Мен енгізген өзгерістердің тиімді екенін қалай түсінемін? Болып жатқан өзгерістерге қалай бақылау жасадым?
жүктеу/скачать 128,52 Kb.
|
| Топтың зерттеу бағыты: Оқушылардың өзін және өзара бағалауын, шығармашылық қабілеттерін зерделеу.
Зерттеуге топ мүшелері толық қатысты. Бұл кезеңде пән мұғалімінің жаңа оқыту әдіс-тәсілдері жүйесіндегі сабақтарында сыныптың топтық жұмыстары, тақырыпты меңгерудегі кездесетін қиындықтары, үш деңгейдегі оқушылардың топтағы белсенді жұмысымен әлеуметтенуіне негізделді. Зерттеу тобына алынған сынып, алғашқы биология сабағында шашыраңқы, топтық жұмысқа бейімдері орташа болды, топтық талдауда, өзара көмекке келуге қатты тырыспады, оқушылар әлі де топтасуға қалыптаспағаны байқалды. Себебі, дәстүрлі оқытудағы сұрақ-жауапқа бейімделіп қалған. Зерттеушілік әңгіме диалогте сұрақ қою маңызды дағдылардың бірі болып табылады. Оқушылардың тақырыпты түсінуіне қол жеткізу үшін сұрақтардың екі түрі: төмен дәрежелі және жоғары дәрежелі сұрақтар кең қолданылды. Мұғалім сабақ соңында оқушылардан алған кері байланыста, осындай сабақ түрінің ұнағандығы туралы, тапсырманы орындағанда топтасып жұмыс жасағандары және өзін-өзі бағалау әдістері ұнады деп көрсеткен. Сабақ соңында мұғаліммен кәсіби әңгіме барысында, өзінің сабағындағы сәтті және сәтсіз тұстарының сараптамасын былай берді: Сабақты топтық, жаңа әдіс-тәсілдермен соның ішінде топқа бөлу арқылы өткізу өте ұтымды екен. Сабақтағы сәтті тұстарым топтың өзара бағалауының дұрыс жүргені, топтың шығармашылықпен, постерлерін белсенді қорғағаны, қанағаттанарлық деңгейдегі Д- деңгейлі оқушым ортаға шығып, өз ойын еркін, ұялмай айтуы, менің үлкен жетістігім болды. Ал, А- деңгейлі оқушым, оқулықтан тыс құстардың табиғаттағы таралу жолдарын және олардың табиғаттағы кенеттен тыс болатын, құбылыстардың алдын ала болжау қасиеттерін сезуі туралы интернет ақпаратын пайдалануы мені таңқалдырды, өзінің жасампаздық ойлары топқа қатты ұнады. В-деңгейлі оқушым оқу материалдарын тез меңгеріп, тез аяқтап белсенді араласқаны, өзінің кері байланысына сабақты өте жеңіл түсіндім, тез ұқтым топ ішінде жұмыс жасаған маған қатты ұнады деп жазған. Сәтсіз жақтарым уақытты тиімді пайдалана алмадым, топты ұйымдастыруға, сергіту сәтіне уақытты жіберіп алдым. Сабақта көбінесе төмен дәрежелі жабық сұрақтар қойылатынын байқадым. постер қорғауға шыққан басқа топ оқушыларына төмен дәрежелі, жабық сұрақтарды қойды, ал бұл оқушылардың когнитивті дамуына, қойылған сұраққа толық жауап беру, т.с.с. қабілеттерінің дамуына және олардың арасындағы қарым-қатынастың дамуына кедергі жасайды екен. Осы мәселені шешу үшін мен іс жүзіндегі зерттеуімнің барысында тапсырмаларды құрастыру кезінде жоғары дәрежелі сұрақтардың қойылуына көп назар аудару керек деп өз ойын айтты. Мұғалімнің кәсіби әңгімесінде, зерттеу сабағына кері байланысы диалогтік әңгіме сипатында өткізілді. Бұл кәсіби әңгімені тәлімгерлік бағытта тәлім алушы Белдеубаева Гауһар өткізді. Мен бақылау арқылы екі тәлім алушының да қандай дәрежеде қабілеттері мен іскерліктері дамығандығына рефлексивті есеп жасадым. жүктеу/скачать 128,52 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|