Методические рекомендации Кемерово 2017 ббк 74. 202 О64 Составители
Проведение проектных или исследовательских работ
жүктеу/скачать 414,4 Kb. Pdf көрінісі
|
organizacija proektnoj dejatelnosti (2)
- Бұл бет үшін навигация:
- 1.5. Особенности организации проектной и учебно-исследовательской деятельности на разных уровнях обучения
| Проведение проектных или исследовательских работ
Реализация проектных работ в соответ- ствии с замыслом, целями и задачами, с использованием выбранных материалов и инструментов. Получение конкретного продукта проектной деятельности Проведение научного исследования, направ- ленного на решение существующей научной проблемы. Экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы, достижение постав- ленных целей исследования. Решение задач, конкретизирующих цели исследования Оценка свойств разработанного продукта. Разработка рекомендаций к использова- нию полученного продукта Анализ, обработка результатов научного исследования. Оформление результатов исследования Проверка возможности использования изделия в конкретных условиях Обсуждение полученных результатов ис- следования с компетентными лицами Практическое использование полученного продукта Прогноз дальнейшего развития научных исследований данного направления Таким образом, проектная и учебно-исследовательская деятельность направ- лены на формирование УУД и обеспечивают личности переход от осуществляе- мой совместно и под руководством педагога учебной деятельности к деятельно- сти самообразования и самовоспитания. 1.5. Особенности организации проектной и учебно-исследовательской деятельности на разных уровнях обучения Федеральные государственные образовательные стандарты строятся на прин- ципах двух подходов – системно-деятельностного и возрастного. Необходимо коротко обозначить специфику каждого из подходов и особенности их согласо- вания при организации образовательной деятельности. В общепедагогическом плане деятельностный подход понимается как подход, в соответствии с которым именно активность обучающегося признаётся основой до- стижения развивающих целей образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности. В методологическом плане деятельностный подход определяет вневозрастные нормы любой деятельности, в данном случае – нормы исследовательской деятель- ности и проектной деятельности. – 20 – В этом же залоге определяются вневозрастные нормы освоения той или иной де- ятельности. Здесь принципиальны следующие этапы: деятельностное открытие норм исследовательской и проектной деятельности, освоение норм, использование норм. Возрастной подход определяет возрастные особенности и возрастные возмож- ности учащихся на том или ином уровне образования. Возрастные особенности за- дают перечень ограничений (эмоциональной, мотивационной, интеллектуальной природы), которые необходимо учитывать при организации учебной деятельности; возрастные возможности – перечень требований к организации образовательной деятельности, обеспечивающий психическое развитие и взросление учащихся. Возрастные характеристики накладывают определенные ограничения на ос- воение сложившихся в культуре вневозрастных норм исследовательской и про- ектной деятельности, и в соотношении с этапами освоения норм, задают специ- фику этого освоения. Открытие и освоение исследовательской и проектной деятельности, а также проведение учебных исследований и реализация проектов в рамках деятельности образовательного учреждения осуществляются: • в ситуациях, специально спроектированных педагогом в рамках урочной и внеурочной деятельности; • в пространстве клубных детско-взрослых сообществ, ориентированных на со- вместную исследовательскую или проектную деятельность (внеурочная дея- тельность и дополнительное образование); • через участие подростков в исследованиях и проектах, проводимых взрослы- ми людьми в соответствии с собственными целями и задачами (дополнитель- ное образования и самообразование); • самостоятельно самими учащимися. жүктеу/скачать 414,4 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|