|
Басымдықтар
|
Нәтиже /табыс критерийлері/
|
1
2
3
|
Сын тұрғысынан ойлау арқылы оқушылардың білімділік қабілеттерін дамыту
Топтық оқыту жүйесін кеңінен енгізу
Оқу үшін бағалау және оқыту үшін бағалауды енгізу
|
Оқушылардың сыни ойлау қабілеті артады
Топтық оқыту жүйесінің тиімділігіне көз жеткізеді
Оқушылардың білім сапасы артады
|
Ұйымдастырушылық кезең:
Мектеп әкімшілігі мен педагогикалық ұжымды Кембридж тәсілі бойынша оқытудың мақсаты және міндеттерімен таныстыру;
Оқушылар, мұғалімдер және ата-аналармен зерттеу жұмысын жүргізу
Оқу мен оқытудағы кедергілерді анықтау, білім сапасын арттыру үшін нені өзгерту керектігін, басымдықты анықтау
|
Р/с
|
Атқарылатын
іс-шаралар
|
Мақсаты
|
Өткізу формасы
|
Жауапты
|
Ресурстар
|
Мерзімі
|
Күтілетін нәтиже
|
1
|
Мектеп әкімшілігі мен педагогикалық ұжым-ды жаңа форматты әдіс- тәсіл бойынша оқытудың мақсаты және міндеттерімен таныстыру. Өзара келісім мен түсіністік және бірлесіп іс- әрекет туралы келісім орнату.
|
Жаңа форматты әдіс- тәсіл бойынша мұғалімдердің деңгейлік курс бағдарламасының мақсаты мен міндеттерін түсіндіру.
|
Таныстырылым
|
Б. Даулетова
|
Мектеп әкімшілігі, педагогика-
лық ұжым
|
қыркүйек
І апта
|
Деңгейлік курс бағдарламасының мазмұнымен танысады.
|
2
|
Мұғалімдер мен оқушылардың және ата-аналардың оқу үдерісі туралы пікірлері
|
Мектептің бастапқы шарттарын және дамудағы артықшылық-тарды анықтау
|
Сауалнама
Сұхбат-әңгіме
|
Г. Жуматаева
|
Мұғалімдер, оқушылар
|
5, 6, 15 қыркүйек
(07.09 ата – аналар жиналы-сы)
|
Мектептің алғы шарттарын анықтаудағы мұғалімдердің, оқушылардың ата-аналардың пікірлері
|
3
|
Анықталған мектеп қажеттіліктеріне байланысты оқу үдерісін өзгертудің бағыттарын белгілеу
|
Талдау арқылы мектепті дамыту жоспарының басымдығын анықтау
|
Талдау, өңдеу
|
Д.Устемирова
зерттеуші топ
|
Көшбасшы, мектеп әкімшілігі,2-ші және 3 деңгей мұғалімдері
|
17,18,19 қыркүйек
|
Мектептің даму басымдығы анықталады.
|
Негізгі кезең:
«Сенім» қоғамдастық мүшелерімен кәсіби сұхбат өткізу және олардың алып баратын жұмыстарына қолдау көрсету
Мектептің даму жоспарын жасау, жүзеге асыру туралы бірлестік жетекшілерімен коучинг өткізу
|
4
|
«Сенім» кәсіби қоғамдастық мүшелерінің отырысы
|
Коуч және тәлімгерлік жұмысы, олардың мақсаты және міндеттерін ұғындыру, жұмыс барысында қолдануға үйрету
|
Топпен жұмыс, жұптық жұмыс, жеке жұмыс, постер қорғау
|
Д. Устемирова Г. Жуматаева
Н. Нұрлыбаева
|
«Сенім» қоғамдастықмүшелері және шығармашылық топ мұғалімдері, МАН, слайдтар
|
Айына 1 рет
|
Коуч және тәлімгер-лік не екенін біледі.
Коуч және тәлімгер-ліктің мақсаты мен міндеттерін үйрене отырып, коучинг және тәлімгерлікті ұйымдасты-ра алады.
- Өз бетінше ізденуге, бірлесе әрекет жасауға үйренеді.
|
5
|
2-ші деңгей мұғалімдерімен бірлесе отырып тәлімгерлік ету жоспарын жасау
|
Тәлімгерлік ету үшін 2-ші деңгейдегі мұғалімдер екі-екі мұғалімнен таңдап алады
|
Жоспарлау
|
Г. Жуматаева
Д. Исақова
С. Байгелова
|
Көшбасшы, 2-ші және 3 деңгей мұғалімдері, тәлім алушылар
|
10 қараша
|
Тәлімгерлікті жоспарлауды және өткізуді үйренеді
|
6
|
Желілік және кәсіби қауымдастық жұмысын жандандыру
|
«Сенім» желілік қауымдастығының аясында әріптестермен тәжірибе алмасу
|
«Бетпе-бет»
|
Г. Жуматаева
|
Желілік және кәсіби қауымдастық мүшелері
|
16 қараша
|
Өзара тәжірибе алмасу нәтижесінде әріптестер арасында ынтымақтастық артады
|
7
|
Тәлімалушылардың сабақтарына ену, бағыт бағдар беру
|
Коучингтерден алған әдіс – тәсілдерін сабақтарда қолдануына ықпал ету
|
Жоспарлау
|
І және ІІ деңгей мұғалімдері
|
Сабақ жоспарлары
|
Жыл бойында
|
Мұғалімдер коучингтерден алған әдіс – тәсілдерін сабақтарда қолдана біледі
|
8
|
2- деңгей мұғалімдерімен бірлесе отырып коучинг өткізудің жоспарын жасау
|
Коучингті жоспарлау және онда қарастырылатын мәселелер талқыланады
|
Жоспарлау
|
Д. Устемирова Г. Жуматаева
Н. Нұрлыбаева
|
Көшбасшы, 2-ші деңгей мұғалімдері,
|
29 қыркүйек
|
Мұғалімдер коучингті жоспарлайды және коучингтердің өту кестесін құрады
|
8.1
|
Коучинг
|
Мұғалімдер мен оқушылардың көзқарастарын өзгерту үшін оқыту және оқу әдістемесіне өзгеріс енгізудің қажеттігін негіздеу.
|
Жоспарлау
|
Н.Нұрлыбаева
|
Коучинг жоспары, фото сурет, видео, рефлексия
|
8 қазан
|
Мұғалімдер оқыту мен оқудағы өзқарастарын
өзгерту үдерісінің өзектілігін түсінеді
|
8.2
|
Коучинг
|
Сапалы оқыту моделі
туралы ресми
қабылданған және
өзінің идеяларын
зерттеу және салыстыру.
Мұғалімдердің сыни тұрғыдан ойлауына ықпал ету.
|
Жоспарлау
|
Г. Жуматаева
|
Коучинг жоспары, фото сурет, видео, рефлексия
|
22 қазан
|
«Құзіретті» мұғалім моделін анықтайды, Сапалы оқытудың
тұжырымдамалық
негіздерінің күрделілігін
және көпмағыналылығын
түсінеді;
|
8.3
|
Коучинг
|
Оқушының оқуында
туындауы мүмкін
кедергілерді және
олардың оқуға деген
ынтасын сақтап қалу
мақсатында оқушыларға қолдау көрсету әдістерін
анықтау
|
Жоспарлау
|
А. Арапбаева
|
Коучинг жоспары, фото сурет, видео, рефлексия
|
12 қараша
|
Оқытудың
ынталандыру
теорияларымен
танысады. «Қиын» оқушылармен
қалай жұмыс жасау
керектігін біледі.
|
8.4
|
Коучинг
|
Оқыту мен оқуда оқушылардың жас ерекшеліктерінің маңыздылығын жете түсінндіру
|
Жоспарлау
|
К. Мамахова
|
Коучинг жоспары, фото сурет, видео, рефлексия
|
26 қараша
|
Оқыту мен оқуда оқушылардың жас ерекшеліктерінің маңыздылығын және оған басты назар аудару керектігін түсінеді
|
8.5
|
Коучинг
|
Мұғалімдерді талантты
және дарынды оқушылар үшін күрделі тапсырмаларды
түзуге арналған тәсілдермен таныстыру
|
Жоспарлау
|
Д. Устемирова
|
Коучинг жоспары, фото сурет, видео, рефлексия
|
10 желтоқсан
|
Талантты және Дарынды оқушылар үшін тиісті зияткерлік тапсырмаларды енгізуге арналған
Тапсырмаларды өзгерту әдістемесін меңгереді. Қабілеттілігі әртүрлі талантты
және дарынды оқушылар үшін топта бірлескен тапсырмаларды жоспарлайды
|
8.6
|
Коучинг
|
Мұғалімдерді үлгерімі төмен оқушылар үшін қызықты тапсырмаларды түзуге арналған тәсілдермен таныстыру
|
Жоспарлау
|
Д. Исақова
|
Коучинг жоспары, фото сурет, видео, рефлексия
|
24 желтоқсан
|
Мұғалімдерді үлгерімі төмен оқушылар үшін қызықты тапсырмаларды түзуге арналған тәсілдермен танысады
|
8.7
|
Коучинг
|
Тілдің оқыту мен оқудағы орталық рөлін түсіндіру;
Жауап алу мен шағын
топтардағы жұмысты
қоса алғанда, әңгімені
жеке оқуға ықпал ететін педагогика құралы ретінде
тиімді қолдануға дағдыландыру
|
Жоспарлау
|
Р. Абдалиева
|
Коучинг жоспары, фото сурет, видео, рефлексия
|
14 қаңтар
|
Тілдің оқыту мен оқудағы орталық рөлін түсінеді;
Жауап алу мен шағын
топтардағы жұмысты қоса алғанда, әңгімені жеке оқуға ықпал ететін педагогика
құралы ретінде тиімді
қолданады.
|
8.8
|
Коучинг
|
Оқытудың диалогтік әдістерін енгізуге арналған тәсілдерді тиімді педагогиканың бөлігі ретінде қарастыру.
|
Жоспарлау
|
Э. Халқаманова
|
Коучинг жоспары, фото сурет, видео, рефлексия
|
28 қаңтар
|
Бастауыш және орта буында оқыту мен оқу тәжірибесіне диалогтік әдістерді енгізуге;
Сыныптағы диалогтік әдістерді бағалауға;
Сыныпта оқытуды жақсартуға
қажетті диалогтің сипаты туралы сыни тұрғыдан ойлауға;
|
8.9
|
Коучинг
|
АКТ-ны сыныпта
мұғалімді ауыстыру
құралы ретінде емес, оқу үдерісінде көмек
көрсетуге арналған
тиімді педагогикалық
құрал ретінде қолдануды зерделеу.
|
Жоспарлау
|
С. Байгелова
|
Коучинг жоспары, фото сурет, видео, рефлексия
|
11ақпан
|
АКТ құралдарын
сыныпта тиімді
енгізеді
|
8.10
|
Коучинг
|
Бағалау мақсатымен
таныстыру және
жиынтық бағалау
туралы сыни тұрғыдан ойлау. Формативті және суммативті бағалауды тиімділігін ұғындыру
|
Жоспарлау
|
М. Шораева
|
Коучинг жоспары, фото сурет, видео, рефлексия
|
25 ақпан
|
Бағалау мақсатын
біледі. Бағалау әдістерін
меңгереді. Оқушының
қызығушылығын
анықтауды рейтингілік
тиімді тестілеу әдісін
біледі. Формативті және суммативті бағалауды тиімді қолдана алады.
|
8.11
|
Коучинг
|
Бағалау критерийлерін құрастырудың тәсілдерін меңгерту
|
Жоспарлау
|
Р. Абдалиева
|
Коучинг жоспары, фото сурет, видео, рефлексия
|
3 наурыз
|
Бағалау критерийлерін құрастырудың тәсілдерін меңгереді
|
8.12
|
Коучинг
|
Блум таксономиясын зерделеу және оны оқу үдерісін жетілдіру үшін қолдану
|
Жоспарлау
|
М. Шораева
|
Коучинг жоспары, фото сурет, видео, рефлексия
|
10 наурыз
|
Блум таксономиясын зерделеу және оны оқу үдерісін жетілдіру үшін қолданады
|
8.13
|
Коучинг
|
Оқыту үшін бағалау құралдарын талдау; табыс крийтерийлерін құруға үйрету
|
Жоспарлау
|
А. Арапбаева
|
Коучинг жоспары, фото сурет, видео, рефлексия
|
7 сәуір
|
Оқыту үшін бағалау құралдарына талдау жасай алады; табыс крийтерийлерін құруға үйренеді
|
8.14
|
Коучинг
|
Сабақта ашық сұрақтар қоюға дағдыланадыру.
СТО стратегияларын тиімді қолдануға үйрету.
|
Жоспарлау
|
Д. Исақова
|
Коучинг жоспары, фото сурет, видео, рефлексия
|
21 сәуір
|
Сабақта ашық сұрақтар қоюға дағдыланады. СТО стратегияларын тиімді қолданады.
|
Практикалық кезең:
Басшылық, бақылау, кері байланыс
|
9
|
Әдстемелік кеңестерде шебер сыныптар өткізіп тұру
|
Мұғалімдерге сабақтарда қолданылатын әдіс – тәсілдердің тиімділігін іс жүзінде көрсету
|
Коучинг
|
Д. Устемирова Г. Жуматаева
Н. Нұрлыбаева
|
Әдістемелік кеңестің күн тәртібі
|
Жоспар бойынша
|
Мұғалімдер сабақтарда қолданылатын әдіс – тәсілдердің тиімділігін өздері жасау арқылы іс жүзінде көріп, үйренеді
|
10
|
Шеберлік сабақтары
|
Коучингте алған білімдерін практик жүзінде тиянақтау
|
Нысаналы сыныптардағы сабақтар
|
І, ІІ, ІІІ деңгей мұғалімдері, «Ізденіс» шығар-машылық тобы-ның мұғалімдері, Тәлім алушы мұғалімдер
|
ОМЖ, ҚМЖ
|
Кесте бойынша
|
Коучингте алған білімдерін практик жүзінде тиянақтайды
|
10.1
|
Ашық сабақтар шеруі
|
Сабақта оқыту тәжірибесіне жеті модульді ықпалдастыру
|
Нысаналы сыныптардағы сабақтар
|
ІІ деңгей мұғалімдері
|
ОМЖ, ҚМЖ
|
Қаңтар
|
Сабақта оқыту тәжірибесіне жеті модульді ықпалдастырады
|
10.2
|
Ашық сабақтар шеруі
|
Сабақта оқыту тәжірибесіне жеті модульді ықпалдастыру
|
Нысаналы сыныптардағы сабақтар
|
ІІІ деңгей мұғалімдері
|
ОМЖ, ҚМЖ
|
Ақпан
|
Сабақта оқыту тәжірибесіне жеті модульді ықпалдастырады
|
10.3
|
Ашық сабақтар шеруі
|
Сабақта оқыту тәжірибесіне жеті модульді ықпалдастыру
|
Нысаналы сыныптардағы сабақтар
|
«Ізденіс» шығар-машылық тобы-ның мұғалімдері
|
ОМЖ, ҚМЖ
|
Наурыз
|
Сабақта оқыту тәжірибесіне жеті модульді ықпалдастырады
|
10.4
|
Ашық сабақтар шеруі
|
Сабақта оқыту тәжірибесіне жеті модульді ықпалдастыру
|
Нысаналы сыныптардағы сабақтар
|
Тәлім алушы мұғалімдер
|
ОМЖ, ҚМЖ
|
Сәуір
|
Сабақта оқыту тәжірибесіне жеті модульді ықпалдастырады
|
11
|
Желілік қауымдастық жұмысына қатысу
|
«Сенім» кәсіби қауымдастығының аясында әріптестермен тәжірибе алмасу
|
«Бетпе-бет»
|
Г. Жуматаева
|
Жоспар
|
Ай сайын
|
Өзара тәжірибе алмасу нәтижесінде әріптестер арасында ынтымақтастық артады
|
Зерттеу жұмыстар кезеңі
|
12
|
Тәлім алушылардың сабақтарын жоспарлау
|
Оқытудың жаңа әдістерін сабақ жоспарларының кезеңдеріне енгізу
|
Жоспарлау
|
Тәлімгерлер
|
Жоспар
|
Жыл бойы
|
Мұғалім өз сабақтарына жеті модульді ықпалдастыра алады
|
13
|
Lesson Study зерттеу нысаны сыныпты анықтау
(ІІ деңгей мұғалімдері үшін)
|
Lesson Study зерттеу нысаны арқылы анықталған сынып-тардағы білім сапасындағы өзгерісті бақылау
|
Зерттеу Бақылау
Жоспарлау
Қорытын-дылау
|
ІІ деңгей
І деңгей
І, ІІ деңгей
І, ІІ деңгей
мұғалімдері
|
Сабақтың циклдық жоспарлары
|
Қазан Қаңтар
Мамыр
|
Lesson Study зерттеу нысаны арқылы анық-талған сыныптардағы білім сапасындағы өзгерістер бақыланып, басшылыққа алынады
|
14
|
«Ізденіс» тобы мұға-лімдерінің нысаналы сыныптарын анықтау
|
«Ізденіс» тобы мұға-лімдерінің жаңа форматты әдістерді оқу және оқыту үдерісінде тиімді қолдануы
|
Сабақтарды жоспарлау, Сабақтарға ену
|
ІІІ деңгей мұғалімдері
|
Сабақ жоспарлары ОМЖ, ҚМЖ
|
Қазан Қаңтар
Мамыр
|
«Ізденіс» тобы мұға-лімдерінің жаңа форматты әдістерді оқу және оқыту үдерісінде тиімді қолданады
|
15
|
Нысаналы сыныптарда сауалнама жүргізу
|
Бақылаудағы оқушылар-дың қажеттіліктерін анықтау
|
Саулнама алу
|
Г. Жуматаева
|
Сауалнама
|
Қыркүйек
Мамыр
|
Бақылаудағы оқушылар-дың қажеттіліктері анықталады Өзгерістің қажеттілігі сезіледі
|
16
|
Білім сапасын анықтау
|
Тесттік және бақылау жұмыстары арқылы білім сапасы анықтау
|
Тесттік және бақылау жұмыстарын алу
|
Н. Нұрлыбаева
|
Тесттік және бақылау жұмыстары
|
Қазан Мамыр
|
Тесттік және бақылау жұмыстары арқылы білім сапасы анықталады
|
17
|
Мониторинг арқылы сыныптың білім сапасындағы өзгерістер
|
Мониторинг арқылы сыныптың білім сапасындағы өзгерістерді анықтау
|
Мониторинг жасау
|
Д. Устемирова
|
|
Мамыр
|
Мониторинг арқылы сыныптың білім сапасындағы өзгерістер анықталады
|
Мектептің даму жоспарын түзген І деңгей мұғалімдері: Д. Устемирова
