың тақырыбын, мақсатын және жаңа сабақ туралы мәлімет беріп өтеді.
«DEAL» тәсілі арқылы:
1-топ:Паразит тобы.
БТ.1-тапсырма:«Адам денесіндегі тері аурулары» тақырыбындағы бейне баянды көру және топта талқылау. https://youtu.be/AaPGXckI80s
D-адам денесіндегі тері рецепторларының түрлерін атайды және тері ауруларын анықтайды;
Дереккөздер:Кейбір оқушылар басқа сыныптастарына қарағанда анағұрлым күрделі дереккөздермен жұмыс істей алады, нақты айтқанда қабілеті жоғары оқушылар «Адам денесіндегі тері аурулары» тақырыбындағы бейне баянды тамашалау арқылы тері ауруларының алдын-алу шаралары туралы өз ойларын тұжырымдап, жеткізе алады;
БТ.2-тапсырма:
2-топ: Бактерия тобы.
Тапсырма: «Венн жүйесі» арқылы:
A-адам терісіндегі жұқпалы және жұқпалы емес ауруларды талдаңыз, 1айырмашылығы мен 1 ұқсастығын табыңыз.
Жұқпалы аурулар Жұқпалы емес аурулар
Адам денесіндегі жұқпалы емес ауруларды анықтайды;
Теріде кездесетін жұқпалы және жұқпалы емес аурулардың айырмашылығын талдайды;
Теріде кездесетін жұқпалы және жұқпалы емес аурулардың ұқсастығын табады;
Саралау:
Диалог және қолдау көрсету-тапсырманы орындау барысында жоғары деңгейлі оқушыға төмен деңгейлі оқушыға көмектесуге нұсқау беремін.
БТ.3-тапсырма:
3-топ: Саңырауқұлақ тобы.
L-зертханалық жұмыс жүргізу арқылы қолдың сыртқы және алақан бетіндегі тактильді және суықты қабылдайтын рецепторлардың орналасу жиілігін зерттейді;
Дискриптор:
Терінің сезімталдығын зерттейді;
Алақанның сыртқы бетінен және білек буынынан түйреуіштің көмегімен тактильді нүктелерін табады;
Терінің осы бөлігінен мұздың көмегімен суықты қабылдайтын нүктелерді анықтайды;
Тактиль және суық қабылдайтын рецепторларды санап, орналасу жиілігін салыстырып, зерттейді;
ҚБ. Дискрипторды негізге ала отырып бағалаймын.
Саралау:
Қорытынды-барлық оқушылар бір тапсырманы орындасада олардың нәтижелері әртүрлі болады. Барлық оқушыларға бағытталған зертханалық тапсырма бере отырып, олардың әрқайсысының өздерінің тәжірибеден не күтетіндігін түсінгендеріне көз жеткізу.
Ж. «Төрт тұрыш» әдісі:
Мұғалім сыныптың ішіндегі бұрыштарға жауаптар жазылған парақшалар іліп қояды. Мұғалім бір сұрақты дауыстап оқиды, ал оқушылар өздері сұрақтың қай жауабы дұрыс болса, сол бұрышқа барып тұрады және жауапқа өз дәлелдемелерін келтіреді.
Ұлғайтқыштар,сызғыш, көк және қызыл түсті қаламсап, мұз, спирта, мақта,
Сабақтың соңы
Үйге тапсырма:
Тері ауруларының алдын-алу шараларына тест құрастыру
Кері байланыс
Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
Жіктеу-мүдделері ұқсас оқушылардан топ құрылады.
«DEAL» тәсілі арқылы:
Саралау:
Дереккөздер:Кейбір оқушылар басқа сыныптастарына қарағанда анағұрлым күрделі дереккөздермен жұмыс істей алады, нақты айтқанда қабілеті жоғары оқушылар «Адам денесіндегі тері аурулары» тақырыбындағы бейне баянды тамашалау арқылы тері ауруларының алдын-алу шаралары туралы өз ойларын тұжырымдап, жеткізе алады;
Саралау:
Диалог және қолдау көрсету-тапсырманы орындау барысында жоғары деңгейлі оқушыға төмен деңгейлі оқушыға көмектесуге нұсқау беремін.
Саралау:
Қорытынды-барлық оқушылар бір тапсырманы орындасада олардың нәтижелері әртүрлі болады. Барлық оқушыларға бағытталған зертханалық тапсырма бере отырып, олардың әрқайсысының өздерінің тәжірибеден не күтетіндігін түсінгендеріне көз жеткізу.
Сабақтың бекіту кезеңінде термин сөздермен жұмыс жүргізу
Қарқын-кейбір оқушылар басқаларға қарағанда термин сөздердің мағынасын жылдам табады.
«5 W» тәсілі:
Қ.Түрлі-түсті стикерлер арқылы бағалау./жасыл-толық түсінікті, сары- жартылай түсінікті, қызыл-түсініксіз/
«DEAL» тәсілі арқылы:
ҚБ. Дискрипторды негізге ала отырып бағалаймын.
Психологиялық тұрғыдан алғанда, сыныпта жеке және топтық жұмыстарды жүргізуге ыңғайлы,қауіпсіз және қолайлы оқу ортасын қамтамасыз ету.
Америкалық ғалым әрі жазушы К.А.Томлинсонның саралап оқытудың 4-ші жолы Оқу ортасы бойынша саралау17-бет.
«Саралап қытудың тиімді жолдары» Астана 2017ж. Зертханалық жұмыс жүргізгенде қауіпсіздік техникасын сақтау
Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?
Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз
Сабақ мақсаты стандарты оқу мақсатына негізделіп алынды, дұрыс қойылды. Оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді.
Саралу жұмыстары дұрыс жүргізілді себебі сыныпты топқа бөлгенде мүдделері ұқсас оқушылардан топ құрадым. Сабақ жоспарында ауытқулар болған жоқ.
Жалпы баға
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:Сабаққа оқушылар өте белсенді қатысты.
2:Тапсырма орындау барысында топтағы оқушылар бір-біріне жақсы қолдау көрсетті.
Сабақты жақсартуға не ықпал етеа
лады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: Сабақты үнемі жаңа педагогикалық әдістерді қолдауым керек екенін білдім және алдағы уақытта қолданамын.
