Методические рекомендации по изучению учебного предмета «Информатика» в 1-4 классах по программам
жүктеу/скачать 0,53 Mb. Pdf көрінісі
|
1569927677423 (6)
| групповых формах обучения
учащиеся работают в группах, создаваемых на различной основе и на различный срок. Это достаточно типичная форма обучения при использовании компьютерной техники, например, при освоении новых программных средств, при работе над проектами, при недостаточном количестве компьютеров и т.д. Групповые формы эффективны при организации работы с обучающимися различного уровня подготовки и мотивации. Усвоение знаний и умений происходит результативнее при общении обучающихся с более подготовленными одноклассниками. В
основное взаимодействие происходит между двумя учениками, которые могут обсуждать задачу, осуществлять взаимообучение или взаимоконтроль. Разработаны формы обучения, когда пары учеников меняются в определенной последовательности, что позволяет интегрировать парную форму обучения с коллективной. Индивидуальная форма обучения
подразумевает взаимодействие учителя с одним учеником. Информатика сформировала новый вид индивидуальной формы обучения: один на один с компьютером (ученик - компьютер). В результате учащийся в своем темпе овладевает знаниями, сам выбирает индивидуальный маршрут изучения учебного материала в рамках заданной темы урока.
Радикальное отличие этой формы от классической самостоятельной формы работы в том, что программа является интерактивным «слепком» интеллекта и опыта ее автора. Форма организации обучения – это исторически сложившаяся, устойчивая и логически завершенная организация педагогического процесса, которой свойственны систематичность и целостность, саморазвитие, личностный и деятельностный характер, постоянство состава участников, наличие определенного режима проведения. Внешние формы организации обучения обозначают определенный вид занятия и включают в себя цели, содержание, методы, средства обучения, взаимодействие учителя и учеников. Демонстрация. Используя демонстрационный экран, интерактивную доску учитель показывает различные учебные элементы содержания темы. Основная дидактическая функция демонстрации - сообщение обучающимся новой учебной информации. Лабораторная работа (фронтальная). Все учащиеся одновременно работают на своих рабочих местах с соответствующими программными средствами. Индивидуальный практикум – более высокая форма работы по сравнению с фронтальными лабораторными работами, которая характеризуется разнотипностью заданий, как по уровню сложности, так и по уровню 32 самостоятельности; большей опорой на учебники, справочный материал, возможно, ресурсы Интернет; более сложными вопросами к учителю. Обучающиеся получают индивидуальные задания от учителя на одни, два или более уроков, включая выполнение части задания вне уроков. Эта форма является переходной к внеклассной (внеурочной) деятельности. Метод – это прием, способ или образ действия, способ достижения цели, совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи. Метод обучения можно определить как способ деятельности учащихся, как совокупность приемов работы, как путь, по которому учитель ведет учащихся от незнания к знанию. Таким образом, метод обучения содержит в себе и правила, как действовать, и сами способы действия. С внедрением обновленного содержания образования, переходом от обучения «знаниям, умения и навыкам» к компетентностному подходу произошли изменения всех составляющих учебного процесса: содержания, оценивания, форм и методов обучения. Одно из возможных направлений изменения методов обучения при переходе к компетентностному подходу – это использование в обучении активных форм и методов. Что скрывается за понятием активные методы обучения? Под активными методами обучения понимаются методы, реализующие установку на большую активность субъекта в учебном процессе, в противоположность так называемым «традиционным подходам», где ученик играет гораздо более пассивную роль. Включение активных методов в учебный процесс на уроках информатики активизируют познавательную активность учащихся, усиливает интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению; обеспечивает в максимально возможной степени обратную связь между учащимися и преподавателями. Исследователи активных методов обучения отмечают, что если при лекционной подаче материала усваивается не более 20% информации, то в деловой игре – до 90%. Существуют различные классификации активных методов обучения. На уроках в начальной школе активные методы обучения используются с момента организации начала урока до рефлексии и подведения итогов урока, интегрируя при этом в план урока формативное оценивание. Приведем примеры активных форм и методов обучения на уроках в начальной школе в рамках обновленного содержания образования: 8)
эффективно и динамично начать урок, задать нужный эмоциональный рабочий настрой, обеспечить хорошую атмосферу в классе по любой теме предмета «Информационно-коммуникационные технологии» (1-4 классы), помогут такие жүктеу/скачать 0,53 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|