Методы, формы и приемы, активизирующие познавательную

для  которой  каждый  эссеист  найдет  только  ей  присущий 

и  которая  предполагает  (как  обязательное  условие)  непредска-

зуемые  выводы,  неожиданные  повороты,  интересные  сцепления.  Эссе  —  это 

непременно диалог, полемика, и прежде всего — с самим собой. Читатель же 

следит  за  красотой  мысли  автора,  замысловатыми  узорами  его  рассуждений, 

пытается разгадать загадку эссе. Вот на поиск такой 

(даже 

раскрыть для себя этот жанр. 

Обучение учащихся умению отличать эссе по жанровым признакам 

Второй этап 

подготовки учащихся — предполагает 

В  качестве  примеров  могут  быть  подобраны  тексты  русских,татарских  и 

Ермакова, В. Гроссмана, И. Эренбурга, Н. Рериха, И. Бродского, С. Залыгина, 

А. Солженицына, В. Ерофеева, Ф. Искандера, Е. Чернова, Т. Толстой, И. Клеха, 

М. Харитонова, С. Цвейга, А. Сент-Экзюпери, Э. По, М. Пруста, Г. Гессе, У.-Х. 

Одена, Х.-Л. Борхеса, М. Павича , Г.Тукая , Мусы Джалиля и многих других. 

Цель 

учителя — на конкретных примерах научить определять признаки жанра, 

выявлять  способы  постижения  действительности  и  средства  художественной 

выразительности,  которые  избирают  те  или  иные  авторы  эссе,  видеть 

оригинальность замысла писателя. 

 

 

   Развитию  базовых    компетентностей  учащихся  на  уроках  русского  языка  и 

литературы  в  татарской  школе  способствует  системная  работа  по 

комплексному  анализу    текста,  в  ходе  которой,  с  одной  стороны, 

преодолеваются  орфографические  и  пунктуационные  трудности  на  фоне  двух 

языков,  с  другой  –  ученик  и  овладевают  всеми  видами  речевой  деятельности, 

культурой  устной  и  письменной  речи,  правилами  и  способами  использования 

языка в разных сферах общения. 

жүктеу/скачать 0,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: