Принципы  аналитической  деятельности  субъекта  менеджмента -

основные  правила,  которых  должен  придерживаться  менеджер  учебно-

воспитательного  процесса  при  наблюдении,  анализе  и  оценке  эффективности

деятельности преподавателя и учащихся.

Важнейшим принципом педагогического менеджмента является

принцип

конкретного  целеполагания,

или

как  основы

планирования  и  контроля,  т.е.  основы  содержания  всей  деятельности

менеджера любого уровня управления.

Нарушение  данного  принципа  на  практике  во  все  времена  приносило

образованию  в  целом,  и  особенно  образовательному  процессу  в  средних

учебных заведениях в частности, очень большой педагогический и социальный

ущерб.  Это  проявлялось, например,  в  таких  воспитательно-образовательных  и

управленческих целях, как: «дадим полную, стопроцентную успеваемость», «от

творчески  работающего  учителя  к  творчески  работающему  коллективу»,

«научить (за учебный год?!) каждого учащегося жить, учиться и трудиться по-

коммунистически».  Подобные  лозунгообразные  цели  вступали  в  серьезное

противоречие  с  реальной  жизнью  и  с  реальными  возможностями  учебных

заведений.  Руководящие  бюрократические  структуры  системы  образования

особенно  злоупотребляли  подобными  «целями»  в  период  до  1985  г.  Однако

если  на  республиканском  уровне  в  последние  годы  подобные  цели  исчезли

вообще,  то  на  уровне  района  и  конкретного  учебного  заведения  еще  порой

проводятся  творческие  отчеты  всех  (?!)  преподавателей  и  делаются  попытки

навязать им нереальные, конъюнктурные, сиюминутные лозунгообразные цели

деятельности.

Таким  образом,  в  целом  принцип  целенаправленности  педагогического

менеджмента  отражает  требование  ставить  цели  с  учетом  их  оптимальности  и

реальности,  социальной  значимости  и  перспективности.  Неопределенно

сформулированная  цель  (излишне  усложненная  или  упрощенная)  уже  на

начальном 

этапе 

управления 

является 

дезорганизующим,

дезориентирующим  фактором,  а  усложненная  цель  к  тому  же  нереальна  для

достижения.  Перспективность  и  социальная  значимость  цели  отражают

непрерывный  характер  поступательного  движения,  развитие  учебного

заведения как сложной педагогической системы.