Методы, формы и приемы, активизирующие познавательную

Тонкая  грань  проходит  между  дискуссией  содержательной  и  динамичной  и 

дискуссией, выливающейся в бесконечный монолог учителя. Как организовать 

первую? Как не скатиться во вторую? Лучше всего проходят дискуссии, тему и 

направленность  которых  задают  сами  ученики  и  их  природная 

любознательность. Роль учителя - критико-стимулирующая. 

Существует  четыре  «шага»  или  приема,  которые  использует  учитель,  чтобы 

дискуссия не «буксовала» и оставалась при этом в руках учеников. 

1.

 

Утверждения. 

Это  способ  отреагировать,  подтвердить  понимание  или  выразить  недоумение 

по  поводу  сказанного.  Утвердительные  фразы  звучат  менее  жестко,  чем 

вопросы,  и  поэтому  часто  побуждают  к  более  свободному  ответному 

высказыванию. Вы можете сказать: 

«Насколько я понимаю, вы говорите  __ », или: «Мне это 

напомнило  ___   , ранее сказанное», или: «Погодите-ка, вы 

утверждаете, что ______ , но Дмитрий только что сказал 

  ______  », или: «Мне непонятно 

». 

2.

 

Вопросы. 

Учащиеся  будут  с  большим  энтузиазмом  обсуждать  свои  вопросы,  а  не 

вопросы  учителя.  Поэтому  стараюсь  всячески  их  провоцировать  на  эти 

вопросы.  Вот  несколько  возможных    подсказок  в  помощь:  Какие  вопросы 

могут  возникнуть  по  содержанию  этого  текста? Чего  мы пока не  коснулись  в 

нашем обсуждении? Что осталось неясным в этом тексте? С чем вам хотелось 

бы согласиться? (,.. не согласиться?). 

3.

 

Сигналы. 

Поскольку  комментарий  учителя  зачастую  оказывается  чересчур  весомым, 

лучше  руководить  дискуссией  с  помощью  жестов  и  сигналов  и  ничего  не 

произносить  вслух.  Недоуменное  выражение  лица  учителя  -  для  учащихся 

сигнал: требуется разъяснение. Руки, как бы взвешивающие два предмета («что 

перетянет»), подают сигнал учащимся, что нужно сравнить предложенные идеи 

и  решить,  с  какой  из  двух  они  согласны.  Выражение  доброжелательной 

заинтересованности  ободряет  ученика,  который  с  трудом  подыскивает  слова, 

чтобы выразить свои мысли. 

4. Молчание. 

Когда  вопрос  задан,  даю    время  на  размышление.  Молчание,  длящееся  три, 

четыре  или  пять  секунд,  -  могучий  стимул  заполнить  паузу.  Если  ее  не 

заполняет учитель, добровольцы всегда найдутся. 

жүктеу/скачать 0,7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: